《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》教学反思

（人教版）

番禺区洛溪新城中学 历史科 尹志伟

人教版初二教材的《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》一课，是第一单元《侵略与反抗》的课时，它上承第一次鸦片战争，中国半殖民地半封建社会开始，下接半殖民地半封建程度的加深乃至完全沦为半封建半殖民地的过程。这节课的内容主要有三个方面：其一，第二次鸦片战争；其二，列强的侵华罪行；其三，是太平天国运动。在旧教材中，这三部分的内容分别要用三个课时完成。根据本单元的主题，我认为要抓住侵略与抗争这两个关键，其中重点放在对侵华罪行这一内容的演绎与情感态度的升华。

本课需要让学生掌握的基本知识点包括：第二次鸦片战争；英法联军火烧圆明园；俄国侵占我国大片领土；太平军抗击洋枪队。通过对列强侵华罪行的揭露培养学生分析历史想象的能力和透过现象看本质的能力。通过学生思考和发言，培养其口头表达能力和归纳、概括能力。同时，培养学生读表格和试图的能力。在情感、态度和价值观的升华方面，通过本课的学习，让学生分析认识到民族的强与弱，国家的先进与落后与他们的命运息息相关，激发学生的爱国情绪，树立“国家兴亡，匹夫有责”的责任感。另外，通过太平军抗击洋枪队的史实进行中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚强决心和光荣传统的爱国主义教育。

我认为，上好这节课，必须补充一些资料充实课文内容，让历史事件的来龙去脉清清楚楚；另外，课堂教学中，应体现新课程所倡导教学方法和学习方式转变的要求，应让课堂“活”起来、让学生“动”起来，要让

学生在掌握知识的基础上，提高能力，升华情感。同时，应特别注重学生的感性认识。为此，我对这一节课的设计思路是：采用多媒体手段，创设情景，巧设问题，激活学生思维，调动学生参与到学习活动中。

一、 创设情景，提出问题，导入新课

在导入新课的环节，我用多媒体打出了“圆明园的铜牛头、铜猴头和铜虎头”三个图像。然后提问学生这三件文物分别是什么？原来他们是摆设在什么地方的？接着，我向学生讲述了这三件文物在20xx年被人拿到香港拍卖的事情。听了这件事后，学生产生了疑问——为什么本属于中国的三件文物会让别人拿去拍卖呢？这样，学生带着疑问进入新课，对学习本课产生了浓厚的兴趣。

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《东京审判》观后感

林江慧

此时我的内心心潮起伏，感慨万千。长到十八岁，对于发生在半个世纪前中国的这些历史竟知之甚少，我的感觉惭愧羞颜。日本军国主主义者的罪行无须再重复，史册上铭记深灼。腹中翻滚的愤怒的火焰已蔓延每滴血液，对日本战犯无耻的抵赖，死不认罪的美化侵略的恶心辩词，以及他们肮脏灵魂的鄙视，已经到达极至而无可言表。

已经成为成年人，已经切切实实接下了振兴中国重任的自己，此时，更需要对我们这一代进行一番自省。

在看到一幕幕梅汝璈为祖国的尊言而利益而精彩驳辩之时，同学们不约而同的掌声已能说明许多。虽然只是几个班的同学，可却代表了一代人的思想风貌。我们时刻怀着热烈的爱国情感和民族自尊，这是一个民族得以永存的前提！当时，我为梅汝为的英勇表现而自豪，他是中国与列强在没有硝烟的战场上的一名伟大战士，同时，我敢为身边的同胞们能时刻怀有这样强的意识而振奋。一般力量充斥全身，只有铭记耻辱的民族才是有希望的民族！

可是，在几天之后，我竟听到有同学说，当时看的时候悲愤交加，现在看完了，也就不觉得有什么了。听到此，血又一次涌上脸颊，我想大吼，我想斥责她对于耻辱的不屑一顾，可却最终忍住，一股悲凉涌上心底。

看到红火的势头，中国人总习惯于盲目乐观。前途大好，跻身世界强林，胜利在望??可却没看到潜滋暗长的危机。

中国人民被杀害不可惧，正是因此，才激起千千万万爱国英雄站起来。而一个民族意识的磨灭才是真正的灭亡。那是一种无形的，却可以吞噬中华殆尽的恶魔。大屠杀之后，有民众的游行，有奋起的反抗，而在一次次腐朽低俗的思想侵袭浪潮袭来之时，却有一大批一大批的青少年蜂拥而上痴迷狂醉。这些人，可是我们中华振兴的有生力量呀！

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校要求老师每节课教学后要进行教学反思，并写好反思记录。对于教学反思，反思什么、如何反思呢？

提问者：广东 梁琼

教学反思对教师专业成长很重要。著名心理学专家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思，这一观点深刻揭示教学反思对教师专业成长的价值。正因如此，许多学校都将教学反思作为一项教学制度来抓，要求教师针对自己的教学工作积极开展教学反思。

然而，从教学调研情况看，老师们对此项工作并未深入落实，甚至为反思而反思的现状。为何会出此状况？很显然，一方面是学校往往停留在布置上，检查落实不够；另一方面是老师未深入学习，对于什么叫反思、为何反思、何时反思、反思什么等问题认识不清。

对于反思，作为一线教师而言，很关键的就是要进行教学反思。所谓教学反思，就是教师结合自己的教学实践活动，对自己的教学理念、教学行为与方式、教学过程与效果等方面及其相互关系进行审视与思考，是提高教师专业发展、提高教学效果的一种教学研究方式。教学反思的深度、广度与效度受制于教师的职业道德水准、学科认知结构及教学理论素养。

何时教学反思？这又是一个问题。目前很多学校要求老师在上课后写好“教学反思”，于是不少老师认为教学反思仅发生于课堂教学之后，这种认识是片面的。实际上，教学反思应贯穿于教学全过程──不仅教学结束后要反思，教学实施前及教学实践中也必须反思。只有全面的开展教学反思，才有利于教师检视教学预设、教学生成、教学过程与教学结果的关系，从而总结经验、发现不足，为后续教学决策提供参考。

反思什么？其对象与内容大体可分为三类：（1）指向教学行为、教学观念及角色层面的反思。即教师对自己的教育教学行为表现及其背后的隐性教育理念和角色假定进行反思和分析；（2）指向教学设计、教学实施及实施结果的反思。即教师对自己的教学设计方案、教学实施过程与教学实施结果进行反思和分析；（3）指向教师个性、教学风格、教学机智的反思。即教师对自己的教育教学个性、独特性、教学智慧和机智表现进行反思和分析。

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教学小结

回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。 本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点。

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。 我做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，

教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。 教师千差万别，学生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。 第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品内容；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。 第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现 有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。 第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，不让一个学生掉队！ 第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，

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从鱼与日本人的关系看日本人的环境意识 魚と日本人の関係から見る日本人の環境観

摘 要

刺身被称为日本的国菜，但据历史考证，刺身竟是发明自中国的食物。公元前823年，已经可以在中国的餐桌上看到刺身这一佳肴了。刺身现在几乎已经在中国销声匿迹，而对于日本人刺身是他们的国菜，从它的精细刀工，到它天然的味觉的搭配，再到它与自然相融合的装饰。他可以被端上餐桌，成为被日本人追捧的名贵菜肴，可见大自然的功劳不小。

日本人比其他国家的国民更多的享受到了来自大自然的恩惠，大概也因此日本人更好地明白了与大自然和谐相处的重要性。

在海洋的环绕下，渔业成了岛国日本的主要副业，甚至曾一度成为日本人饮食文化的中心。据报道日本平均每天每人鱼消耗量世界第二。无视国际的反对，大肆捕杀鲸鱼、甚至稀有品种的鲸鱼；也一度为追求经济发展让国家陷入环境灾难之中、当然这场灾难也给了日本严重警告。

未来在日本刺身是否也会走向衰落，日本人坚持了这么久的与自然和谐相处的环境观是否会改变？是会变得更与自然和谐相处，还是迁怒于自然资源贫乏而更加大肆向自然掠夺呢？日本民族的精神发展趋向还有待笔者下一步的研究。

关键词：刺身；国菜；和谐；捕鲸；矛盾的环境观

I

要 旨

刺身は日本の国菜といわれる。しかし、歴史からいえば、刺身は中国で発明されたものが分かった。紀元前823年、もう中国のテーブルで刺身という菜を見られた。刺身は今おおよそ中国のメニューで姿をくらました。しかし、どうしても日本人にとっては生な魚の刺身は日本の国菜だ。その精細な切り方と天然な味の組合と自然と調和に生きる気持ちを表す飾りから見れば、お客人の前に差し上げられ、日本人の追い付かれる料理になれるのは、必ず、自然からの恵みからだ。

日本人が他の国の国民より多く自然からの恵みを受けていることが分かった。おそらく、それは自然と調和に付き合うことの大切さを日本人によく知っていることの原因だろう。

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近期，一位大学生在网上发表的一篇文章引起了各方强烈反响，网友对其贬褒不一。几日前，有机会读到该贴，读完回想，只觉得文中充满了负面情绪，过于偏激，作者给我个人的感觉就是有些愤世嫉俗，有点象现在网络中常说的“愤青”。

但是，任何事物都有双面性，如果只谈这篇文章中的“正能量”，作者敢于反思，敢于提出问题的精神就很值得我们学习。现在的人们，尤其是大学生，不去思考，不敢质疑，只是因循守旧，按着别人为自己画好的轨迹，日复一日的无限循环。对于现在的我们来说，批判思维和创新思维同等重要。而反思自己，是否具备呢？

回过头再来看文章的“偏激”部分：作者说现在的大学“精神缺乏，游戏成风，学生忙着贴金，老师忙着项目”，这显然是以偏概全了，仅仅在我个人看来，大学就不是只有象他所描绘的这般浮华。接着，作者通过三个方面对现在的教育进行了批评，首先是学生，他否定了所有玩游戏，看小说的“坏”学生，也否定了认真努力的“好”学生。在他看来，玩游戏的学生都是精神空虚，而努力学习的学生都是为了就业、考研才被迫学习，而不是为了“追求智慧，追求真理，为国为民而学。”所以最终都会“思维往往呆滞，慢慢地走上一条被大学生们嘲笑的“越学越傻”的“傻博士”道路。”关于他对“坏学生”的定义，我就不做评价了，光是他对努力的学生的看法，就很值得讨论，我想说，并不是所有的好学生都是书呆子。而且撇开这点不谈，为了就业、考研而努力学习本就无可厚非，一个连个人生活都无法保障的人，何谈为国为民做什么，而且就目前的中国来说，大多说大学生能做的不是在哪里空谈口号，而是踏踏实实做好自己的本分，在大学里“厚积”，才能在将来“薄发”。

之后是老师，他觉得大学老师“讲完课就像是打工混日子，无趣无内容，讲完就走人”，这也是他个人的问题，大学生都明白，大学学习主要靠自己，大学学习的不只是知识，更是方法，主动学习的方法，只懂得抱怨老师不好是不会有属于自己真正的进步的。然后，他又发现了““做学问”在大学也是一条走不通的死路。”“所谓的“名牌大学”里，真正的学问根本没有地位”他列举易中天等人“因为个性独特，不愿流俗而被排挤”，但据我所知，就在我们西大，就在我们大物理系，就有这么一位专心搞研究，认真带学生的教授——侯伯宇， 而且在中国，这样的教授不在少数。与其说是现在的大学缺乏学术氛围，不如说现在的中国缺少大师，而大师，是一代代人的传承，改变，也许就在我们这一代，作者提出了问题，却没有给出一个答案。

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一个人的PETS5的经验（我一个字一个字打出来的）转贴

主题: 一个人的PETS5的经验（我一个字一个字打出来的）转贴 今天拿到了PETS 5级证书，笔试76（其中听力26），口语5，总的说来还可以接受，下面讲讲我的一些体会，希望对大家有用。

我是4月决定报考的，主要是因为参加工作2年，英语都忘得差不多了，想借此给自己一点压力和动力，四月底去到广外考试中心，交了160元，五一后再去拿到了准考证。

复习过程我选择上外的大学英语精读这套教材，虽然有人对它指手画脚，实际上作为一套教材，它可以说是非常经典的。由于报5级，所以我直接从第四册开始学习。

首先我把单词读一遍，一是掌握单词的发音，国为我有些单调拿不准，二是有些单词的意思和常用意思不一致，所以要先过一遍。词汇是外语的基础。5级的词汇量应该在6000以上，如果阅读过程中生词率高于30%，考试就没法考了。 然后我习惯大声读一遍课文，为的是培养费语感，“文章硬如铁，读来满口血”，文章不读一次，就感觉嘴巴都硬了。读完之后，就借且参考书，逐字逐句的啃课文，主要包括词汇的意思和用法，句子的语法和逻辑结构（这是最重要的！），以及一些时代背景，名人名言等等，为什么要强调语法和逻辑结构呢？我们以第五册第一课第一句话为例：it is probably easier for teachers than for students to appreciate the reasons why learning English seems to become increasingly difficult once the basic structures and patterns of the languagee have been understood.一句主占据了3行，而且结构复杂冗长，没有过硬的分析能力，考试时就会手忙脚乱了。所以这一肯虽然很烦也很枯燥，但却是必不可少的。我在复习过程中在这一步耗时最多，基本上一天看一课，课后的练习因为时间关系基本没有做，精力都在阅读上了。3册课本共30篇，去掉几篇小说还剩20多篇，一个月基本能看完。这是复习的第一阶段。

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