篇一 :《秋天到》教学反思

《秋天到》教学反思

《秋天到》这首儿歌安排在第一单元第一课。假期备课时,望望窗外艳阳高照,悄然无风,再想起青岛有名的“秋老虎”(入秋后气温反而高达三十几度),我决定把这一课作为机动课,相准时机插入,让学生置身于“秋天到”的真实情境中去感受秋天的美,感悟丰收的喜悦。

开学第一天,我就布置学生用心观察自己身边的变化,还要求他们和爸爸妈妈一起到市场买菜,把自己观察到的事物写下来,和自己的小伙伴交流。孩子们积累了不少体验:有的学生和爸爸妈妈一起到小港码头买海货,看见渔船捕鱼归来的热闹场景;有的学生从市场上的葡萄越来越多,价格也越来越便宜中,体会到葡萄丰收了;还有的孩子发现院子里的落叶一天比一天多??

开学后第一周、第二周持续高温,我们丝毫感觉不到“天转凉,风变爽”,直到周六、周日接连不断地飘了几场细雨,青岛的秋天才姗姗来到。周一的早晨,不少学生已换上长袖衣衫,教室窗外泛黄的梧桐树叶也不时随风飘落下来。我知道,此时正是教学这课的好时机。上课了,伴随着悠扬的音乐,我朗读了一篇自己写的描写春、夏、冬三季景色的小短文,问学生:“如果张老师接着写,该写些什么呢?”学生略一思索,马上领悟到接下来该写秋天的景色了。接着,我又为学生继续创设情境,“当秋天来到时,我们身边会发生哪些变化?”学生跃跃欲试,但我并没有急于让他们回答,而是轻轻闭上眼睛:“闭上眼睛,老师带你们走进秋天,用心去欣赏秋色。”师生在音乐中闭目遐想,头脑中已有的生活经验被激活,一幅有声有色的秋景图浮现眼前,我先激动地喊起来,“啊,我看见了,我看见山坡上有一大片柿子树,金黄金黄的柿子挂满了枝头??”学生也纷纷喊起来:“我看见田野里有一大片金黄的稻子!”“我闻见果园里葡萄的香味了!”“我看见许多渔船捕鱼归来了!”“我看见金黄的树叶飘落在地上!”“我感觉风变得凉爽了!” ??

在反复朗读儿歌之后,我让学生在小组里说一说自己读懂了什么,之后全班交流,结果“田野翻金浪”一句学生始终读不明白。在我点拨了“八月秋收忙”之后,才有学生说出田野里的庄稼都熟了,这是我没有意料到的。(现在想想,城市的孩子哪里见过稻浪翻滚的景象?没有真实的体验,哪来丰富的想象?)那天正好是家长开放日,教室里一片沉寂,十几位家长的眼睛望着我,我一时有些慌

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篇二 :秋天到了教学反思

《秋天到了》教学反思

《秋天到了》是一篇写景散文,本文抓住时间特点,选取初秋季节典型景物的变化,描绘出一副天高云淡、五谷丰登的秋景图,展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段,每段观察角度、观察点各不相同,合起来构成一幅秋季全景图。

在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,整节课中,让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。利用多种形式、分段读、选自己喜欢的段落读。调动学生的读书热情,在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。在朗读中感受秋天的美丽,大自然的绚丽多彩。激发学生发现美寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

课堂中,利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的景色,创设情境,给学生身临其境的感觉,激发学生的想象力,让学生说出赞美秋天的话,培养表达能力。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时,设计了让学生在读和说中引导学生主动探究,使三维目标在教学过程中得到充分落实。

本节课中,师生关系融洽,我非常关注学生的情感体验,积极地营造亲密和谐的氛围,激发学生的阅读兴趣,适时提供机会,让学生获得一种积极的情感体验,在鼓励、等待与欣赏中,学会阅读,使阅读理解和能力培养有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望,帮助学生树立起了学好语

文的信心。

总的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说教学准备还不够充分课件如果能动起来就更好了尤其是“树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了,一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了,还有合作、探究的学习方式体现得不够充分,我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满阳光,充满笑语,让孩子们在快乐中会学知识,学会知识,真正体现课堂的高效性。

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篇三 :品德与生活《秋天到了》教学反思

品德与生活《秋天到了》教学反思

秋天是金色的季节,丰收的季节,欢乐的季节,带着儿童一起走进秋天,去感受山川之美,分享收获之乐。让儿童在活动游戏中激发爱祖国爱家乡爱人民之情,探索自然和科学的奥秘,使美丽的秋天留在儿童的手指间和心窝里。我在教学设计上主要做了以下几点:

一、 充分利用现代教育媒体

品德与生活中展开的活动化、生活化的品德教育适合小学低年级儿童的认知特征、思维水平,它努力让儿童道德的学习不再在事不关己的符号学习中进行,而使品德教育变得真实具体、可感可触、可理解可实践,真正起到引导儿童生活的作用。在教学过程中利用媒体资源,从图片上找荷塘与田野从夏到秋的变化,观看秋天的录象来让学生感受秋天的美,利用实物投影真实展现课堂上学生的活动。

二、 从儿童生活出发

品德与生活这门课是要从儿童的生活出发,从原本就综合在一起的儿童生活出发,以儿童的经验为起点,在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。本课通过从学生生活中的穿着发现天气凉了,秋天来了导入,“从生活中来到生活中去”,拉开了和谐的课堂氛围的序幕。并提醒学生穿着要根据冷暖变化,培养学生良好的生活习惯。

作为教师,应关注每个学生,教师的眼里不应该有优生和差生之分,应该意识到这里的每个孩子都需要教师的引导和关心。因此,教师有责任确保每个学生都要被自己注意到。要敏锐地从学生的眼神中、体态语言中感受到他(她)是否真正参与了活动。在本课的分组交流时,有意识地请一些平时不爱表现自己的同学来回答来交流,增强他们的自信心,将有助他良好品质的养成。

三、丰富多采的活动使师生、生生关系水乳交融

游戏活动是创设和谐情境的一个必不可少的方法。而喜好活动是孩子与生俱来的一种倾向,活动也是一种行为,一种情境。学生在游戏活动中充满了快乐,心理上可以毫不设防,他们积极主动地参与,非常乐意地表现自己,使课堂气氛更加和谐、轻松。 当小朋友在介绍自己的作品和找到的秋天时,学生们看着美丽的花朵、生动的图画、优美的讲解,怎能不被这浓缩的秋景、秋色所感动。自然地进入到诵读儿歌的活动中。尽情表达自己对秋天的爱。我则溶入其中和学生一起歌唱、舞蹈。如果说开始是我把学生的情感步步引向深入,然而“秋之歌”学生充满激情的诵读,“秋歌”学生自己创作自己纵情地歌唱,则是学生在引领我进入感情的高潮,此时此刻,我已不知道是我感染了学生,还是学生在感染我,我们的感情已是水乳交融,无法分割。在这样和谐的氛围中,学生对秋天的情,对秋天的爱表达得的淋漓尽致,同时把课堂气氛推向高潮。

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篇四 :秋天到了教学反思

秋天到了教学反思

篇一:>秋天到了>教学反思

《秋天到了》是一篇>写景散文,本文抓住时间特点,选取初秋季节典型景物的变化,描绘出一副天高云淡、五谷丰登的秋景图,展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段,每段观察角度、观察点各不相同,合起来构成一幅秋季全景图。

在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,整节课中,让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。利用多种形式、分段读、选自己喜欢的段落读。调动学生的读书热情,在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。在朗读中感受秋天的美丽,大自然的绚丽多彩。激发学生发现美寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

课堂中,利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的>景色,创设情境,给学生身临其境的感觉,激发学生的想象力,让学生说出赞美秋天的话,培养表达能力。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时,设计了让学生在读和说中引导学生主动探究,使三维目标在教学过程中得到充分落实。

本节课中,师生关系融洽,我非常关注学生的情感体验,积极地营造亲密和谐的氛围,激发学生的阅读兴趣,适时提供机会,让学生获得一种积极的情感体验,在鼓励、等待与欣赏中,学会阅读,使阅读理解和能力培养有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望,帮助学生树立起了学好语文的信心。

总的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说教学准备还不够充分课件如果能动起来就更好了尤其是“树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了,一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了,还有合作、探究的学习方式体现得不够充分,我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满阳光,充满笑语,让孩子们在快乐中会学知识,学会知识,真正体现课堂的高效性。

篇二:秋天到了教学反思

昨天教研室视察我校,我展示了一节课是《秋天到了》,学生们准备的资料比较全,所以课上得比较成功。有以下几点:

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篇五 :《秋天》教学反思

《秋天》第一课时教学反思

一、教材分析:

《秋天》是小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首诗歌。全诗共七小节,描写了秋天迷人的景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全文语言优美生动,易于朗读和背诵。当然本文也重在让学生了解秋天的特点,从而激发学生对大自然的热爱之情。

二、自我感觉良好的方面:

1、端正教研态度。态度决定一切,上《秋天》一课之前,我深入钻研教材,上网多方查找资料,浏览优秀老师的教学设计、教学实录,反复修改,最终确定教学设计。接着,修改制作与教学设计相应的课件,下载课文朗读等。

2、学生预习很充分,课堂表现优秀,非常给力。

3、注重学生知识的积累。我揭开课题后,引导学生交流关于秋天的成语、诗句,对学生的发言大加赞赏,鼓励学生多多积累语言。

4、以读感知。在整堂课的学习中,我采取多种方法,尽量调动学生的积极性,让学生进行朗读。且每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中感知课文,在读中理解课文。第一次倾听课文朗读,学生有了很好的模仿样本,也确定了感情基调。在第二次读书中回顾了课前预习,解决了生字新词和读通课文。第三次是分小节检查朗读课文,接着,我让学生通过阅读来初步理解课文内容,理清了课文脉络,最后,我让学生找出自己最喜欢的小节,进行朗读比赛,读出自己的个性和理解。这样一次一次的读文,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。

5、重视字词教学。作为四年级学生,在第一课时的教学中,识字、写字仍十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学。同时,这些教学并不是生硬地灌输、告知,而是通过学生的自主学习,去发现,去研讨,从而习得新知识,学生学得轻松、愉快而扎实。比如,“羊肠小路”一词的理解是引导学生从生活中学词语,又出示图片帮助 1

理解,学生很感兴趣。我留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的同学给予表扬,不正确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

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篇六 :秋天到了写话教学反思

《秋天到了》写话指导教学反思

市三小 马蕾

秋天对于每个学生都不陌生。如何将美丽的秋天变成二年级学生的书面语言呈现在方格本上?由浅而言,看图写话是每次考试必不可少的题目;由深而言,看图写话是以后写作的基础,这个基础一定要夯实。在课堂上,我分三个环节进行教学:赏秋景、吟秋诗、写秋景。首先,我出示一组秋天果园里、农田里丰收的图片,让学生欣赏五彩斑斓的美景,从视觉、听觉上唤起秋天的回忆,产生美好的回忆,整体感知秋天的美。接着,我将秋天的美景浓缩成一首诗《秋天到》,让学生朗读。通过填空题:秋天到了,农田里,棉花( ),高粱( ),稻子( )。秋天到了,果园里,柿子( ),梨( ),枣( )。让学生明白秋天的农作物和水果有哪些颜色,相机复习表示颜色的ABB和ABAB形式的词语。告诉小朋友们要抓住景物的颜色填空,句子才会变得漂亮。然后出示棉花的图片,继续填空:瞧,田野里的棉花怎么样了?哇,(雪白)的棉花,远远望去,就像( )?走近一看,有的( ),有的( )。引导学生按照从远到近的顺序观察棉花图,会有不一样的发现。最后,我请学生按照一定的顺序观察课文中的秋景图,并且抓住景物的颜色和特点,说一句完整的话。在我的指导下,学生能够模仿以前学过的课文,把句子说完整:蓝蓝的天空一望无边。一群大雁排成人字,飞向南方。树上的叶子变黄了,一片一片落下来,好像一只只蝴蝶在飞舞。小朋友们在玩捉迷藏,多开心呀!……有的学生会说但是不会写,

于是在写话之前我出示一份范例,提醒学生注意格式和标点符号。在巡视指导的过程中,我发现了学生在写话中出现了如下问题:学生观察不够全面、仔细。部分学生写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么,再写什么,最后写什么没有完整的概念,尽管也练习了一些句式,但效果不是很好。

本课教学的不足之处:在学生写话的过程中,可以出示一些例句供学生选择,农田、果园或者公园,不要局限学生的思维。在评价学生作业时,请全班学生看着大屏幕时,没有注意到个别学生仍然低着头。在以后的教学中多关注学生,及时吸引全班同学的注意力,提高教学效率。

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篇七 :《秋天的收获》教学反思

《秋天的收获》教学反思

本课是教育科学出版社出版的艺术二年级上册第一单元的第二课题,为了增强学生的学习兴趣以及制作材料准备的方便,我选择了剪贴画“制作蔬果篮”, 作为本学期开学的第一节美术课。此课属于“造型 表现”领域,旨在让学生通过观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间等基本造型元素,运用对称、均衡、重复、节奏等形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识。

一、猜一猜,摸一摸,激发兴趣

在本课教学中,我主要从学生的生活实际入手,以学生的体验为主,精心设计每个环节的问题,激发学生的学习兴趣。如用相关的水果谜语导入,使学生通过思考,调动自己的生活经验,对秋天的果实,蔬菜有一定的初步了解。接下来利用摸一摸的游戏,让学生对水果蔬菜的形状、肌理,味道等方面进一步加深认识,为接下来的创作奠定基础。

二、看一看,比一比,认识蔬果

此环节,我依次展示不同的蔬果,引导学生进行形状、肌理的对比,区别蔬果的外部特征,接下来再展示两幅学生完成的作品,让学生选择判断,从视觉上加强学生对构图的直观印象,以初步了解大小错落,遮挡组合排列的构图规律和方法。

三、试一试,拼一拼,掌握构图

出示各种蔬菜水果的图片,开展拼贴游戏,学生兴趣浓厚,能够从上台同学出现的问题中总结经验,但是在此环节的操作过程中浪费了较多的时间,以至于接下来学生动手绘制的时间较少,没有完成课堂评价的环节。

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篇八 :充分利用学生资源 为深入探究奠基——秋天到了教学反思2

充分利用学生资源 为深入探究奠基

密云县第六小学 王永伟

学生是课堂学习的宝贵资源,因为每个学生在进行新内容学习之前都有一定的知识经验,只是因为他们的生活经验不同,这种体验也存在差异而已,我们的任务就是在学生已有经验的基础上,引导他们、帮助他们激活这些经验,与新的学习任务建立联系,并组织他们进行交流或者交换,实现认识的提高,这是提高教学实效性的需要,更是促进学生发展的需要。

在执教《秋天到了》一课时,我充分考虑到学生的实际情况,创设游戏情境,激活学生的已有经验、创设问题情境充分运用学生的经验,在探究活动中形成共识,实现认识的提高。

一、认真分析学生生活实际 寻找已有经验的激活点

(一)分析学生的基本特征

1.本课的教学对象是进入学校学习刚刚1个月的一年级学生,他们的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面,直观的信息资料是他们感兴趣的内容,具有趣味性的活动是他们的最爱。入学不久,他们对课堂学习的各种要求还没有完全适应,尤其是在学习活动中,还没有养成良好的学习习惯。

2.学生在幼儿园期间曾经有过寻找秋天、画秋天的经历,这些活动都是在家长、老师的帮助下完成的,尽管有成人的色彩,但秋天已经在学生的头脑中有一定的认识基础,例如他们能通过某一点感觉到秋天到了,但是这些认识都具有一定的片面性;

(二)寻找已有经验的激活点

本课是这一单元的起始课,并且是学生系统了解四季的第一课时,具有一定的统领作用,对后面的各方面学生起到一定的渗透和影响作用。学生对四季普遍有一定的了解,尤其是各个季节的特征都能略知一二,但是这些了解缺乏系统性,出现混淆的现象,也是正常现象。因此,需要教师帮学生对四季已有的认识激活,并在交流活动中引导学生把这些零散的认识进行梳理,形成正确的共识,才能完成后面的学习。例如,课上设计了学生喜欢的游戏环节——“猜一猜”,请你根据老师的描述和提供的图片猜一猜这是什么季节?你是从哪判断出来的?这个活动的设计,有效的调动了学生学习的积极性,重要的是引导学生挖掘自己的生 1

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