语文课堂教学反思
在语文课堂教学中,作为教师务必思索的现实问题就是:如何处理好教材内容,教材结构,教材重难点,如何培养学生自主学习能力,培养学生合作、探究意识,以便更有效地提高课堂教学效率。我认为学生应该养成自学的习惯,内心拥有学习的兴趣。
语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯,摆在面前的即是学生被动学习的局面,有时毫无兴趣可言,因此,在课堂教学中,一定要注意培养学生的兴趣,让学生自己去想,去学,去用,这样才能有所长进。
第一,对话是一种好的教学方式,便于培养和谐师生的关系。 《语文课程标准》引进了“对话理论”,认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。
1、创设对话的良好氛围。
(1) 运用多媒体课件展示青与课文相关的自然风景,引领学生亲历课文意境;
(2)还可以利用课文配乐朗读,引导学生初步感知课文意韵之美。
2、创设对话的主导问题。运用巧妙的设问,便于学生有精彩的回答。
3、设置有趣的对话的话题。包括:
(1)教师与学生的对话。利用课文设置相关的问题
(2)学生与教师的对话。如:课文语言生动优美,试找出几处,品味其梦幻般的意境。
(3)学生与学生的对话。如:文你有什么看法?
(4)师生与作品的对话。如:教师简单的评论。
第二,语文要突出人文性,注重工具性。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。 但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
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