《推敲》教后反思

《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

课中，我主要从以下入手：一是抓住关键句、关键词品读感悟，学习贾岛严肃认真的创作态度。课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。二是通过诱导比较，提高学生语感。俗话说得好，不比不知道，一比吓一跳。比较是人们熟悉事物的重要方法也是练习语感的重要途径。“这是韩愈讲的三点理由，你们也能说出用敲字更好的理由吗？”学生或观察插图，或联系课文内容，或结合具体的情境，畅谈了自己的想法。其实，学生思考、畅谈的过程，即是比较、熟悉、感悟的过程，也是提高自己对语言文字敏锐感受能力的过程。

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《推敲》教学反思

《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。

一、抓住关键语句，品读感悟人物形象。 在整个教学中，我紧扣课文的题眼“推敲”，让学生找出相关的词句来突显贾岛对文字严肃认真的态度。设计了让学生自读字悟写出体会，根据 “想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子，尊重了学生的个性化阅读，突显学生的个性。在第七自然段教学中，使用小组团队合作学习方式，给出思考题，让学生小组思考，集体汇报，提高学生学习的主动性。这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。

二、拓展延伸，学会推敲

我把课后的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，

教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。

另外，由于文本内容离学生的生活比较久远，所以在教学前让学生有针对性地搜集有关当时历史背景的资料，课堂上在训练语言文字的同时，创设一些情景，让学生真正走进文本、走进人物内心，感受中国古代这种敬畏词语、沉入词语的品评风气——从表达的妥贴与精准出发的“推敲”文化，并继续传承。

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《推敲》教学反思

《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。

一、抓住关键语句，品读感悟人物形象。在整个教学中，我紧扣课文的题眼“推敲”，让学生找出相关的词句来突显贾岛对文字严肃认真的态度。设计了让学生自读字悟写出体会，根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子，尊重了学生的个性化阅读，突显学生的个性。在第七自然段教学中，使用小组团队合作学习方式，给出思考题，让学生小组思考，集体汇报，提高学生学习的主动性。这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。

二、拓展延伸，学会推敲

我把课后的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，

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《推敲》 教学反思

解放路小学 张必龙

课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地冲撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。教学中，我主要从以下几方面入手：

一、以问促读，自主诵读。

在简单的复习导入课题之后，我便让学生，快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题：

（1）贾岛去（ ），不巧（ ），贾岛（ ）写下了（ ）这首诗。

（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。

（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。

（4）韩愈认为还是用（ ）好，理由是：一、（ ）；

二、（ ）。

这样让学生自主诵读故事，在整体感知故事的基础上，仔细研读故事内容。

二、抓住关键语句，品读感悟

学习第2自然段时，我紧紧抓住“拜访”一词。让学生通过朗读下面的两句话，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等词，感悟贾岛对李凝的尊重之情以及诚意，同时感悟出两人的友谊非同一般。再请学生联系《寻隐者不遇》这首诗，学生能感受到它们是相通的。

课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。

三、创设情境，以演促悟，注重口语训练。

学习贾岛专心推敲诗句一段时，我先让学生默读，圈出表现贾岛认真推敲的句子，认真读一读，想象当时的情景。接着指名一大胆的男生进行即兴表演，让其他学生担任长安街百姓的角色。 1

同时组织学生评议表演，指出优缺点，力求让表演入情入境。表演中，学生大笑，心情充分放松。时机成熟，我做起了采访者：“各位父老乡亲，你们在笑什么呀？”学生马上心领神会，说出了笑的原因。当学完下一个自然段时，再问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”课堂上，通过营造宽松的交际氛围，就能使学生进入逼真的教学情境，他们的心灵就能得到解放，表达也就灵动起来。

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《推敲》教学反思

《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。设计本课时，我就由课题着手，分为以下几个步骤：

一、理解课题。

首先我让学生找出来本文中解释“推敲”意思的语句，再找出与“推敲”意思相同的词。对“推敲”一词的理解可以帮助学生更好地理解文章。

二、具化课题。

课题理解后，我让学生找出文中可以看出贾岛“推敲”的语句。学生很快找到三处：一是“半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得‘鸟宿池边树，僧推月下门’中的‘推’字用得不够妥帖，或许改用‘敲’字更恰当些”。二是“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”三是“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”四是“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己犹豫不决，不知道是用‘推’好，还是用‘敲’好。”先品读第二句，学生通过动作模仿，感悟朗读，体会到这里既包含着“推敲”的本意，也包含着“推敲”的引申义。而另外三句则是说明了“推敲”的引申义。

三、深化课题

韩愈是本文中的一个人物，他对贾岛态度前后有明显的变化，从韩愈的两段话中可以看出来：第一段要读出韩愈身为朝廷官员，怒中带威，威中问责的语气；第二段则要读出韩愈身为诗人，坦诚、恳切的语气。韩愈态度的转变可以说是被贾岛推敲文字的执着所感动，因此反复的诵读，读好这两段话也是十分必要的。

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《推敲》教学反思

本文讲述的是文坛两个大诗人之间斟酌文字的一段佳话，课文内容很清楚，学生也都能看懂，因此没有必要作过多的讲解。课后思考练习4是一道很好的题目，结合课文内容活学活用，设计得相当不错。

这篇课文的教学重点完全可以以此为契机，进行推敲文字的训练。如辨别“拜访”这个词语，通过与“访问”的比较，学生很快品味出“拜访”含有尊敬对方的意思；不过，今天，我班有个同学说的答案让我耳目一新，他认为“拜访”这个词语更能看出贾岛对朋友的诚心诚意，文中的句子也吻合了这一点，路很难走，已经深夜了，但贾岛仍然兴致勃勃地赶来，可见他的诚意。当然课文中“宁静”、“即兴”这两个词语也应该引导学生好好品味一番。 但我们不能仅仅停留于这一点，还应进行适当的课外拓展让学生进一步认识到推敲文字的重要以及实用技巧。练习册中举了“春风又绿江南岸”的例子可以拿来一用。此外，我还补充了另一题进行训练。我在黑板上写下了“红杏枝头春意（ ）”这一诗句，请学生填一填，用个什么字比较好。由于刚学完课文，大家对贾岛的“苦吟”精神所动，决心斟酌出最妙的一个词来，课堂气氛相当好，大家你说一个我说一个，分别说出了“来”、“到”、“入”、“满”、“美”、“多”、“艳”、“浓”、“深”等，应该说最后两个说得比较到位，但相比较而言，与真正的答案“闹”比起来意境相差太远，同学们听了都不由啧啧赞叹起来，不得不佩服诗人用字的巧妙与讲究。

学习这篇课文，还有一些难理解的词语，应该学好学透，不能走马观花，如“斟酌”、“幽居”、“仪仗队”、“避让”等。 文中涉及到的有些知识还是应该给学生讲一下，如贾岛这位苦吟诗人“吟安一个字，捻断数茎须”那刻苦钻研锲而不舍的精神，课文中则更有生动传神的描写。 再如韩愈尊重人才爱惜人才的高贵品质，当时韩愈贵为京兆尹（相当与现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，这样的襟怀有必要让学生了解一下。

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提高小学生学习能力项目实验校本教研跟进研讨活动

《推敲》教学反思

盘龙区新迎二小 杨兰仙 《推敲》讲的是唐朝“苦吟诗人”贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，讲述了“推敲”这个词语的来源，也体现出贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学设计时，我准备紧扣“推敲”这个主题，通过课文的语言文字去感受诗句之中美丽的情景，去体会故事中人物的真实情感，从而学习人贾岛认真严谨的钻研态度，继而带领学生学习斟酌字词，提高语言表达的能力。

一 感受景美

贾岛摸黑找到朋友李凝家时，适逢圆月当空，郊野之中，有一种宁静的美。“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这样独特的景色，引得贾岛诗兴大发，才有了《题李凝幽居》中的名句“鸟宿池边树，僧推（敲）月下门。”教学中，我引导学生体会这样的美，具体做法是：先让学生观察插图，再联系自己曾经观察过的月夜进行“入境”，最后通过朗读课文及诗句，把这种宁静的美传递开来，

二 体会情真

贾岛应该是个性情中人，尊敬朋友，对朋友的友谊是很看重的，这在这学期所学的《寻隐者不遇》中，学生已有初步体会。在《推敲》这个故事中，贾岛访友，更是诚心诚意——“一天，贾岛去长安城郊

外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。” 我再次让学生观察插图，并抓住“找了好久”“才摸到”这两个词，想象郊外道路的崎岖绵延，走夜路的诸多困难，从而体会到贾岛访友之诚心。然而，李凝不在家，贾岛并不沮丧，反而留诗一首，“暂去还来此，幽期不负言。”这次没见着，下次还来！这时，补充《题李凝幽居》的全文就很有必要了。这让学生想到了刘备的《三顾茅庐》，一样的诚心诚意啊，或许，通过这样的教学，学生会对朋友相处之道有所感悟吧。

三 直面“推敲”

第二天，贾岛突然想起昨夜的题诗，感觉到“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字不够妥帖，或许改用“敲”更恰当些，于是开始了他的“推敲之路”。这一部分，我采取了图文结合，激发想象，自读自悟的方法进行教学。先出示了“贾岛独自骑着毛驴走在路上”的画面，要求学生用一两个词说出对这幅图的第一印象，学生很快说出了“全神贯注”、“专心致志”等词，由此抓住了贾岛推敲之时的神韵。接着，让学生自由读课文的3-4自然段，找找里面的句子来验证这种专心致志。在交流朗读这一环节，我还要求学生想象当时长安街上人们见到贾岛这幅模样时的语言、动作等，体会了贾岛当时沉浸于推敲，对周围事物无知无觉的入神状态。另外，我还引导学校回忆以前学过的一些人物故事中主人公专心研究学问的故事，入《黑板跑了》中潜心算术的数学家安培，《贝多芬》中在道路上进行音乐创作的贝多芬，如此联系起来，可见古今中外，但凡能在自己的领域作出一番成就来

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