《添画人像》教学反思
六年级美术课上《添画人像》一课。画人像对于小学生来说始终是一个高不可攀的山峰；当看到书本中在素描头像的另一半添画色彩的头像作品时，当看到老师画好的头像时，大部分学生抱着羡慕的表情欣赏后就打起了退堂鼓。一个是因为画人像本身难度很大，一个是怕自己的另一半画不好破坏了画面的完美。我索性来个“趣味添画”首先，我把添画的范围扩大：可以添画动物、卡通等形象的另一半，而且原来的一半可以直接用现成的图片。学生眼前一亮，四处寻找图片资料，或者画自己拿手的卡通形象。其次，我将自己画的小女孩的头像从中间一撕为二，取一半进行添画，并且添画时将原画的表情进行了改变，破坏了原来完美的形象。学生哗然后，露出“我也可以”的表情就这样每个学生都找到了自信和兴趣，同时也出现了各具特色的添画作品。
小学的美术教学并不是要培养出高水平美术专业人才，而是要让学生体验美术学习的兴趣，发掘他们的美术天赋。培养兴趣很重要，学生有了兴趣就能够主动参与到美术学习过程中；只要参与了，各方面的美术能力和素质才能够得到锻炼和提高。
《添画人像》教学反思
细河区八一路小学
白怡
2011．10
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添画人像的教学设计一
显性内容与目标
应知：了解人物头像的基本结构和特征。
应会：学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。
2．隐性内容与目标
训练学生的发散思维，激发学生的想象力。
教学重点与难点
重点：欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一半创造性地添画另一半。
难点：发散和想象，运用不同方法进行表现。
学习材料
教师：教学课件、人物头像图片、绘画用具。
学生：人物头像的图片。
教学设计
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
启发谈话
引入新课
展示学生优秀作业，引出课题——添画人像。
根据作品简单分析添画人像的方法。
引发兴趣，简单了解作业方法。
讲授新课
1．引导学生欣赏课件人物头像。
（1）分析人物头像的表现方法。
（2）五官有什么特征？
根据教学课件中提供的人物头像，分析头像的表现方法，分析人物五官特征。 初步了解画人物头像的基本方法。
2．播放教学课件。
人物头像切割图——展示添加过程。
提出问题：
（1）你对片中哪些地方最感兴趣？
（2）添加部分运用了哪些方法？
（3）添加部分有哪些地方体现了想象和夸张？
观看教学课件，回答问题。
了解作业方法，学习运用想象和夸张的方法进行表现。
启发和引导学生发散思维，大胆进行表现。
3．布置作业要求：
利用正面人物头像图片，剪成一半贴在作业纸上，可以采用与图片相同的方法或其他方法添画人像的另一半。
组织学生交流：
你准备利用什么方法？怎样表现？
了解作业方法。
交流：如何利用图片的一半，添画人像另一半，交流准备采用的表现方法。 明确作业要求，准备按要求完成作业。
通过交流相互启发，进行构思。
4．教师演示。
利用实物投影演示：
（1）利用线描的方法添画人物头像的一半。
（2）展示并分析相同的一幅画，分别利用油画棒、水粉、黑白画等方法进行表现的艺术效果。
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添画人像教学设计
课时：1课时
课业：造型·表现
备课时间：20##年5月10日
（一）教学内容与目标
1．显性内容与目标
应知：了解人物头像的基本结构和特征。
应会：学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。
2．隐性内容与目标
训练学生的发散思维，激发学生的想象力。
（二）教学重点与难点
重点：欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一半创造性地添画另一半。
难点：发散和想象，运用不同方法进行表现。
（三）学习材料
教师：教学课件、人物头像图片、绘画用具。
学生：人物头像的图片。
板书设计：
添画人像
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第9课 添画人像
第一课时
教学目标：
1、认知目标：了解人物头像的基本结构和特征。
2、技能目标：训练学生的发散思维能力。
3、情感目标：培养学生勤于思考的好习惯。
教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法。
教学难点：培养学生发散和想象思维能力。
教学过程：
一、组织教学：
检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上课。
二、导入：
展示学生优秀作业，引出课题——《添画人像》，根据作品分析添画人像的方法。
三、探究学习：
1、引导学生欣赏书中18页、19页的图片，分析、讨论人物头像的表现方法。
2、讲解、演示添加人物头像的方法步骤。学生观察，谈出感受。
四、学生实践活动，教师辅导：
布置活动任务：交流并添画人像的另一半。
学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。
五、作品展评：
1、学生自评、互评；
2、教师点评。
六、课后拓展：收集自己的头像图片。
教学反思：
第二课时
教学目标：
1、认知目标：学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。
2、技能目标：激发学生的想象力。
3、情感目标：培养学生勤于动手的好习惯。
教学重点：学习利用头像的一半创造性的添画另一半。
教学难点：发散和想象表现。
教学过程：
一、组织教学：检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备 上课。
二、导入：
引导学生欣赏带来的图片，说一说人的五官特点。
三、探究学习：
1、添画游戏：发给学生一些人物头像图片的一半，添画人物的另一半。
2、引导学生欣赏一些添画作品，分组讨论：添画人物时应注意哪些问题？哪些地方可以发挥想象？
四、学生实践活动，教师辅导：
布置活动任务：艺术实践，进行添画人像。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。
五、作品展评：
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《画人像》教学反思
那是一节五年级的人像写生课《画人像》，这是在四年级《猜猜我是谁》之后的一个人物写生，引导学生学习如何抓住正面人物的特征和神态，培养他们的观察习惯，进一步提高学生的观察能力和用线进行人物造型的能力。
学生经常在一起学习，相互之间应该是非常熟悉的，他们对自己的同学的性格特点也是应该十分了解的。因此，上课前我认为本课的内容是很容易激发起学生的学习兴趣的。但是，以前的教学经验告诉我，光有兴趣是远远不够的，尽管学生之间非常熟悉，但是，他们对于各自特征的认识却不够深入，常常缺乏细致的观察和准确的把握。在每一节课的写生中，教师都要强调有意识地引导学生观察学生的特点，在观察、了解不同的人物发型的基础上，感受人物的脸型、五官、表情等不同的特点，养成观察的习惯。
教材中编入了画家刘文西和丁聪的速写作品，这对于引导学生感受画家对生活的热爱之情，学习画家的观察、表现方法以及把握自己画面的最终效果是很有帮助的。在教材中，尤其是教材中还选入了两幅人物的照片、三幅以表现人物头部为主的学生作品，以帮助学生理解如何抓住人物头部特征的表现。为了保证写生作业的质量，使学生对于写生的方法有一个正确的认识，我将本课分为两个课时来进行。第一课时我将写生的方法以实例作以演示，并对临摹的方法也进行了讲解。然后，让学生自己选择一幅作品进行临摹，作一个练习，熟练技法，免得到写生时茫然不知所措，小学生，毕竟不是画家，再说学生的基础也是不一样的。其结果呢？一到实际写生，理论与实践接不上轨了，尽管我对最终的效果不抱过高的希望和要求，，但实际情况还是令我大跌眼镜！学习情绪是空前的高涨，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂纪律显得一时的骚乱，也不知道他们在交流什么，有什么好交流的，总之是与做作业无关的大致如“胡乱画”、“同学不配合，乱动”、“总是笑，不让画”、“光扭脸看别人的画”诸如此类的闲话。这种情况会静下心来认真观察、精心描绘吗？这样乱糟糟的岂不是失控了吗？几次和风细雨的好言相劝未见有大的改观，惹得我三声断喝，一片寂然。看来这些学生真是趁劲儿上！平时上语文数学的课一个比一个老实安稳，到了美术课上倒是放松了，根本就没有将老师放在眼里。曾经有过这样的课堂，我在教室里上课，学生做作业时话声不断，我以为只要不是违反纪律在捣乱，既然为了开阔学生的思维，丰富他们的想象，不给他们创造一个轻松的、愉悦的环境能行吗？于是，能忍则忍，有时还走到他们的中间，交谈些轻松的话题，其结果这种“异常”的课堂情况，竟然把班主任招来了！我还没有发觉，正和学生在位儿上交流呢，蓦然的觉得说话声逐渐减小，竟然寂静得很，我还惊奇怎么回事呢，原来班主任双手交叉置于胸前，一脸的严肃！我还心中好笑：一窝老鼠见了猫！现在看来，不变成猫还真不行了！见到学生变得一脸乖顺的样子，趁机强调纪律三条：画画过程中一不许评头论足，对模特指手画脚乱要求；二不许对话面发表意见，画好画坏是基础问题；三，集中精力，认真观察，大胆表现。话训完了，刚开始确实是一片好景象，再也没有一位学生说话，画画的哪个认真劲儿还挺另人感动。我心中暗暗反思自己，看来自己真的应该象班主任那样，认真地研究一下班级的组织管理，回头得向班主任请教一下，研究一下相关的书籍，否则，这样的纪律真的是影响课堂的学习效率的。再说，如果校领导和其他老师来听课或者路过教室门口碰到这种情况，真是显得教师无能了！正在我踌躇满怀的时候，也就是呵斥了不大一会儿的时间，学生中间窃笑声夹杂着小声说话的声音不时传来，，我循声射去严厉的眼光，然而此伏彼起，虽三令五申终不能止。我来回穿梭于教室的过道，来回踱步，
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《添画人像》说课稿
各位评委老师上午好，我是来自玫瑰园小学的黄颖倩。今天说课的内容是人美版12册第九课《添画人像》。下面将分五个板块进行说课。
一、指导思想与理论依据：
新课标明确要求我们“在小学美术教学中注重学生感受、体验和游戏性。让学生看、画、做、玩融为一体，充分激发和培养学生的想象力，让学生体验到美术活动的乐趣，产生对美术活动的持久兴趣。”我也认为，使学生产生对美术活动的持久兴趣，培养学生审美意识、审美情趣，是发掘、发展学生想象力和创造力的重要基础。
因此，我希望引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。为培养学生的想象力、创造力以及发展学生的感知能力和形象思维能力提供良好的条件。
二、背景分析：
这一板块我将从教材分析和学情分析来阐述。
1.教材分析：本科属于“造型·表现”领域。旨在培养学生的发散思维，学习人物头像的表现方法。引导学生灵活运用所学美术知识，依据原作进行想象，充分发挥发散思维，去创新设计和表现人物。
2.学情分析：六年级的孩子已具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。同时掌握了线条、色彩的基本表现方法，能较熟练地运用所学美术知识和技巧完成作品。
三、教学目标：1.了解人物头像的基本结构和特征。
2.学习人物头像的画法，运用发散性思维添画人像。
3.训练学生的发散思维，激发学生的想象力。
教学重难点：
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3.添画人像
年级 六年级 学科 美术 主备人焦兆沂 执教人 焦兆沂
第一课时
教学目标：
1、认知目标：了解人物头像的基本结构和特征。
2、技能目标：训练学生的发散思维能力。
3、情感目标：培养学生勤于思考的好习惯。
教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法。
教学难点：培养学生发散和想象思维能力。
教学过程：
一、组织教学
检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上课。
二、导入新课
展示学生优秀作业，引出课题——《添画人像》，根据作品分析添画人像的方法。
三、探究学习：
1、引导学生欣赏书中8页、9页的图片，分析、讨论人物头像的表现方法。
2、讲解、演示添加人物头像的方法步骤。学生观察，谈出感受。
四、学生实践活动，教师辅导：
布置活动任务：交流并添画人像的另一半。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。
五、作品展评：
1、学生自评、互评；
2、教师点评。
六、课后拓展：收集自己的头像图片。
教学反思：
第二课时
年级 六年级 学科 美术 主备人焦兆沂 执教人 焦兆沂
教学目标：
1、认知目标：学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。
2、技能目标：激发学生的想象力。
3、情感目标：培养学生勤于动手的好习惯。
教学重点：学习利用头像的一半创造性的添画另一半。
教学难点：发散和想象表现。
教学过程：
一、组织教学：检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上课。
二、导入：
引导学生欣赏带来的图片，说一说人的五官特点。
三、探究学习：
1、添画游戏：发给学生一些人物头像图片的一半，添画人物的另一半。
2、引导学生欣赏一些添画作品，分组讨论：添画人物时应注意哪些问题？哪些地方可以发挥想象？
四、学生实践活动，教师辅导：
…… …… 余下全文
