在读中体验语文的魅力
——《玩出了名堂》教学后的思考
长兴县第四小学 徐红康
《玩出了名堂》说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,利用看守大门工作的清闲磨镜片,做成放大镜,在玩放大镜时,突发奇想,把两片放大镜放在一起有了惊人的发现,随后做成一架简单的显微镜,进而发现了一个全新的微观世界。
课文以“玩”为线索,以“名堂”为中心,因此我在教学时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起,以“列文虎克是怎么玩的?玩出了什么名堂?”作为贯穿全文教学的一个重点问题。
新课程标准中指出:学习探究性阅读和创造性阅读,尝试多角度的、有创意的阅读,在教学的过程中,要有针对性地对学生进行读书的训练,力求读透、读精,就是要通过阅读培养学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力,又要让学生在阅读的实践中体验语文情感,丰富语文的积累。
在教学过程中,我想方设法地创造机会,让学生大胆地表现自己,让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文导入时的谈话,我从学生的实际生活出发,问学生平时爱玩什么?在玩中你有哪些乐趣和收获呢?一石激起千层浪,学生纷纷发表了自己的看法。揭示课题后,我让学生围绕课题说说你想知道哪些问题?学生提出了以下问题:谁玩出了名堂?玩什么?怎样玩?玩出了什么名堂?接着让学生根据这些问题自学课文,让他们在读中理解和感悟,使他们初步了解了课文的大概内容。
阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。当检查完学生对词语和多音字的掌握后出示:列文虎克玩( ),又玩( ),发明了( ),发现了( )。学生能根据课文的内容回答出来。
个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。学生与文本进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验。
…… …… 余下全文