中 考 后 反 思

（数学科）

李老师 20xx年6月29日

20xx年中考已结束,经过师生的共同努力取得了一定的成绩。从中考模拟试来看，本班成绩得到逐步提高，第一、二、三、四次模拟试100分以上人数分别是3人、5人、7人、10人。中考成绩未知，但看来情况不妙，原因是最后一道压轴题(12分)，第一问就要用到超出课本和课标要求的知识（通过cot的值间接给出线段的比），而课标对cot没有提到要求，课本没有cot的知识，虽然上课时提到但没有进行深入去练习。

回顾一年来的教学工作，主要采取了以下措施：

一、认真学习课标，吃透课标，按课标的要求上好每一节课。 凡是课标有要求的都千方百计让学生弄通弄透，做到一丝不苟。现在看来，课标太熟并不是好事，因为命题者并不按课标和课本命题。

二、对课本的内容进行适当的扩充。

因为两年来中考最后一道压轴题都考课标和课本没有的，例如课标对三角函数的要求并未提到cot，但今年中考已考了。所以上课时不得不进行知识扩充。例如，圆知识、二次函数等都进行了扩充。

三、深入备课。

备课时，既备教材又备学生，根据学生的知识水平和接受能力组织处理教材内容，使学生学得到，理解透，用得上，每节课都学有所得。

四、注重方法的指导。

一是学习方法的指导。对每一章节内容都指导学生学习方法和理解、记忆方法，使之提高学习效率。二是指导学生运用知识解决实际问题的方法。通过引导、启发学生去探究解决问题的途径、方法，使学生获得解决问题的亲身体验从而掌握解决问题的方法。长此以往，学生解决问题的能力得到了逐步提高。

五、精选习题，强化训练，学生的能力得到了提高。

为了提高学生的解题能力和应考能力，精选了大量习题(并且这些习题几乎是少有重复的)让学生做。通过强化训练，学生利用所学知识解决问题的能力和应考能力都得到了很大提高。上学期，学生对一般的问题(相当于教材B组的)都做不了，而现在对于难度较大的问题(相当于教材里C组的、试一试的以及综合性的、开放性的)学生都能独立完成或通过讨论后完成。

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中考后的反思

6月26日，中考成绩出来，其实当时作为任课教师我的感到挺高兴的，因为学生考得比所有老师预期的要好。还没高兴两天，6月28日早上，校长给我们传达政委的精神：每一位初三任课教师要对这次中考，写出深刻的反思，原因是这次中考升学率不如去年。

想想也对啊，是比去年要低，是应该深刻反思自己了。不过，在反思之前，我还是要把真实的、具体的情况先给领导汇报一下。

这个班，我小学教了6年数学，中学教了2年物理，一共教这个班八年，人有几个八年啊，对这个班，我有深厚的感情。这个班原来只有十来个人，在20xx年，来了一大批移民，这批移民的孩子的入学没有经过考试，就直接入学了。（以前，入学都要考试的。）这就造成了本来需要继续打基础的学生，硬是让其父母给揠苗助长了。其后果就是这个班学习成绩两级分化严重。我们老师也不愿意任何一个学生掉队的，我们也做了大量的学困生转化的工作。反思到这儿领导要问了，既然工作做了，为什么没有成效呢？怎么回答呢，这样说吧，家庭对学生的思想教育要比学校对学生的思想教育更重要。这批学生来了以后，学校曾一度乱的不成样子，打架、骂人、拿别人孩子东西等等，数不胜数。想想看，老师会忙成什么样子。由于他们，我们老师24小时在这里看管、教育，假期无偿补课，无偿上晚自习，这些都不说了，这也是我们应该做的。但是，学生的负积累是随着学习任务的增加而增长的，这个改变不了，我们能改变的是尽量让优秀的学生保持优秀，学困生的负积累不要增加，中等学生成绩稳步提高，这

点我们每一位任课教师做到了（领导可以去查成绩）。

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，连枣树都有大小年，今年的中考成绩和去年相比确实下降了，接下来，进行深刻的反思。

教育方面：

1、教育还在强制的范围之中，学生的自主意识并未真正形成。

2、学生生活在惶恐压抑之中，没有形成良好宽松自由的交际氛围。

3、没有带着爱走进学生的心灵，师生间心与心距离较远，没有找一个学生真正意义上的聊天，以至于有时教育学生太情绪化。

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中考后的反思

中考已经结束了，回忆这一年的工作，感慨万千，初三学习与工作生活，可以概括为，忙、累、杂。不过在领导和各位老师的关心和帮助下，顺利地完成了各项任务。下面来谈谈自己一学期来的点滴工作。

一、班主任的主要工作

初三是整个初中重要的时期，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。开学前，我做了详细的工作计划，规划本学期的工作要点与打算。现在回忆起来，仍然记忆忧新。作为班主任的工作，本学期主要分为三块。

1、一模考前复习工作

可以说，本学期我班有部分同学上了春季班，再加上部分同学在家长的要求下提前上班的。在教室上学的总人数为42人，所以，本学期相对安静了很多，在行为规范方面，不要需要班主任花太大的精力去管，主要是抓学生的学习，及时掌握学生的学习动态。在这个阶段，我们主要的工作是体育中考，实验操作考。尤其是体育中考，占用了我很多时间，每天放学后，抓长长跑和跳绳。很欣慰的是成绩还是不错的。在教学管理方面。我和课任老师紧密配合，分成各个学习小组，组长负责本组的学习汇报与总结。每天早上我基本上和体育班的班主任同时来到学校，我来这么早的目的，就是和学生们一起复习和看书，总结自己的得失，尤其是错误的方面，记载下来，也就是我们常说的错题本，只有这样，学生才会学得轻松。同时我也做做他们的后勤工作，收收作业，打扫一下卫生，减轻一下他们的负担。 同时，我还定期召开学生代表会，和课任老师一起商讨学习计划，学习得失。真的做到学生同甘共苦。在一模考试中，我班取得了很大的进步，李剑锋同学进入前50名，李小丰也进了前100名。年级前330名我班也有26个，这是一个鼓舞士气的成果。

2、二模考前冲刺工作

一模考试结束后，各门功课基本上结束了第一轮复习，那么接下来就进行查漏补缺了。我把他们各科的错题本进行了研究，发现他们在第一轮复习过程中，有不少知识点还有问题，我找他们谈话，一定要和任课老师沟通，才能把问题解决。我把最近各地的一模试卷找来，天天考试，以考代练。并且统计分数。每个学生的成绩做一人分析，看看走势如何。对于不断进步的同学给予表扬，对下走下波路的同学给予鼓励。不断提升他们的自信心。二模考试成绩比一模还要好，班上有3人进入前100名。

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初三中考数学教学反思与总结

胡丽丽

中考关系到学生的前途与未来，而学生的中考成绩，又为学生，家长甚至社会所关注。20xx年中考虽然已经结束了，可留给我的问题还一直在延续着。如何教才能真正放开学生的思维，如何把握教材的深广度，如何因材施教激发学生潜力等等，这些都是我在中考后一直在思考的问题。经过初三一年的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了怎样的成绩？得与失具体体现在哪些方面？为此，我不断地进行思考、总结、反思、探索，通过和其他老师的交流反思，用取得的经验和吸取的教训来指导日后的数学教学工作。

一、通过交流、反思和总结，我发现在中考复习中普遍存在着以下一些误区：

（一）教学要求单一、形式单调

不少数学教师认为复习课就只是梳理知识点，专项练习巩固基础，综合练习提高能力。因此很自然的认为只要把知识点讲了，又做了练习就足够了。于是忽略了如何精心设计和思考每节复习课应该采用什么样的教学形式来吸引学生的注意，很少考虑“这节复习课主要针对哪部分学生，他们从中得到些什么？其余学生我又该怎样采取措施”，而往往只简单着重于“我有没有漏掉了什么？”

（二）教学过程是简单的知识再现过程

此外，我发现部分教师只是把数学中考复习课简单地看成“重复原有知识”的过程。通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地简单地复述梳理一遍，没有根据中考的实际情况有针对性的复习和梳理。

（三）数学中考成绩的提高是“题海战术”的结果

此外，我还发现相当多的教师都是把数学中考复习简单地看成是“题海战”。即在课堂教学训练中，只要求学生重复的做习题，很少根据题目的类别、特点有针对性的解答。

二、数学中考复习课应注意的几个方面

（一）克服复习中只重一例一题

中考数学复习就是一个“串点成线”的过程，教师要通过一个个知识点的复习巩固，帮助学生在头脑中构建良好的知识体系。

例如在复习训练代数式求值内容时，不仅要让学生关注题目如何做，有几种解法，还要关注代数式求值的形式类型。代数式求值无非有两大类。一类是整式的求值，另一类是分式的求值，学生如果掌握了代数的类型，在解题过程中就更好的了解题目的性质，从而解题也会事半功倍。

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中考后的反思——班主任工作

张善江

有人说，当老师不做班主任是一种遗憾。的确，班主任的工作并不仅仅是教好课，更多的是参与班级管理。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的领路人，是学校领导的得力助手，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。因此，一个班级的健康成长离不开班主任的辛勤付出，班主任的水平决定了这个班级的发展。记得一位优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。因此，形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。多年来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己能成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面，我结合自己的实际班级管理和自己的一些想法、做法来谈谈班主任工作。

一、实与细相结合——成功的基石

我认为，成人比成才更重要，要使学生们有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理，离不开班主任细心扎实的管理和教育。作为班主任，应把实与细结合在一起，抓好学生们的养成教育，协调好每一位课任教师，构建和谐融洽的师生关系，才能实现我们培养学生的目的。

1、制定制度

现在的学生多为独生子女，从小在温柔乡中成长，缺少磨砺，容易形成任性、狭隘的个性，容易以自我为中心，缺少对他人的关爱。因为他们有权利的概念，却没有义务的概念。在班级建设中单纯提倡民主，就会助长他们固有的自由主义倾向，班级将会走向可怕的无组织的混乱。俗话说“没有规矩不成方圆”，尤其是刚来的学生，在家中由于条件比较好而养成了一些不好的习惯，因此，我每接一级学生都会制定符合自己班级实际情况的《文明守则》，从学习、纪律、卫生、生活、思想等五个方面，全面规范学生的行为，使他们明白身为一名一校学生应该怎样去做。知道什么是对的，什么是错的，什么是提倡的，什么是禁止的。并通过一些日常生活中的实例来分析，帮助他们去严格要求自己，改掉以前养成的那些不良的习惯。同时，我还从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做

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中考后的反思

杨 波

社会政治学科近年来越来越来讲究能力教学，中考试卷也日益注重考查学生平时对基本知识的掌握、理解、运用，试题表现形式灵活、多样，更多关注学生对所学知识的迁移、综合分析能力。然而我们的教学仍然停留在闭卷考试的程度，有些领导以为把试卷背一背，剪一剪，拼一拼，就能考好社会政治，这是对社会政治学科极大的不了解。要提高我校社会政治学科的教学成绩，一是要靠教师素质提高，教师的教学能力，对学生的掌控力度起着非常关键的作用。很遗憾，我校教师的整体素质其实并不高，和兄弟学校比有一定的差距；二是要从上到下，在学校营造学习社会政治学科的氛围，改变以前认为不管什么人都能教社会政治，社政背背就能学好的错误观点，让学生知道这门学科很重要，直接关系他能不能上高中。

下面我通过对20xx年中考试卷的分析，让大家了解一下我们社政试卷考查的内容。

一、立足教材。重视回归教材，以基础知识为载体考查学生对知识的理解和运用。如第２、３、４题等涉及到地理知识的内容；第１２题新航路开辟、第１３题科技革命、第１８题辛亥革命、两弹一星等考查历史史实。试题减少了死记硬背的内容，通过创设情境，以文字材料、漫画、图表、年代尺等多种方式呈现，以检测学生掌握的基本知识及对知识的整合、综合分析和解决实际问题的能力。

二、关注热点。引导学生关注时政、焦点问题，了解身边事件，感受社会发展变化，是本门学科教学的方向和要求，也是近几年来学业考试试题在取材方面的一个趋势。今年试卷同样瞄准了诸多社会热点：海洋经济、高晓松醉驾、食品安全、空袭利比亚、抢盐风波、清华百年校庆等。要求学生运用所学知识对问题进行分析、解答，鼓励学生有主见地认识思考各种社会问题，引导学生关注社会现象，培养学生的责任意识。

三、提升能力。社会政治考试要引导学生、家长和老师走出开卷考的误区，不能以为开卷考就是翻翻资料、抄抄书。开卷考试具有开放性、应用性，需要检验学生在考纲范围内的各种应对本领，如阅读的能力，分析综合的能力、语言组织的能力等。如第３、１４、１７、２０、２２题都把相应的图表作为知识的背景材料，要求学生阅读、分析、运用、解答；第１８题设计了要求学生标一标年代尺的动手内容；第１９题第二问“据图描述‘环境质量’与‘经济发展水平’之间的关系，并说说是哪些因素影响了曲线的起伏变化？”不仅要求学生具有读图能力、阅读提取信息的能力，还应具备一定的理解分析材料的能力、相关知识的整合迁移能力等。这有助于提升学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。 今年的考题提高了ＰＩＳＡ类（国际学生评估项目）试题权重，注重考查学生的思维过程，强调把知识放在具体的生活情境中加以考查，如第６题、第１０题、第１８题、第２０题等，这些题是对知识积累、综合推理、创新素养等方面的考查，测试的是学生在现实生活中创造性地运用知识技能，落脚点在于关注学生未来的发展潜能。（摘自宁波日报） 我本人对自己一年的教学，主要感觉抓得不紧，没有给足学生作为毕业班应有的压力，这是我这一年初三教学最大的不足。

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中考后关于数学的反思

今年我校初四参加中考,各科成绩按实际参考人数统计均进入全县前五名,其中数学、语文两学科进入前两名.我所担任的数学学科平均成绩82分,居于全县第二.这一成绩的取得,得益于业务部门的精心指导,得益于我校一年中考”全程抓,全面抓,全员抓”的总体教学思路和具体备考工作的科学运作及在业务上的正确的指导,得益于毕业年级各科教师的团结协作,得益于我和彭立范老师在教学上的积极探索和大胆尝试/以下是我在教学中的点滴体会和一点不成熟的做法,希望各位领导,同行给予积极的指正:

一、规范行为,激发兴趣

1.整体调动,全面引导.由于我班学生年龄小,易动,善思,针对这些特点,依据不同的课型,我选择不同的教法和学法来调动学生主动探究学习的积极性,在讲解直角三角形应用举例时,我将学生带到操场去量旗杆、楼房的高度,去山边研究山的坡度,在讲解垂径定理是,让学生动手剪纸,并用对称性来总结得出的结论,通过这类方法,既可以让学生体会数学知道的奥妙,有能锻炼学生的实践能力,同时对数学产生浓厚的兴趣.为学生合理安排作息时间,掌握合适自己的学习方法,为健康有效地学习提供科学、可靠的保证。落实了这些就等于营造了一个很好的学习氛围。

2.培养个性，避实就虚。在课堂教学中，我坚持学生创造性发挥的鼓励，坚持学生的发展性评价，坚持学生学习过程的跟踪。在全面实施“三坚持”的基础上，依据学生的个性特征划分的不同类型，制

定不同的极力方案。

（1） 性格倔强者---赌博式激励法。先用激励法，再立军令状，此类学生可乖乖就范，如此往复，继而用其它的方法取而代之。

(2) 桀骜不训者---反向激励法。此种方法一般只适合极个别的学生。方法是用尖枪利炮轰击其自尊，愚目标于冷嘲热讽之中，用恰到好处的语言诱发其积极性。这样的方式可见奇效。

（2） 通情达理者---责任、使命激励法。同情答理者极少有游手好闲的，对他们“晓之以理，动之以情”，用言传身教的方式既可达到预想的目标。

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