篇一 :时分秒的认识教学反思

《秒的认识》教学反思

858农场学校-----谢淑云

时、分、秒在我们的日常生活中随处都要用到,课前我先把前面学过的时间知识进行了复习,如:1.钟面有( )根针,有( )个数字,有( )个大格?

2.一个大格有( )个小格,钟面有( )个小格?3.时针走1大格,是走了( )小时, 分针走( )小格就是1分钟,1时=( )分。这节课的教学目标是1、使学生认识时间单位秒,知道1分=60秒。2、是学生初步建立1分、1秒的时间观念。教学重点是感受1分、1秒的时间观念。教学难点是初步建立“秒”的具体概念。为了使学生更好地掌握有关时、分、秒的知识,在教学中,课件演示,激发学生学习探究新知的兴趣。

一、创设情境,激发学生探究新知的欲望。

课件出示主题图:钟面时刻为11:59,这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟,你能告诉大家,现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了,让我们一起来倒计时。(师生一起倒计时:15、14、13、??1。)种面时刻为11:59)这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟,你能告诉大家,现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了,让我们一起来倒计时。(师生一起倒计时:15、14、13、??1。)

像这样计量很短的时间,就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题:秒的认识

课件出示形状各异的钟表。形象的语言,精美的实物展示,使学生感到很新奇,马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针, 时针、分针和秒针。

走得最快的就是秒针,秒针的特点:又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。

通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。

二、小组合作探究秒和分的关系。

秒针走一小格是一秒。那么,秒针走一圈,是多少秒呢?请同学们细心观察钟面,课件演示后,小组讨论交流,得出结论:1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验,让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数,看看在指定的1分钟内能从1写到几?同时让三、四组的同学测脉搏,数一数在1分钟里,你的脉搏能跳动几次??由于联系到学生自己的生活实际,学生兴趣盎然,效果不错。

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篇二 :《时分秒》单元教学反思

《时分秒》单元教学反思

李瑞

前段时间我们花费了较长时间学习了“时分秒”这一单元。时间单位对于学生而言是比较抽象的,加之还要学习理解时间单位之间的进率,因此“时分秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容,也是实用性很强的数学知识。

在教学过程中,我从学生的生活经验出发,把教学学习活动与学生生活实际密切联系起来,如数心跳、读书、写字、唱歌等,使学生具体感知1分、1秒、的长短。只管人时分秒之间的关系,充分调动了学生的积极性,鼓励学生互动,有利于学生对知识的理解和掌握。总体上,大部分孩子都能比较准确的认识时间,但有些孩子容易将比如:2:55认成3:55,不过经过练习,这一现象已基本消除。现在比较大的问题是当孩子们遇到比如:从3:45开始到4:20这段时间经历了多少时间,很多孩子不理解,觉得很难,我也费了不少口舌进行讲解,由于同课的薛老师几套专项训练,希望通过多做题来使学生更好的掌握,更好的理解。可是当孩子们教师作业,我们分比批改制后,不仅有皱紧了眉毛,情况并没有像我们所希望的那样有较大改变,一些孩子依旧出错,依旧丈二和尚摸不着头脑、找不着北,答案令我们哭笑不得。一时间,我们觉得很失败,很郁闷,哪里出了问题?难道是我们错了?

我们开始不断思索、讨论。同一年级王老师的孩子也在我们所带的班。这是一个很有灵气、很聪明的孩子,他对这部分知识的掌握比较好。当我们与身为家长的王老师探讨此事时受到很大启发。钟表的认识是实践性很强的一项活动,同时又要求孩子具备较好的计算能力。比较好的方法是让学生经常性地去看表、记录时间。比如:吃饭前记下时间是几点几分,吃过饭后再记下时间,看看吃饭共用了多长时间。开始时可能说不准确,家长可以进行指导,这样孩子不仅巩固了知识,而且还培养了时间观念。同时这种方法最大的好处在于孩子始终看到的是真实的动态的钟表,这比看画在纸上的钟面更直观、更生动。当孩子对钟面非常熟悉之后,中标的样子会深深地印在脑子里,不管他看到的是何种方法表示的时间,都会以钟面的形式呈现于脑海之中,从而快速做出反应。

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篇三 :时分秒教学设计及反思

《时、分、秒——我们赢了》 教学设计

教材分析:

《我们赢了》是北师大版二年级上册,第六单元第一课时。这部分内容是在学生已经学会认识钟表上的整时、半时的基础上,使学生进一步认识钟面上的时、分,知道1时=60 分,并能够准确读、写钟面上所表示的时刻,这也是学生进一步学习年、月、日的基础。在教学活动中,教师要借助学生已有的知识经验和生活经验,创设现实的活动情境、和观察操作活动,为学生提供思考、合作、交流的空间,进一步增加学生探索、体验的机会,使学生能够根据所学的知识,解决现实生活中的实际问题。

学情分析:

在一年级的学习中,学生已经对钟表有了一定的认识,已经会认识钟表上的整时、半时,并且在日常生活中学生已具有了一定生活经验,已积累了一些认钟表的感性经验,这些都为学生学习钟面上的时、分,奠定了知识和技能基础。其次二年级的学生还正处于通过观察、感知、形成并逐步发展初步空间观念的时期,他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性,而时间是比较抽象的概念,学生学习起来有一定的难度。

教学目标:

知识与技能:1、结合生活实际进一步认识钟面,认识时、分,知道1时=60分

2、会正确认、读、写钟面上的时间

过程与方法:通过学生观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历观察钟面以及发现钟表的运作规律,建立时间概念,体会学数学的乐趣。

情感态度与价值观:

1、在实际操作及有趣的课堂活动中体验数学学习的快乐,激发学习兴趣和学习热情

2、建立时间观念,学会合理安排时间。

教学重点:

1、认识钟面,知道1时=60分

2、会正确认、读、写钟面上的时间

教学难点:认读接近整时的时刻

教学过程:

一、创设情境,导入课题

1、观看龟兔第二次赛跑情境,导出钟面知识

2、复习旧知,认读几时整,几时半

3、师:除了我们刚才观察的钟面时间,其实在我们生活中还有形形色色的钟面,钟面里面还有很多的知识,那今天我们要继续来学习有关钟面的知识。

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篇四 :时分秒的教学反思

《时、分、秒》教学反思

三年级"时、分、秒的认识"是继二年级认识的基础上,继续学习“秒”,并会计算简单的经过时间。我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节:如认识种面,复习认识时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,让学生谈谈自己对1时、1分、1秒长短的认识,这也是了解学生对时间的认识状况,之后带领学生看钟面共同感受1分、1秒的长短,给学生建立准确的定义和认知。

在让学生理解时与分、分与秒的关系时,又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,分针走1小格,秒针走一圈,从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。

在教学了这个单元的内容后,学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现很多了一些问题:

1、在上课的过程中,虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区别,如2时指的就是2:00,也就是我们平时说的2点,这是一个时刻;而2小时指的就是2个小时,但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。所以,在平时的教学中为了让学生进一步分清这两个概念,我常常在课前、课后进行一些即时练习。

2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本P64第5题:一列火车本应11:20到达,现在要晚点25分钟,它什么时候到达?学生如果按教学中总结的公式,“结束时间—开始时间=经过

时间”,很多学生能利用公式很快计算出11:20+25分=11:45,其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻,还不是很合理,与第一种问题相似,我认为如果这样算11时20分+25分=11时45分的话就比较合理,因为写成11时20分+25分=11时45分,对于学生来说,比较容易理解。虽然11时45分又可以看成是11:45,我认为这样书写学生易理解也较合理。

3. 是经过时间的计算,我由浅入深,从数钟面上的大格入手,逐步教学算出先到整时经过的时间,再过几分,合起来一共是多少分或几小时几分。等学生理解方法并熟练掌握后,学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算,再把计算结果转换成几时几分的计算过程,当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的,学生往往习惯了十进制的换算方法,很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。

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篇五 :时分秒教学反思

《时分秒》教学反思

数学是抽象的,抽象的数学要通过对生活内容的提炼而最终形成。一些抽象的数学知识在生活中有大量的具体的“原型”。因此我引导学生在观察操作中建立了“秒”的模型,然后设计了三个层次的多维感受,估测体验秒的环节——体验1秒、10秒和数秒

因为有生活经验的累积和前面的学习,学生对秒的感觉不是一张白纸,于是我提出了“一秒究竟有多长”?这样的问题。

学生的回答内容非常丰富——1秒很短,很快;1秒可以转一下头,眨一下眼,跺一下脚,拍一下手??总之,1秒在学生头脑中的表象是“短而快”的,这时我适时点拨1秒真的很短,我们只能做一个简单的动作。并且以拍手为例,和学生们一起拍拍手,从摆好拍手姿势,到“啪”的一声响,经过的时间约1秒。

有了与1秒相对应的准确动作的指导,我又请学生跟着秒针的节奏,做出自己喜欢的动作,感受每一秒有多长,1秒,2秒,3秒??13秒??过去了终于全班学生整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。

此时学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动,用自己的思维方式,自由地开放地探索、发现、创造,全方位地,个性的感受着1秒。通过观察、倾听、探索、实践,学生对“秒”的认识由模糊到清晰了。

接下来,感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受分为三层次——先是让学生观察秒针一小格一小格地走动,倾听“哒哒哒”的声音,加深对10秒的印象;第二个层次是让学生听不到声音,也看不到钟面估计出10秒;第三个层次是将数学知识

回归于生活之中,让学生在“嫦娥二号”倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联系的紧密。层层深入,螺旋感知。

调动学生用看、听、估、数的方法感受了10秒。

最后,在学生的头脑中“秒”不再抽象,而是与自己的某一动作相联系的具象、物化的时间概念。

这个环节中,我安排学生常见的活动,让学生在熟悉的活动中用自己最适合的方式估算活动的时间,亲身体验抽象的时间概念,与“秒”零距离接触,让数学散发着“生命的活力”。

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篇六 :8 时分秒教学反思

时分秒教学反思

“时、分、秒的认识”是小学数学中年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学 知识。由于时间单位对于学生而言是比较抽象的,加之还要学习和理解时间单位之间的进率,因此我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念。学生在以 前已学了有关时间的知识,而且生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

初步建立时、分、秒的时间观念是教学的重点,也是教学的难点。教学时,我充分应用了许多 贴近学生生活实际的素材,如估计自己穿衣、刷牙、吃饭、整理书包等的时间,了解自己感兴趣的电视节目开始和结束的时刻等等,开展丰富多彩的实践活动,使抽 象的时间概念变成看的见、摸的着的东西。让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义,逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。

教学时充分利用现代化教学手段和教具,重视直观教学,充分发挥课件和钟表模型等教具、学 具的作用。由于时、分、秒的进率是60,而不是以前所学的十进关系,学生往往感到不习惯,这无疑给时间单位之间的换算带来一定的困难。为此,教学时,应加 强对钟表的观察,特别是分针走一圈,时针走了多少;秒针走一圈,分针走了多少;以便让学生积累丰富的表象,掌握时、分、秒的关系。用多媒体随机演示认识时 间:时、分、秒,感知一分有多长时间,一秒有多长时间,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解分与秒的内在关系。还可以根据实际情况收集更丰富的 材料,设计形式多样的活动,让学生在活动中对时间观念获得更充分的体验。

本节课的不足之处是:1、学生对时间和时刻两个不同的概念有些混淆。教材中把经过时间和 时刻都用几时几分来表示,我觉得这样表示学生不容易区分这两个概念,应该把时刻用几时几分来表示,把经过时间用几小时几分来表示。目的让学生区分时间和时 刻的概念,理解出发时刻加上经过的时间段等于到达时刻。

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篇七 :三年级上时分秒教学反思

《时分秒》教学反思

“时分秒”这课,由于时间单位对于学生而言是比较抽象的,因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。尽管学生是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试,发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象,我从四个方面开始教学:

一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成,各表示什么;

二是认识时间:时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用教具向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法;

四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延伸到课外,让他们随时看钟或表,读出自己在什么时间作什么事,加强练习。

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篇八 :时分秒教学反思

《时分秒》课堂教学反思

董霁

计量单位的认识是小学数学教学的一个难点,在开学初认识的毫米、分米、吨的时候,觉得自己已经为学生准备了充分的材料,学生应该能够建立起这些概念了,可是事实上,学生在填写单位时仍然搞不清该用哪一个,说明在学生头脑中这些长度单位和质量单位仍然没有清晰的认识。所以面对时间单位:秒的建立时,我认认真真的准备了这节课。

开课,我拿着班级的大表问学生:钟表上的三根针都是什么针?它们之间有什么关系?因为学生对钟表不陌生,时分秒之间的关系也能脱口而出,但它们之间的关系在钟表中怎样体现出来的,学生有的还是模糊的,于是我让学生指着钟表来说明分针旋转一圈,时针走一个格,1小时=60分;秒针走一圈,分针动一个小格,1分=60秒。在开始观察时,我让学生随着秒针来数出秒,第一次是只是数,有的从1数到60,有的是5秒5秒的数,在数数中体验到1分=60秒。第二次数让学生边数边观察分针的变化。学生通过观察和数数,真正感受到1分=60秒,这是他平时没有留意观察和思考的,复习旧知,扎实新知。亲自的动手拨,动眼看,动口数才能深入人心,这才是有效的学习。

体验秒是我这节课的亮点精华,我在带领学生参加数学活动,活动中认识秒。

1秒:我们来数秒针,学生刚数到1,我的表收起来了,我做出疑惑的样子?多长时间?学生有的没反应过来,有的一下子就说:1秒!哦,1秒能做什么?学生七嘴八舌说:数一个数,翻一页书,咳嗽一声,眨一下眼。。。。。1秒的感觉是:很短。

10秒:继续数秒,当数到10时,我又停下了。10秒都在什么时候看到听到过:学生说:新年联欢会倒计时,火箭发射倒计时,微波炉倒计时。。。。。。于是我带着学生倒计时新年钟声(这时看着秒针数),然后不看秒针自己在心里数,到10秒就站起来,

有的快了,有的慢了,我让学生自己根据刚才数到10的快慢,调整速度,重新再来,两次之后学生对10秒把握的比较准确了,他们此时情绪高涨。

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