篇一 :松鼠教学反思

《松鼠》教学反思

《松鼠》是一篇描写动物的课文 ,语言生动 ,内容浅显易懂 ,介绍了松鼠的外形和它的生活习性 ,表达了对动物的喜爱之情 .因而在上课前 ,我采用介绍新朋友的方式导入 ,来调动学生的学习性趣 ,让学生的注意力吸引到教学轨道上来 .通过看图片 ,加深了学生对松鼠的影印象 ,再有感情地齐读课文 ,让学生能够从整体入手 ,理清文章思路 ,然后在讨论的基础上 ,让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的,初步培养了学生的概括能力。 在学习松鼠外形的美丽的过程中 ,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽 .如果能够对照松鼠的图片 ,让学生体会它的外形的美丽可爱 ,可能会效果更佳 .在学习松鼠搭窝这部分内容时,让学生划出课文中表示顺序的词 ,鼓励学生用这些词说一句话 ,这样既符合学生的认识规律 ,学习最后一段时 ,让学生自读自悟。我问:“你从中知道了什么?”学生把知道的踊跃表达 ,培养了学生获取知识的能力。点出了文中三个”它们”所指的不同的事物 .最后让学生进行小练笔 .

总之 ,我觉得还有许多不到之处 ,比如抓重点词语方面把握的不太好 ,重点词语的解释不是很好 ,学生回答完问题应该注意适当的引导 .课前的图片如果能够换成视频资料效果会更好 .在学生评价读书情况那个环节耗费的时间太多了 ,以至于最后的没有讲完 .如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料 ,对松鼠会有更深刻的了解 ,也许效果会更佳 .希望各位老师提出宝贵的意见和建议 ,指导我今后的工作。

教学反思:

这篇课文属于科学小品文,知识性较强,一不小心,就会把这堂语文课上成生物课。在备课时,我尽可能地避免这种情况的发生,把重点放在本文极富感染力的语言上,引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时,让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后,能够学以致用,在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。

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篇二 :10.松鼠教学反思

《松鼠》教学反思

《松鼠》是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。因而,上课前我创设了情境,利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》,来调动学生的学习兴趣,激发学生对小松鼠的喜爱之情,这样的设计效果很好,学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。

为了扩大学生的阅读量,培养学生查找和搜集资料的能力,我设计了交流资料这一环节,来丰富学生的知识,使课内课外有机结合起来,学生在初读课文的基础后,让学生说一说对松鼠的印象,帮助学生形成一个整体感知,并初步培养学生的概括能力,让学生选择自己喜欢的方式去学习,体现了“学生是学习和发展的文体”,有利于发展学生的个性,为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容,我设计了不同的形式来引导学生体会:

1、个人思考到教师小结—让学生先读松鼠外形的部分,然后出示课件填空,教师进行对本段小结,使学生进一步体会作者的写作手法。

2、找时间词,加以运用──让学生划出课文中的表示顺序的词,并出示顺序词,鼓励学生运用这些词说一段话,可以同桌试说,再在班上说。这样符合学生的认知规律,能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来,我设计了采访,表演这一环节,使学生体会交流、合作的快乐,并加深对课文的感悟,犹如身临其境之感,同时,也提高了语文素养。

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篇三 :《松鼠》教学反思

《松鼠》教学反思

《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课,本课为第二课时,这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性,表达了作者对动物的喜爱之情.

1、注重对课文字、词、句、段语言训练:

在学习松鼠的外形时,让学生抓住体现美丽的词语和句子。学习松鼠的活动时,让学生找出动词,用自己的词汇看图说话;学习松鼠搭窝这段,让学生找出表示顺序的词,并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节,学生通过自读课文,找出表示顺序的词,再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序,说说自己家的小动物特点。

2、读中悟,读中学

教学中,我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式,让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文,从而体会动物的可爱,激发对动物的喜爱之情。

3、学法指导

这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触,文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣,所以我就抓住说明文的明显特征,让学生了解这种文章结构。找段落的中心句,没有中心句时,找出关键词,概括段落内容。

4、习作指导

这篇科学小品文是一篇非常典型的习作例文,文章层次分明,语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此,在教学过程中,如何找文章的中心句、总分方式表达,强调较多。 上完这堂课,我觉得有许多不足之处,如:

1、 学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面向全体学生了,但还是有少部分同学没有积极思考、发言。以至于教师不能了解学生的学习掌握情况。考虑到时间问题,对学生的个体差异关注不够。比如:看图说话、

造句、片段练习等。

2、 内容有点多,课堂气氛较压抑。语言点过多,学生较疲劳,导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。

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篇四 :松鼠教学反思

《松鼠》教学反思

杨晓红

《松鼠》这篇课文属于说明文,知识性较强,但同时也是一篇描写动物的课文 ,语言生动 ,内容浅显易懂 ,课文介绍了松鼠的漂亮的外形和它驯良、乖巧的生活习性 ,表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前 ,我采用介绍自己喜欢的小动物的方式导入 ,来调动学生的学习性趣 ,让学生的注意力吸引到教学轨道上来 。再通过看松鼠图片 ,加深了学生对松鼠的影印象 ,然后读课文 ,让学生能够从整体入手 ,理清文章思路 ,最后在讨论的基础上 ,让学生了解松鼠的这些特征。但是在课堂上我发现前面的内容安排的太过花哨,考虑过多,反而把最后探讨学习的重点给丢了,把简单的内容复杂化了。

在学习特点过程中,发现自己课前布置给学生的预习任务不够明确,导致学生在课堂上花了大量的时间。在这部分的教学中我注重了松鼠外形漂亮的语句,因为这是和前面的课文《鲸》区别最明显的地方。所以我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽 。而在学习松鼠驯良和乖巧我就一带而过了。

在备课时,我尽可能地放手让学生去自主学习、探讨,本来预想把重点放在本文极富感染力的语言上,引导学生分析欣赏文章生动形象的语言,特别是学习松鼠漂亮的外形这部分。我的初衷是好的,可在教学过程中,我仍在课文内容分析上花费了较多时间,而且掺杂了过多花哨的东西。这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就太少了,这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题:学生学习太被动,课堂气氛不够活跃,重点被忽略。

语文课堂本应是读、说、写有机结合的和谐课堂,是学生发挥其主体作用的天地,本堂课从这三方面来看是不够成功的。读书声不够多,学生的主人翁地位未能体现,还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上,我要努力克服这一弊病,争取做到真正地还课堂于学生,充分发挥学生的主体作用。

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篇五 :松鼠教学反思

《松鼠》教学反思

朱碌科小学 杨淑华 在学校领导和各位同事的帮助下,我有幸承担了镇级教学公开课,并于2014 年3月21日完成授课任务。现将授课后的一些想法总结如下:

《松鼠》这一课是北师大版小学三年级下册第三单元第二篇课文。这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性,字里行间都流露出作者对松鼠的喜爱之情。我读了这篇课文后,也被作者对松鼠的喜爱所感染了,随之也把这种激情带入了我的课堂中。

在教授这节课前,我认真分析了课文,查了一些相关的资料,并与周立红主任和本年级组的同事探讨学法教法,同时也怕预设的课堂出现以外的问题。通过本节阅读教学,感触很多。同时有许多在阅读课堂中的困惑也随之在我的课堂中体现了。所以对这节课进行一下自我反思。

这节课我注重了本单元语文教学训练重点:练习概括段落和课文内容,学习总分的写法,积累并运用表示顺序的词语。因此,在阅读中随时抓住重点词语进行语言训练,在训练中要求学生说完整话,有助于在写文章时的完整性。在课堂中也出现了几个值得我在以后教学中需要注意的几个地方:

1)体现读的价值 在第二课时中,重要的是阅读,所以就应该多体现读的过程。虽然在课堂上也读了,并让学生带着问题去读,但读的还不够,应该在理解了词语与课文之后,再回过头来,让学生再读,通过不同的朗读方式,在读中感悟,回味,体会松鼠的可爱。要以读代讲,俗话说“故书不厌百回读,熟读深思子自知”,学生是聪明的,这个地方就是老师去引导的过程,而不是限制他思考的过程。(改进:让学生通过默读,同桌读,带着动作读等多种形式去理解课文)

2)适时的放手 本篇课文对于松鼠的生活习性描写,以三部分来体现的,每一部分都有着相同的教学方式。这样做既单调又限制了孩子的发展空间。如学习松鼠活动时,根据找关键词语并找出相应的句子读句子理解这是一只怎样的小松鼠 的顺序进行的。而其他的生活习性大可以放手让孩子去自己学习,可以在学习松鼠活动特点后,总结学习方法,然后小组共同学习。因为教学时刻为孩子的发展服务,教会的不仅是知识,而是教会他们学习的方法。让我想起了那句“授之鱼不如授之以渔”。(改进:该放时就放手,让孩子大胆的去学,在教授的方法外,拓展新的学习方法)

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篇六 :《松鼠》教学设计及反思

        10*《松鼠》教学设计

   

 教材分析:

   这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章,课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时,我安排的是从外形上感受松鼠的美丽,从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。

   《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言,在诵读过程中体验情感,领悟内容。五年级是练习表达的关键期,因此结合教材特点和学生的实际,我拟定了以下的教学目标:

  教学目标:

  1、掌握本课的生字、词语。

  2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学习对小动物的喜爱之情。

  3、抓重点词语理解课文,积累词汇。

  3、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。

  教学重点:了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。

  教学难点:能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。

 教学准备:

   1、有关松鼠的资料(教学挂图)

   2、准备关于松鼠形态及生活习性的课件

 

 教学设计:

 一、猜谜揭题,激发兴趣:

    同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”对啦,是松鼠。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。(情景教学法激发兴趣,主动学习。)

 二、初读课文,整体把握:

1、出示生卡片,检查生字认读情况。(生词)

学习课文要从字词入手,这些词语你都认识吗?(出示课文中的重点词语)谁有信心来读一下?(悬念教学法)

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篇七 :松鼠教学反思

《松鼠》教学反思

由于《松鼠》是一篇语言生动的说明文,所以我在课上把重点放在了阅读和语言的理解上,学生在初读课文的基础后,让学生说一说对松鼠的印象,帮助学生形成一个整体感知,并初步培养学生的概括能力,让学生选择自己喜欢的方式去学习,体现了“学生是学习和发展的主体”,有利于发展学生的个性。

在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,效果比较好。在学生读文之后,抓住本文重点部分,了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱,如何地讨人喜欢,通过读,让学生知道该段由几句话构成,并围绕哪一句话来写的,勾画出自己喜欢的词语,并说出理由,这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法,加上教师加以引导,让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法,由总到分。这样,对学生进行说明文习作训练大有裨益。

在这节课中我感觉到还有许多的不足之处:教师语言不够简练;另外,如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,效果会更佳。

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篇八 :松鼠教学反思

《松鼠》教学反思

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的说明文。教学本文的重点是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点,并通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文的写法,体会作者的表达方法。

在上课前,我采用图片展示,图中活泼可爱的松鼠一下子调动了学生的学习兴趣 ,让学生的注意力吸引到教学轨道上来 。在教学过程中针对阅读课文的特点提出了四个问题“作者是从哪几个方面介绍松鼠的”、“请用几个词语概括松鼠的特点”、“从文中那些地方看出作者喜欢松鼠”、“说说《松鼠》在写法上与《鲸》的相同和不同之处”。然后在讨论的基础上,让学生明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的,初步培养了学生的概括能力。通过阅读知道松鼠是一种乖巧、驯良、漂亮的小动物。最后体会出本文与《鲸》在写法上最大的不同是这篇课文语言更加生动形象。在检测环节让学生进行动物描写小练笔。学习作者的写作方法。

但在教学中也有一些不足之处,在教学过程中,我仍在课文内容分析上花费了较多时间,过多强调松鼠的特点归纳,这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了,这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题:学生活动太少,课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流汇报的环节被迫减掉,例如从文中找出作者喜欢松鼠的句子,如果让更多的孩子回答后再有感情的读一读会更能好体会作者的喜爱之情。还有最后学生写完片段后本应再交流的,也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂,是学生发挥其主体作用的天地,本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多,学生的主人翁地位未能体现,还停留在问答式的课堂模式中。另外板书设计未能很好的突出本课的重点,这都是在以后教学中应改进的地方。

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