《野草》教学反思

《野草》是北师大版六年级语文下册第四单元“生命”主题的第一篇课文。这篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是赞美野草顽强的生命力，实际上是鼓励广大的抗日民众，同时启示人们不要被困难吓倒，要以顽强的意志战胜一切困难奋然向上，勇于斗争。这篇散文寓意深刻、哲理性强，学生理解起来有一定的难度。根据教材和学生的实际，本节课的教学目标确定为：

1．理解课文内容，感知种子生命力的强大。

2．理解野草的象征义，体会野草象征的中国人民长期抗战、顽强不屈的信念和精神。

这节课在教学设想上，尝试教材与教法的有机整合。1.教学方法及环节设计上体现“课前预习、自主探究、合作交流、精当点拨”设计思路。开课开始，引领同学透过两个故事，感受种子的力可以逾越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。第二环节，引领同学抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。通过替换这几个动词，让学生体会表达效果的不同，从而体会种子的这种力决不是简单的机械力，而是一种顽强的生命力。接着引导学生理解夏衍又是怎样解读这种生命力的？虽然同学们找出了答案，但理解起来有一定的难度，所以我又及时补充了一段抗日战争的资料，让学生理解作者借物抒情的写法，体会野草象征的中国人民长期抗战、顽强不屈的信念和精神。文章为了进一

步激发同学的爱国情怀，我设计了这样一个朗读环节：同学们，假如，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：——这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，假如，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：——、、、。从而使学生在情感上与作者达到了共鸣。

教学总是遗憾的艺术。课后我认真的进行了反思，也找出了存在的一些不足，有待今后不断改进完善和提高。

1.学生读文还不够充分，预设的一些朗读环节没有落实好。如对第六自然段的朗读体会进行不够扎实。

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草教学反思

篇一：草>教学反思

在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。

“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？

低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢？”同学们马上活跃起来，提出很多问题：那个人干吗写这首诗？他写的是什么意思？写这首诗的人是什么时候的人？“离离”是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。

在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果很多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。

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《小草》教学反思

为了更好的提升自己的教学能力，适应新一轮课改。所以在教学《小草》一文前，我找了大量的相关资料，认真看了参考书，进行疏理，弄清大体思路后，融入自己的思考。为了达到更好的效果，吸引学生的注意力，制作了精美的课件。在整节课中，学生学习较为积极。有自己的想法和见解，达到了预想的教学效果。

教学这一课伊始，我出示课件小草图片，让学生说一说是什么，然后引出，小草是自然界中最常见的一种植物，但为什么人们喜爱它，赞美它呢？引出课题。一下子调动了学生的积极性，学生急于学习课文的内容，通过自由读，检查字词，学生接读课文，想本文主要写了什么内容。再扫读，想围绕小草的特点和品格，作者是从哪几方面赞美小草的。学生通过找一找，画一画，在书中找到四个方面。作者为什么要赞美小草呢?这样设计，为下文的学习做了良好的铺垫。

接下来，我和学生们一起学习小草的第一个特点，学生在默读课文后，找到赞美小草的语句，我指导朗读后，学生更进一步带着情感体会到小草生命力的顽强。从而引出作者在这段中运用古诗开头，赞美小草。 因为3、4、5自然段的构段方式和第2自然段相同，所以放手让学生学习自己喜欢的自然段，同时，出示自学提示。学生成了学生的主人。学生汇报后，解决了自学中应该明确的问题。联系词句加深理解，了解了引用古诗的意思。最后带着感情来品读课文。这样以扶学到自学的方式，学生很好理解小草的高尚品质，并且有效的利用课堂教学时间。然后，让学生思考，在生活中，有哪些人像小草那样默默奉献，回报社会。小草除了这些品质，还有哪些优秀品质，从而拓展延伸学生思维。

最后，请同学们看板书，回顾全文重点，同时师生一起分析，文章结构其写作特点。让学生看课题，今天我们认识了什么样的小草，学生各抒己见，我提出殷切希望，孩子们努力成为祖国大地上一棵青青的小草。我推荐相关的文章《野草》。在音乐《小草》中，感受小草的美及优秀品质，结束本课。

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《野草》教学设计（第一课时）

潘湖小学 吴银宽

一、教材分析

本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通过两个故事说明世界上气力最大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量。接着，又通过人们常见的笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。

二、教学目标

1、 通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

2、 品味重点句子的深刻内涵，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

三、教学重难点

品味重点句子的深刻内涵，领悟野草那种不可抗的力。

四、教学过程

（一） 诗词导入，激发兴趣

1、草是一种最平凡不过的植物，生活中随处可见，但是自古以来多少文人墨客写下不朽诗文来赞美它、歌颂它，你能说出哪些与草有关的诗句吗？

（1）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 ---白居易《赋得古原草送别》

（2）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。---高鼎《村居》

（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。---白居易《钱塘湖春行》

（4）国破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》

（5）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。---韦应物《滁州西涧》。

（6）燕草如碧丝，秦桑低绿枝。---李白《春思》

2、 结合刚才的诗句和平时的观察，说说你心目中野草的形象是什么样的？

平凡渺小；坚强、富有生命力；弱小

3、在不同人的眼中，在不同的时代背景下，野草的形象是不同的。正所谓：一千个读者就有一千个哈姆雷特。今天，我们要一起学习现代作家夏衍的一篇散文

《野草》，看看他眼中的野草形象。（板书课题：野草）

（二）初读课文，整体感知

1、课前，老师已经布置同学们预习课文，课文中的生字新词都会读了吗？你觉得有什么要提醒其他同学的吗？

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《野草》教学设计

教学内容：

《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。

设计理念：

语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以在教学中要重视学生对于语言文字的理解和体会。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。 学情分析：

本班学生能自觉在课前查阅资料，熟读课文，有较强的探究学习意识，有一定的朗读感悟能力，学习小组合作学习能力较强。根据学生特点，在教学过程中，我力求给学生创造自主学习的条件，让他们在自主空间中体会作者的情感。

教学目标：

知识与技能

1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。 过程与方法

1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

2、理解象征手法的运用。

3、自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观

1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。

教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

教学难点：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生品词析句，深层解读。

教学模式与手段

采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。

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《野草》教学设计

第一课时

一、 图片导入，激发兴趣

1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？

2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）

二、熟读课文，了解文章脉络。

1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。

6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。

三、了解作者夏衍。

四、理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。

第二课时

一、看门见山，直入主题。

同学们，这节课我们继续学习课文《野草》。

二、初读课文，整体把握。

1、 请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？ ①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？

解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写

②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大

2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？

①交流 ②总结（针对同学们的回答，师直接总结）

（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大

（2 通过描写种子生长历程………..

（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………

师：总结

课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

三、学习课文第六自然段

过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？

1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？

2、透、钻、挺是什么意思？

3、那换成这样写行吗？

4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧

5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。

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《野草》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知种子的力的强大。

2、结合文章的时代背景，品味重点句子，体会野草象征的中国人民长期抗战、顽强不屈的信念和精神。

教学重点：

结合文章的时代背景，设境体验，感知种子顽强的生命力。 教学难点：

品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，板书课题：

1、欣赏图片，听歌曲《小草》，谈感悟导入

2、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。读一读有关草的诗句。师：聚沙成塔是语文学习的好方法，希望孩子们以后多积累。

今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？

二、出示目标，明确任务：

三、质疑解疑，品读感悟：

（一）初读质疑，走进生命

1、美美地读：

纷纭 骨骼 解剖 瓦砾

超越 坚韧 弹性 磨炼 顽强不屈 能屈能伸

2、读红色的词语，你们体会到了什么？指名说。

3、速读课文，整体感知：种子给你留下怎样的印象？ 哪些句子说明种子力大？

①同学们认真读书，做好批注。②分享学习收获。

4、交流汇报，板书力大。

出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

植物种子力量之大，如此如此。

3、什么是“如此如此”？种子的力大到了什么程度？用你的读表现出来。（指导朗读）

（二）精读解疑，感悟生命：

种子的力如此之大，让我们再次走进文本感受一下它的生长历程。（出示第六自然段）

1、文中用了哪几个动词写力量之大？

2、“透、钻、挺、掀翻”说明什么？

3、齐读感受带动词的句子，感受几个动词的作用。 师创设情境导读：

那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着。用你们的心声朗读出来！

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