《我们的小缆车》教学反思

《我们的小缆车》一课是五年级上册第四单元的第一课，本课通过安装一个小缆车并尝试让它运动起来和探究小缆车运动速度和拉力大小关系的两个实验，使学生逐步构建“要使小车运动起来，必须要有一定得拉力，拉力越大，小车运动得越快”这一科学概念，同时认识重力，现在就自己的这堂课，谈谈几点思考。

在探究拉力大小与小车运动的关系的实验中，增加垫圈时，教材上强调要”多个多个增加“垫圈，在此要引导学生意识到，多个多个增加垫圈才能明显的看到实验现象，这是一个实验现象的问题。有人提出，要成倍地增加垫圈，比如第一个用四个的话，第二次就要用八个，第三次用十二个，以此类推，我在课堂设计的是，只要学生是多个多个增加的，不必限制学生的思维，可以成倍的增加，也可以没有规律的增加，让学生充分实践自己的想法。事实证明，课堂效果很好，不论学生怎样增加，能明确实验结果就可以。

作为一个单元的第一课，了解学生的前概念是非常必要的。学生的思维起点或是零碎的，或是错误模糊的，或是浅显的，学生的不同也意味着他们对于知识的前概念也不同，不同班级的学生对知识的理解程度都是不一样的。在了解学生的认知程度的基础上，设置系列问题，引起学生思维矛盾，尽可能地激发学生的学习兴趣，对学生的已有知识加以联系和整合，课堂才是有目的性的。比如当学生回答出小缆车运动起来是由于拉力，拉力来自垫圈，教师提出垫圈自身是否能够产生一个向下的拉力，学生思维产生矛盾，这时便可以顺势引入重

力的概念。

在试教的过程中，我让学生进行了两次分组实验，一个是让学生制作小缆车并测出最少用几个垫圈使它运动起来，二是研究拉力大小和小车运动快慢的关系这一实验时，却发现课堂超时，听课的老师提出，要提高教学效率，在第一个实验中绝不拖泥带水，语言要简洁。第一个实验相对简单，就不要用太多的时间。我接受了意见，在课堂教学过程中简化自己的语言，在学生完成任务的时候及时停止，前面的时间要节约，后面第二个分组实验，研究”拉力大小与小车运动的关系”时要突出教学的重点，可多用一些时间。

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《我们的小缆车》教学反思

桐乡市凤鸣天女中心小学 钱张清

本节课是“力”单元的第一课时。本人通过对五上《我们的小缆车》这一课的几次教学，体会到要上一堂“精彩”的科学课确实不是一件十分容易的事。

首先，在上课前，我们要精心准备实验器材，认真备课。

在这一课教学中，我们需要学生制作一辆小缆车，需要研究小车的运动速度与拉力大小的关系。因此，上课前，起码得准备小车和铁垫圈，可是学具袋里只有小车，没有铁垫圈，怎么办？我只好请人帮忙，好不容易找齐了100个铁垫圈，却发现实验并非我想象中那么简单，只要在绳子上挂上一个铁垫圈，小车就飞一般往前跑。我就在小车上加了一个钩码，一试，不行，还是一直往前冲？怎么办？后来，终于想到可以用回形针代替铁垫圈，可是，在小车不加钩码的情况下，还是不能顺利完成实验。经过多次改进，实验终于可以开展了。然而紧跟其后的是教学过程如何设计、课堂如何开展又是摆在面前的一个难题。“我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，应提倡‘用教材教”’而不是‘教教材’ ”这句话我时刻记在心中，但教学时我们又必须理解编者这样设计的意图，如果连编者的意图都没有理解，而随意去更改教材，去追求创新，那也是不适当的。经过初步的思索，我把本课时安排了三个实验：一是安装小缆车；二是研究用几个回形针刚好可以拉动小车；三是研究小车运动速度与拉力大小关系的实验。可是，这样的设计在试教时就被否定了，因为本课中要考虑的细节实在太多，再加上三次活动，时间根本来不及，于是，在叶校指导下，我将三个实验并成了两个实验，这样大大提高了课堂效率。

其次，在课堂上，教师得当好组织者和引导者的角色。

本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。一开始我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望；接着安排的是设计并安装小缆车的活动，当然，在试开小缆车的活动中同时安排了挑战性的任务：研究挂几个回形针刚好可以拉动小车？另外，在实验

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敦小“121”学案设计

                                 五年级（科学）

第（上）册                              第（ 4 ）单元

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我们的小缆车定稿

一：引入部分：几千年前人类发明了车，随着科学技术的进步，车的种类越来越多。今天老师就给大家带来了一些车的图片，等会儿边看边思考，这些车分别是用什么作动力的？

欣赏车的图片并回答问题。

学生说.。老师完善学生的回答。师小结：不同类型的车用不同的动力来驱动。

还有2张图片，看看它又是什么类型的车？是用什么做动力的？

欣赏缆车图片并回答问题。

学生:缆车！

师：坐过吗？

缆车是用什么做动力的？

老师：其实呢，缆车内没有任何驱动装置，它是依靠钢缆绳的拉力轻松爬上陡坡的。PPT闪烁

二：新课部分

活动一：演示安装小缆车认识重力

想不想自己动手安装一个小缆车？（想！）

视频出示材料，今天老师给你们准备了这样一些材料，（一个框架小车，一个绳子，绳子一端有一个小挂钩，一些小垫圈）利用这些材料怎么组装一个小缆车？

学情分析：如果学生沉默，说不出来，老师可以启发: 绳子用来干什么？学生说到绑在车上，老师再顺势引导：故意指着某些部位追问：绳子绑在哪？这里吗？是车头还是车尾？(车头和车尾都可以，)但是一定要绑在横轴的正中间。

示范绑线。

组装好了！!这是我们的小缆车！板书课题

问：不用人力，你有办法使我们的小缆车运动起来吗?（  预设：有的学生可能会想到挂重物，老师再引导：垫圈可以用来干什么？当学生说到用垫圈时老师示范挂1个垫圈并把垫圈放在桌面上，“还是不动啊？”

此时学生可能说的“悬空”或者“再多挂几个然后悬空”

老师演示（挂5个），配合讲解操作细节：在挂垫圈的时候，要尽量保持小车静止不动-----用手按住小车，挂好垫圈后再松手。

师：动起来了！!注意用手挡住小车以免冲到桌子外面摔坏。

（多次演示小缆车运动便于学生思考）提问：我们的小缆车是用什么作动力的？

预设：学生可能会提到重力，也可能说到重量，也有可能说到是绳子的拉力。( 如果大多数学生都说的是拉力，老师引导，什么的拉力？垫圈怎么会有拉力呢?

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《我们的小缆车》教学设计

新风小学 郑敏

教材分析：

《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1、组装用重力拉动的小车。通过组装，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力，铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。2、研究拉力大小与小车运动的关系。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，知道小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。 学情分析：

对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来??这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动， 1

使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。 教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

教学准备：

小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单。 教师：一些车的图片或影象。

教学过程：

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《我们的小缆车》教学设计

精河县第二中学 杨凤英

教材内容分析：

《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。

学生情况分析：

五年级的孩子都喜欢做实验，所以要更加注重科学素养的培养，探究方法的不断丰富。对五年级的孩子来说，他们对周围的世界充满了极大的好奇心。本课主要引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，通过“推测—实验验证—对比讨论—得出结论”的活动，利用实验数据使学生对“运动和力”的概念认识得到提升，产生全新的，科学的认识。

教学目标分析：

科学概念：

1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起 来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

1、会安装用重力拉动的小车。

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2、能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验。 教学重点：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

教学难点：用实验数据验证推测。

教学准备：

小组：实验用小车一辆、线绳、铁垫圈若干个，小钩子（回形针制成）、秒表、记录单。

教师：课件（不同车辆的图片）

教学过程：

一、谈话导入，出示图片。

几千年前，人类就发明了车。你们都玩过玩具车吗？你玩过的玩具车是怎么运动起来的？学生自由回答。

其实，在我们的生活中，有很多车，他们都是靠某种力量运动起来的，今天老师也给你们带来了一些车的图片。请同学们仔细观察，它们是靠什么运动的？

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