篇一 :教师专业成长反思

教师专业成长的关键——反思教学

“有反思”的教学与“反思性教学”是不能完全等同的。反思性教学,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“教学”与“学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。由此可见,反思性教学不仅仅是回忆或回顾已有的教学活动和教学行为,而是要通过教学主体的不断探究、质疑,找到其中的问题和答案,谨慎地考虑教学实践并不断矫正不良的教学行为,追求教学实践的合理性,使自我从经验型教师发展为学者型教师。它具有以下三方面的主要特征:一是立足教学实际,创造性地解决问题;二是“两个学会”加速师生共同发展;三是在探索中提升教学实践的合理性。反思性教学会促成教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。“没有反思,便没有感悟,没有感悟,便不能提升自己的专业能力。”这句耳熟能详的口训在研讨会上经常响起,然而在经过一年多课改实践后,我才意识到它价值的真谛。过去的教师处在被研究者的地位,如今的教师要成为研究者,成为反思性教学的实践者。通过反思、研究,教师应不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平,形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解,以提高工作的目的性和自主性,克服被动性和盲目性。 实践证明,教学与研究相结合,教学与反思相结合,可帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦,提升自己思维品位及业务素质,从而改革自己的生活方式,从中体会自己课堂生命存在的价值和意义。当然,教师在开展反思性教学的过程中必须认识到,反思只是手段,其实质在于发现问题和解决问题。若只顾反思,不去行动,只能成为无效反思。教师如果只顾研究,著书立说,却把教学工作耽误了,这就背离了反思性教学的宗旨。反思性教学强调的反思不是越多越好,而是恰到好处,问题解决了,一次反思也就相应结束了。总之,反思性教学适应了当前教学改革的需要,反映了人类对教学实践合理性的不断追求,它能使教学活动更趋合理,是提高教师素质,使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”的有效形式。

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篇二 :教师专业成长反思总结

暑假期间 ,文登市教育局邀请知名专家举办专题报告会, 本次报告会以教师专业发展和教师职业道德提升为主题,先后邀请到北京师范大学心理学院教授芦咏莉、北京市东城区灯市口小学校长王岚、北京五中中学语文特级教师梁捷、北京市广渠门中学宏志班管委会主任高金英、原山东教育社总编陶继新五位知名学者,分别就提高课堂教学实效性的理论思考,提高课堂教学实效性的有效教学策略,提高课堂教学有效性的思考,静下心来教书、潜下心来育人,永存感恩作了专题报告,报告具有很强的针对性和实用性,对教师的专业发展和职业道德提升具有很强的指导意义。

学习是短暂的,但它留给我们的收获与启示却是长久深远的。它如一缕清新凉爽的风,让我们在炎炎的夏日不再感到酷暑的难耐,它也像一杯温绵醇厚的酒,让我们的心长久的浸润在那股悠远绵长的香气里。使我不得不对我多年的教育工作进行深刻的反思总结。

首先,要不断提高自身的专业素质和道德修养水平。作为一名教师,不应把教师当作一种职业,而应当作自己的事业,只有全身心的投入,爱自己的事业,事业才会成功。爱事业,爱学生,爱自己就必须不断提高自身的素质。自身的素质包括两个方面:一是业务专业知识水平。我作为一名英语教师,讲一口流利的口语是十分的重要,并且老师的读音必然影响学生听觉神经对英语语音的反应。为了帮助学生建立起有效的语音构成,我在课后的大部分时间里,听录音、练发

音,力求在语音上做到尽可能准确,它能无形中感染学生的口语表达、提升老师在学生心目中的地位,提高学生的学习热情。二是道德修养水平。作为人类灵魂的工程师,心灵的塑造者,必须具备良好的道德修养水平,因此我常常以此要求自己,以身作则,以良好的行为,影响学生。即使在遇到学生行为上有问题时,也是跟他们讲道理,让他们主动认识他们的错误,并帮他们改正。

其次,要了解学生。亲其师,则信其道。每每接受一个新的班级,面对一群新的学生,我总会利用课后的时间多与他们聊天,谈他们的学习、生活等等各个方面,有他们喜欢的,也有他们不知道的不了解的,通过聊天,我一方面了解他们的性格特点,另一方面向他们渗透英语的重要性和实用性,让他们重视英语的学习,同时赢得他们的好感与他们成为朋友。

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篇三 :教学反思 促进教师专业成长

教学反思 促进教师专业成长

随着课程改革的不断推进,教学反思越来越被广大教师所关注和重视,被认为是促进教师专业成长的有效途径。所谓教学反思是指教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省,思考其得失,以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善,从而不断提高自己的教学能力和教学水平,更好的实现教学目标。显然有效的教学反思对于教师的专业成长具有重要的意义,教师成长=经验+反思,美国心理学家波斯纳提出的这个公式充分说明了教学反思对于教师发展的作用。

一、有效教学反思对于教师专业成长的作用

1.教学反思有利于提升教师的教学智慧

由于教学是一个动态系统,课前备课处于教学预设阶段,无论准备多么详细、周密,学生不可能完全按教师预先设定的思路走,在实际课堂教学中总会有一些意想不到的事情发生,如学生情绪变化、学生参与状况、师生互动状况等,这需要教师灵活应对从而有效教学。因此,可以说教师的每堂课都是“新”的,教师应通过不断的审察和反思,捕捉课堂教学中生成的动态资源,发现问题的结症,合理地调整自己的教学预设,让一次次的“意外”成为擦亮课堂的神奇火种,使课堂教学中的“灵感”对今后的教学设计和教学活动产生启迪,提升教师的教学智慧。

2.教学反思有利于提高教学的有效性

有效反思是有效教学的保证。有效教学反思实质上就是关于“让学生学什么,为什么要学这些内容;让学生怎么学,为什么要这样学;我的教学有效吗,为什么有效,或者为什么高效、低效甚至无效、负效;学生在课堂上该听的听了没有,该做的做了没有,该想的想了没有,该说的说了没有”等一系列问题的反思。因此,我们在每一堂课结束后,都需进行教学反思。在教学反思中回顾课堂教学过程中的每一个环节,思考和总结其得和失,对自己的课堂教学做出正确的评价;在教学反思中不断加强学习和研究,及时改进和完善自己的教学策略,帮助并促进学生在听中学、做中学、想中学、说中学,从而不断提高教学的有效性,促进教学目标的实现。

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篇四 :教师学科专业成长反思 2

 

教师学科专业成长反思

    五星中心校

    徐 仙

  2012.8---2012.12


 小学教师专业成长的思考

五星中心校  徐 仙  2012.9

     新课改要求教师“与课改同行、与课改一起成长”。为什么提出教师要在课改中促进自己的专业不断成长呢?怎样才能有效促进自己的专业成长呢?专家认为,只有遵循教师专业成长的规律(这一规律可用教师专业成长公式来表示:专业成长=学习+反思+研究)、创造性地开展校本研修工作,才可能达到目的。

一、专业成长的内涵?

 1、教师要有“四种意识、四种能力”:即要有自我发展的意识和能力;要有不断反思的意识和能力;要有民主平等的意识和能力;要有不断创新的意识和能力。

 2、教师要有“四种良好心态”:即要有积极主动的心态,做到积极应对新挑战,去主动适应新课改;要有空杯好学的心态,做到去自觉吸收现在的、别人的、先进的、优秀的东西;要有包容兼听的心态,能够倡导学术对话,提倡教师间自由争论争鸣;要有自信必胜的心态,对新课改充满信心,对自己充满信心。

 3、教师要努力成为“四者”:即做一个学习者;做一个反思者;做一个创新者;做一个开发者。

 4、教师要努力做到“四会”:即学会学习;学会研究;学会合作;学会反思。特别强调教师在新课改面前要达到“教育理论丰厚,教学思想领,教学艺术精湛,文化底蕴丰富”的境界。特别强调新课改背景下的教师要具有五种基本功:即现代信息技术的掌握与运用;课程开发与课程实施的基本功;协作教学基本功;教学评估基本功;教学科研基本功。

    什么是专业成长?有的认为,教师专业成长是指教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。有的认为,教师专业成长是指教师个人在历经职前师资培育阶段,任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究,不断发展其专业内涵,逐渐达到专业圆熟的境界。有的认为,教师专业发展是以教师专业自主意识为动力,以教师教育为主要辅助途径,教师的专业智能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。

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篇五 :谈谈教学反思对教师专业成长的作用

谈谈教学反思对教师专业成长的作用

以前我对写教学反思的认识不够,这正是受习惯性思维和教学低期望的阻抗,还有传统的教学习惯等的制约。现在逐渐认识到教学反思的作用和意义,所以便加强理论学习,掌握了一定教学反思的策略和方法,形成了教学反思的意识和习惯。

《基础教育课程改革纲要》》提出了新一轮课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中,尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思,要求教师在具体的教育教学行为中贯彻新的教育理念,要有反思的意识、反思的能力和反思的习惯。教师应基于新课改理念,反思自己的教学实践,有反思才会有发展,有反思才会有改革,有反思才会有提高。当然,教学反思对促进教师专业成长、提高教育教学质量等的意义也是不可争辩的事实。所以我们应该对当前的“教学反思”进行重新的认识和思考。

一、教学反思及其意义

我国古代的大教育家孔子就曾经说过:“学而不思则罔,思而不学则殆”,还有“扣心自问”、“吾日三省吾身”等说法和论述,这说明早在古代,人们就充分认识到反思的重要性。事实上,反思一词本身就含有“反省”“内省”之义,从本质上来说就是一种批判性思维,即通过对当前认识的审视、分析来洞察其事物的本质。

教学反思是“分析教学技能的一种技术,是对教学活动本身,尤其是教学技能、教学方法的深入思考,这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践”。教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象,对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

教学反思的内容可以是教学工作的方方面面,既可以反思教育观念与教学艺术,也可以反思教学成功经验与失败教训;既可以反思教师本人的教育教学方法,也可以反思学生的学习方法等。一般而言,教学反思的内容主要指五个方面:1.指向教学,即分析、评价教学活动本身的利与弊,以及影响教学活动的因素;2.指向学生发展,即分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素;3.指向教师发展,即分析、考虑与教师自身发展、素质提高相关的一些因素;4.指向教育改革,如考试制度的改革、课程的改革、教育改革的实效性等;5.指向人际关系,如教师如何与学生形成和谐的人际关系等。

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篇六 :教学反思对教师专业成长的作用和价值

课堂教学反思

对教师专业发展的作用和价值是什么? 教育家波斯纳指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此他提出了教师成长的公式:经验 + 反思 = 成长。大凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条途径中成长起来的。

教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象,研究自己的教学实践,反思自己的教学行为、教学观念和教学效果,是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。简单地说,教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。

教学反思是教师成长的助推器,是教师专业发展的有效途径之

一。从专业发展角度看,教师的成长离不开教师自己的教学实践,教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中,在对自身活动的不断反思中才能完成。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗取精,去伪存真,才可生成强大的理性力量,才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。正所谓,一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果教学反思是教师专业发展的助推器。在教师的成长历程中,教师的教育教学观念与能力是发展的前提和基础,而教育教学实践是教师专业发展的基本载体。还是提升课堂教学效益、凝练教学特色和风格的有效工具,更是提升教学水平、加速教师专业发展的有效形式。

我认为教学反思的作用或者说反思的根本目的在于改进教学,提

高教育质量,促进学生发展。写好教学反思,能促进我们思考向纵深发展。这是因为时间、大脑遗忘的方面因素,容易是教学瞬间的过程亮点被忽视而产生搁置现象。动手写了反思,就可以对教学的过程及对象进行逻辑化、条理化、理性化的表述,逐渐使自己对问题思考趋于全面。

其次,教学反思采用的方法是教学行为的研究法,也就是通过教师自身的实践进行研究。把实践的经验、问题和思考积累下来,加深自己对教学典型事例的思考记忆,久之坚持,必能把经验“点”连成‘线’,最后铺成“面”,形成自己的“体系”,这是我们做好教师、成长过程的宝贵“财富”。

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篇七 :教师个人成长的反思

教师个人成长的反思

偏店小学 董贵英 个人从教将近二十个年头,按个人成长的阶段和周期来看,是到了成熟期,回顾这一教学的路程,个人快速成长的阶段是在从教的8年——12年之间。这段时间内随着新课程改革浪潮的涌进,做为改革前沿上的一线教师只能迎头而上,接受一个又一个教学上挑战,本人获得了市骨干教师培训学习的机会。在教育教学实践的探索中,课堂教学的理念不断更新下,个人的课堂教学有了很大的改变,感受到教学的喜悦,收获了累累硕果。18至20年这个阶段,个人似乎进入了职业倦怠期,到了回归阶段。工作积极性不高,只是任务型的参与各种教学研究活动,以有任务我就接,没任务也乐得清闲的心态来工作,到了只吃老本的阶段。纠其原因有三:1、个人没有成长目标。2、个人所处的教育教学环境的影响。(人到中年,参与教坛比赛的机会已不多,有了惰性和没了进取心)3、能静下心来读书的时间不多。(是为了用才读书,没有把读书做为自己终身学习的目标)。如何走出自己教育教学的瓶颈期,改变现今的思想状态。我应做到以下几个方面:

一、读书修身。

教师首先应把读书做为自己终身学习的目标。随着社会的发展,知识也在不断的更新,我们人的大部分的知识是从书本上获取的。读好书能让人的心灵得到净化和救赎。会读书才能让你的知识不断地输送给你的学生和你身边的人,让人觉得你不亏是良师和益友。读书不思考,不摘抄,就不会留下记忆,积累和沉淀。我想读书时要做一些读书笔记,这是与大师,与书中的人物在对话。

二、反思自我。

我认为反思应有两个方面:

(一)个人自我现阶段的认知和评估。从教到一定的年龄,一个人只有不断反省自己才会有进步。不然只会让自己过早的步入“衰退”阶段。没有了人生的追求。看看周围的大环境有没有有利于自己的成长,如果自己所处的教学环境是,老师们工作起来就怨天尤人,平时娱乐是搓麻。你能置身事外,让自己保持身心的清净,做一个真正的教书人,不沾染世俗之气吗?。

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篇八 :教师个人成长反思

教师个人成长反思

偏店小学 王洁 提起笔来,似乎有些笔塞。一学期工作以来,没有轰动的大事,也没有令人忽然亮眼的轨迹,而生活给予我的是更多的思考!

我喜欢孩子,喜欢每一个学生,但不是所有的时候喜欢所有的学生。我热爱工作,但不是所有的时候热爱所有的工作。幸好,我是一个敢于承担责任的人。我自认为我有着优良的品质:自主、自律、自强。不仅担负着教学工作,更担负着管理同学的重担。是学生的教育者、组织者和领导者,也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军。下面分几个方面来说一说:

一、思想方面

本人能积极参加政治学习,关心国家大事,拥护以江泽民同志为核心的党中央的正确领导,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,遵守劳动纪律,团结同志,热心帮助同志;教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;工作认真负责,关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神。

二、教学方面

积极参加教研室组织的教研活动,在教研员的指导下进行集体备课,领会精神实质。备课时认真钻研教材,虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材,找准重点、难点。上课时力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用符合学生年龄特点的教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。我还利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,不会写字就手把手地教,及时查缺补漏。并与家长联系,及时沟通情况,使家长了解情况,以便在家里对孩子进行辅导。

一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。

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