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第十三周（11月24日—11月28日）主题 可爱的动物 班级：       

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浅谈多媒体在幼儿教学中的作用

[摘要]面对飞速发展的现代化社会和日益严峻的教育改革形势，我园在幼儿教学中开展了多媒体教学。而多媒体教学是提高教学质量，开发幼儿智力，深入教师教改的最佳途径之一。 运用多媒体教学手段进行教学活动，把先进的现代化教育媒体与常规教学有机结合在一起，将生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，变苦为乐。更让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识。应用多媒体对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。下面浅谈几点我在运用多媒体教学后的的体会。

关键词：多媒体技术 幼儿园教学 运用

一、幼儿园开展多媒体教学的优势。

幼儿园教育的对象是3—7岁的幼儿，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。

（一）利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣。

幼儿园孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣；通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味 1

性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。例如：在中班教学认识钟表这一课时，在导入新课时，我用多媒体情景导入：在一片绿草地上新盖了一座很特别的城堡，城堡里的国王要请我们去城堡里参观，但是城堡的国王要考考我们，通过的小朋友才能进去哦！这时孩子们的兴趣很高，我马上播放PPT闹钟的谜语，出示谜语的同时还增加了闹钟的声音，看着幻灯片，这样孩子们能自己说出谜语，并发挥了自己的想象，互相讨论谜底是什么？孩子们争着发言，课堂气氛十分活跃，最后在老师的提示下，孩子们猜出了谜底，这样孩子们成功的认识了很多教师收集制作成PPT的世界不同的各种钟表。在娱乐的气氛中孩子对认识钟表的知识有了初步的理解。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。

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大三班教学工作总结

王巧玲

忙碌而充实的一学期即将结束，回顾本学期的工作，自己收获了很多、也成长了许多。一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。孩子们各方面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我感到了莫大的快乐。现将本学期教学工作总结如下：

一、阅读教学方面

在本学期的语言教学中我将“爱的小脚印”系列的阅读作为语言教学的重点。在这一学期的教和学中，我在阅读教学上总结出了一套自己的教学模式。

首先，通过谈话、提问、情境创设等方式引出要学习的故事或者儿歌，然后通过孩子自主的阅读，来锻炼孩子们的读图能力，起初的时候大部分孩子们在这方面存在一定困难，不能完全读懂图的意思，但是通过一学期的训练以后孩子们的读图能力都有提高。在教学的过程中我特别注重引导孩子们观察细节。通过孩子们自己的观察，读懂故事的内容。形成了这样一种教学模式后，孩子们对故事阅读的兴趣有了很大的提高。本学期我们学习到的8个故事，孩子们都能根据图片讲述出来。例如，在复习故事《“年”的传说》时，孩子们能捕捉到图片上的人们在看到“年”时恐惧的表情、摔倒在地、东西撒落在地上等这些细节。

在儿歌教学上，我采用了让幼儿自由根据儿歌内容创编动作的方式，让儿歌的内容更容易被孩子们理解，更容易记忆，本学期我们所学的8首儿歌，孩子们读起来都朗朗上口，而且都能加上他们自己创编的动作。

二、建构式主题教学方面

建构式主题教学是我园教学内容的又一重要组成部分，我主要承担其中的语言、社会领域的教学。该课程的目标以“儿童发展为本”为主旨，服从于每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的发展，并将这一目标蕴涵于课程的一切活动之中。以主题为主线，并将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成部分。这一课程展示出幼儿的发展是在多种活动过程中进行的；是在显性和隐性的环境中诱发的；是在家园合作的影响下统一地连续发展的；更为重要的是“儿童是课程的主体”，因此，任何目标的达成，不是“外加”的，而是根据幼儿自身发展的特点，在多种教育活动过程中，通过幼儿自我建构而实现的。

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故事《七彩虾》

虾公公已经很老很老了.他游不动了,只能躺在河底。

一天,下了一场很大很大的雷雨。雨停的时候，小青鱼来找虾公公：“虾公公，我背您到河面上去玩玩吧！”

虾公公很舒服地躺在小青鱼的背上。他又看见了蓝蓝的天，绿绿的草。

“那是什么？”虾公公惊叫起来，“哦，一条好大好大的虾呀，还是七彩的呢！” “嘻，您老眼花了。”小青鱼乐了，“那是彩虹。不过，长得还真有点像您。”

“不， 就是虾！”虾公公的犟脾气上来了了，“我还想和他聊聊天呢。” 虾公公甩开小青鱼独自往前游，慌得小青鱼忙上前托住它。等虾公公再抬头时，“七彩虹”已经不见了。“它也嫌我老呀。”虾公公很伤心，闷闷不乐地回到河底。

虾公公的身体更坏了，可嘴里却直念叨着“七彩虾”——那位可爱的朋友。

小青鱼好着急。他每一位朋友，要他们帮忙找出七彩的丝线，然后，一圈圈地缠到自己的身上。嘿，小青鱼变成了七彩鱼。

小青鱼慢慢地游到虾公公身边，弯起身子和虾公公热情地打招呼。

“噢，是七彩虾！”虾公公可高兴了，“我一直想着你呢。”

“我也是。”小青鱼捏着嗓子说。

小青鱼就这么弯着身子，陪着虾公公。几天后，虾公公死了。可他很满足，因为在死前，他终于和美丽的七彩虾交上了好朋友。

西瓜船

1、教材简析：教材来自《早期教育》杂志。图片内容讲述主人公是两只可爱的老鼠，大致内容是：灰灰和吱吱是一对好朋友，出去玩的时候不甚落入水中，他们在水中挣扎、求生，最后爬上了西瓜船，并且由青蛙先生帮忙推着西瓜船安全的上岸了。活动中让幼儿发挥自己的想象力和逻辑思维能力、分析综合能力及想象力及口语表达能力，让幼儿自己排序，进一步探究故事的发展情节，同时也让幼儿学会在生活中掌握一定的自我保护方法。

2、学情简析：大班幼儿有了一定的看图讲述的经验，如对图片中出现的画面能通过自己的想象来组织语言表达内容。这一排图讲述活动，目的在于进一步提升幼儿的逻辑思维能力及分析，口语表达能力，幼儿具备了这样的讲述经验，就会知道在生活中遇到危险的时候，不能慌，要积极想办法进行自救和他救，并要和同伴努力的合作。 二、活动重点：

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教学小结

回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。 本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点。

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。 我做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，

教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。 教师千差万别，学生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。 第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品内容；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。 第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现 有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。 第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，不让一个学生掉队！ 第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，

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校要求老师每节课教学后要进行教学反思，并写好反思记录。对于教学反思，反思什么、如何反思呢？

提问者：广东 梁琼

教学反思对教师专业成长很重要。著名心理学专家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思，这一观点深刻揭示教学反思对教师专业成长的价值。正因如此，许多学校都将教学反思作为一项教学制度来抓，要求教师针对自己的教学工作积极开展教学反思。

然而，从教学调研情况看，老师们对此项工作并未深入落实，甚至为反思而反思的现状。为何会出此状况？很显然，一方面是学校往往停留在布置上，检查落实不够；另一方面是老师未深入学习，对于什么叫反思、为何反思、何时反思、反思什么等问题认识不清。

对于反思，作为一线教师而言，很关键的就是要进行教学反思。所谓教学反思，就是教师结合自己的教学实践活动，对自己的教学理念、教学行为与方式、教学过程与效果等方面及其相互关系进行审视与思考，是提高教师专业发展、提高教学效果的一种教学研究方式。教学反思的深度、广度与效度受制于教师的职业道德水准、学科认知结构及教学理论素养。

何时教学反思？这又是一个问题。目前很多学校要求老师在上课后写好“教学反思”，于是不少老师认为教学反思仅发生于课堂教学之后，这种认识是片面的。实际上，教学反思应贯穿于教学全过程──不仅教学结束后要反思，教学实施前及教学实践中也必须反思。只有全面的开展教学反思，才有利于教师检视教学预设、教学生成、教学过程与教学结果的关系，从而总结经验、发现不足，为后续教学决策提供参考。

反思什么？其对象与内容大体可分为三类：（1）指向教学行为、教学观念及角色层面的反思。即教师对自己的教育教学行为表现及其背后的隐性教育理念和角色假定进行反思和分析；（2）指向教学设计、教学实施及实施结果的反思。即教师对自己的教学设计方案、教学实施过程与教学实施结果进行反思和分析；（3）指向教师个性、教学风格、教学机智的反思。即教师对自己的教育教学个性、独特性、教学智慧和机智表现进行反思和分析。

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