这是一篇有关达尔文的小故事，我采用的是问题质疑法进行教学，第一课时就让学生看课题提问题，而后梳理提出几个关键的问题。一，达尔文是在哪里发现的？

二、发现了什么？三、怎么样发现的？而后第二课时的教学环节主要就是围绕这几个问题开展，解决问题的过程中学习感悟词语。

结合问题进行朗读。当学生在自主解决问题的时候，要求学生在文本里找出原句，并进行朗读，这样把读的训练与教师的讲解结合起来，而没有机械的分开读与讲，这样的读有学生个人主观需要，学生读的有目的。比如，提问，你解决了什么问题？从哪些句子里找到答案？

感悟词语方法多样。比如在理解“要么??要么??”，这个词语用了引导说话来理解与运用，“反复观察比较”用了追问的形式，问，达尔文是观察比较一次吗？生：不是，师：两次吗？生：不是。师连续追问，而后师总结，他用了几十次，几百次，这样的反复观察比较，

终于找到答案了。“著名，逐渐”这两个词语用了替换的方法来理解词语。 注重因果关系复句的认识。低年级没有必要对孩子们复句的理论认识，我用了说句练习让学生感受到因果关系句子之间的相互关系，用文本的内容来说话训练，理解课文内容的同时又进行了语言训练。比如，第三自然段里三种昆虫的不一样的结果。

翅膀 刮大风 结果

没有 不会飞 不大可能淹死

大的 顶住风 生存

小的 顶不住风 逐渐消失

用因为??所以??把这些句子连起来说说。

没有翅膀的昆虫，因为不会飞，所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆虫，因为能顶住大风，所以也生存了下来。

翅膀小的昆虫，因为顶不住大风，所以就被风吹到海里，就逐渐消失了。

不足之处：

一、教师讲还是太多。一节课下来口干舌燥，我感觉自己又犯了老毛病。当我提问完后总急着去寻找正确答案，不停的提问多个同学，没有给学生充足的时间思考，而后感觉自己都在重复与引导学生的回答。当学生回答的时候，都告诉自己也要给予耐心的等待，但到时总是赶着一个又一个环节连续，生怕耽误教学进度。

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《有趣的发现》教学反思

教学本课时，可充分运用“启发 式”教学。所谓“启发式”式与“注入式”相对立的一种指导思想，它是指教师从学生的实际出发，依据学习的客观规律，运用各种具体方法，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，使他们通过自己的智力活动融会贯通地掌握知识，发展认识能力，提高独立分析问题和解决问题的能力。启发式教学强调学生是学习的主体。教师的“教”，贵在启发、引导、点拨、激励，实现教为主导与学为主体的统一；强调学生能动性的充分发挥，实现系统知识的有智力的充分发展相结合。教师可以引导学生观察自然，善于发现，学有所获，从而使自己不断成熟起来。

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《有趣的发现》教学反思：

教学本课我我先从"有趣"一词入手，让学生说说在你身边有哪些有趣的事，让孩子们积极想说自己身上的有趣的事，调动学生的学习积极性，然后结合多媒体课件，向学生展示一些带翅膀不同的昆虫的不同之处，引发学生的好奇心。顺势导入今天的课题。

在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采用了“创设情境，理解词句”的方法，取得了比较好的效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风来临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风来临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风来临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，因为力气小挡不住大风便被吹落到海里去了……

我觉得教学要贴近学生的生活，利用学生已有的知识经验，可以调动学生的学习兴趣！适当的表扬，让学生体验成功，感受到自己在学习上是成功者，也可激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，往往会有事半功倍的效果！

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有趣的发现教学反思

有趣的发现>教学反思（一）

课文7教完了，对于整个教学过程，反思颇多。

课文是描述关于达尔文的一个小>故事，对于这样的课文，我一般都会放手让学生从问题入手，通过反复朗读来理解课文。因此在做过预习检查之后就提出了三个问题：

1、发现了什么？2、这个发现有趣在哪里？3、是谁发现的？

这三个问题一写出来，学生就开始读起书来，从课文中找问题。从问题的回答顺序上看，第三个问题最早解决。由第三个问题我顺便解决了课文的第一自然段，说清了达尔文是什么时候的人，哪个国家的，是什么样的身份。当然这些都是找学生来一一回答的。我发现一个又一个连贯的问题能让学生很快从文字中找到有用的信息。

这三个问题的难度是层层叠加的，第一个问题就不是那么容易了。虽然学生找对了方向，但是对于课文中“要么??要么??”的理解还是有偏差的。很多学生对这个关联词不是很理解，大部分认为岛上还有第三种类型的昆虫。不过，在我讲解了一下也算是稀里糊涂的确认了岛上只有两种类型的昆虫。对这一点，我本来想在课堂上帮助学生理解清楚的，但是一想学生必须要有一个接受的时间段，这样仓促的讲解反而会增加学生的理解难度，还是缓一缓吧。

对于问题2，学生越来越感到棘手。所以我给的时间也相对多一些。为了解决这个问题，我至少让学生读了10遍第三自然段，学生才慢慢找出看来一些头绪。这两种类型的昆虫为什么能在这个特别的小岛上生存下来，为什么翅膀小的昆虫无法生存下来，也发现了小岛的气候特点，以及达尔文怎样发现这些特点的，这些学生都从朗读中一一解答出来。

对于问题，我不会因为几个学生回答不出来就主动告诉他们答案，只要求多读，从文字里找寻。太过依赖老师，永远无法学会解决问题的方法。因此学生在这一课的朗读上花了相当多的时间和精力。问题解决了，那么整篇课文也就解决了。在最后我再介绍一下达尔文这位科学家和他的着作《物种起源》，学生的印象就更深刻了。

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《有趣的发现》教学反思

《有趣的发现》教学反思

第7课《有趣的发现》主要讲解了一百多年前英国著名科学家达尔文发现岛上的昆虫要么没有翅膀，要么翅膀特别大，经过一些列研究分析，最终找到了答案。这一发现对后来的科学研究起到了非常重要的作用。

学生对达尔文不够了解且学生对科学研究感到陌生，至于这一发现对后来科学研究的重要作用学生更是茫然。所以在教学本课时，我整合了课本、拓展阅读及练习册等多种资源。

在授课前，利用学生到班级至早读上课前时间，安排学生阅读了拓展阅读第57页《达尔文》，通过阅读孩子们懂得了达尔文是进化论的创立者，他曾乘军舰做了一次环球旅行，他的惊世之作是《物种起源》等相关信息。这些信息其实也是我有意提取的，这些信息将有助于我教学《有趣的发现》，同时这些信息使学生对达尔文的背景有所了解，另外也降低了学生理解课文的难度。

教学中，让孩子们知晓本课达尔文到小岛上考察就是在他环球旅行的时候，他的这个有趣的发现对他后来提出“进化论”，写出惊世之作《物种起源》起到了非常重要的作用。

另外，在教学中，我还整合了练习册资源。本课是指导朗读的好文章，教学中也把指导朗读作为重点，其中练习册中的第4题，让学生想一想，如果去掉加点的字是否可以。1、达尔文是英国“著名”的科学家。

2、经过“反复”观察、研究，“终于”找到了答案。

让学生说说去掉加点的字是否可以，为什么？以此引导学生重读“著名”体会达尔文的大名鼎鼎，重读“反复”“终于”体会达尔文认真、仔细的科学研究态度及找到答案的艰辛和不易。

课后又整合了拓展阅读，阅读第62页《达尔文和小松鼠》，进一步了解达尔文，走进达尔文，学习他严谨的科研态度。同时为了拓宽学生视野，了解其他科学家的故事，我整合了练习册22页《苹果落地的联想》，理解牛顿发现万有引力，进一步引导学生善于观察、善于思考，同时整合拓展阅读《童年的问号》，童年是一首诗，童年是一个梦，童年还是一串长长的问号。

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教科版二年级下册《品德与生活》第三单元《我们去发现》

《我发现——多有趣的现象》教学反思

站上小学 吴姣

《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”特征深受老师和孩子的喜欢。而《多有趣的现象》这种课型为低年级儿童提供了真是自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会学习的方法，会探索、会求知，从而成为学生成长之路的奠基石。在本课教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是教教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是指引、激发和深化儿童活动的人。

我所上的这节课根据这四个特点而设计教学活动：

1、情景导入，渲染气氛

课始，我通过播放《蓝猫淘气三千问》主题曲进入本课，歌曲中“只要你爱想爱问爱动脑，全世界奇妙的问题你全明了”这样的歌词正与本课相呼应，动听的旋律、熟悉的卡通人物把学生带进课堂，奠定了轻松愉快平等的师生课堂氛围。

2、热身活动，激发兴趣

为了激发学生去发现、去探究的兴趣，我设置了三个热身活动，分别是说一说、找一找、听一听。“说一说”，是指说科学家少年时期的故事，通过树立榜样，予以学生启迪和信心；“找一找”是指通过玩看图片找不同的游戏培养学生认真观察的习惯、锻炼观察能力；“听一听”是指通过听动物唱歌的声音辨识是什么动物，从而达到培养学生认真倾听的习惯和辨听能力。同时，这三个活动又富有趣味，激发了学生的积极性，迫切地想要去探索这个神奇得世界。

3、亲身体验，直观深刻

为了探究“知了是怎么发声的？”这一问题，我准备了一段知了发声特写的视频，学生通过观看视频观察得知知了是用腹部的发声器发声的。这种动态的、直观的观察方式比查阅书籍、上网搜索更加深刻，学生看过视频后便留下深刻印象。

在观察树叶时，我又给每组分发了一些野外采集的树叶，学生们通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观察每种树叶的特点，他们的亲身体验、合作探究使得他们感受到了发现的乐趣。学生们无比高兴，都觉得自己特别了不起。

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《有趣的发现》说课稿

料甸中心小学 窦玉晶

【摘要】课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，学习达尔文勇于发现，勇于探究的精神。

【教材分析】

课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。

教材地位及作用

1. 全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。

2. 通过学习，是学生掌握在读中体会和感悟课文内涵的方法。

教学目标

1.能正确,流利地朗读课文。

2.要求会认本课14个生字,会写13个生字.认识1个“舟”字偏旁。

3.初步理解课文内容。

4. 培养学生认真倾听的习惯，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教。

教学重、难点。

1、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

2. 正确,流利地朗读课文。 【学情分析】

由于我们的语文课文非常重视学生的预习，大部分学生基本上养成了预习的好习惯，但是由于学生的智力与能力是不相同的。这样，我们就不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。

【教学策略】

1.言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

2.让学生在读在学习课文，由于是第一课时，学生在初读课文的基础上认识本课的生字。

3、教师利用生字卡片，引导学生在初读课文的基础上和生字宝交朋友，认读后，学生齐读，然后再加深难度，以字组词，并用所组词语说一句话，加深对生字的巩固。

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