篇一 :《比一比》教学反思

《比一比》教学反思

《比一比》是一年级上册的《识字二》的第一课。要求认识12个生字,会写2个字。认识1种笔画“丿”和1个偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的 意 思。本 节课 的 教学 重 点 是:学 会 本 课 生 词,初步读会韵文。课本中美丽的农家小院,其间有黄牛、花 猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嘻闹,还有杏子、桃子、苹果、红 枣 的 甜 蜜。韵文又琅琅上口。一个大,一个小,一边多,一边少,是一种简单的比较,一种充满童趣的比较。

在荷家小学教完《比一比》这一篇识字课文后,现作如下反思:在教学中,我以“比”为主线来安排教学的各个环节。

一、比一比,营造氛围

课的开始,师:今天我们继续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真,哪一小组会动脑筋,哪一小组学到的本领多,让他们有学习的热情。

二、比一比,谁最会观察图画。

低年级学生最爱看图,因此,我抓住这一点,指导学生“从左到右”来观察图画,回答的同学至少说两样事物。同学们有的说:树下有一只猫在睡觉,旁边还有一头黄牛;有的说:树上有红红的苹果和枣子??句子说得很具体,图画也观察

得很仔细,连一只黄色的小鸟都看到了。

三、比一比,谁最会读词语。

在看图说事物时,我就适时粘贴词语卡片。先“比一比”谁会看拼音读词语,荷家小学的这个一年级班学生拼音掌握得真扎实,孩子们一个个响亮而准确地读了来。接着男女生赛读词,我提醒生“子”在词后面要轻读,接着个别生赛读,生能掌握这点了。最后,打乱顺序读词,学生的积极性又更高涨了。

四、比一比,谁最会读韵文

本课韵文朗朗上口,节奏感强,很适合朗读训练。根据本课的特点,在朗读课文这一环节中,主要采用齐读和拍手读。由于担心时间会不够,所以没能让学生充分的读,比如个别学生读,小组读。

五、比一比,谁最会学生字

本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”

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篇二 :比一比教学反思

《比一比》教学反思

《比一比》是一篇有趣的韵文,虽然篇幅不长,但所含的知识点不少,为此,我安排一些教学情景,同时也得到了一定的效果:

一、围绕题目,创设情境

在教学中我以激趣为手段,为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容,避免了枯燥乏味的呈现形式,调动了学习积极性。这课课题为“比一比”,充分说明了这课教材的特点,提示了学法,要让学生在比较中达到学习要求。我从课题入手,教师的语言以突出“比一比”为主,如:“比一比,看谁上课最认真,最积极”,“比一比,看谁将课文读得又准又好”,“比一比,看哪一小组创编的儿歌最多”等,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在比较中学习。

二、识字单元的教学重点是识字,本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法,使汉字不再枯燥、生硬。

1、自主认字法:“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时,能较好地进行比较,来识记生字。如:“边”字的教学。

2、图字结合法。我通过图片及课件的展示,让学生了解字意,并与其字形相结合,化难为易,从而有效地帮助学生识记生字。如: “堆”字的教学。

3、对比法。“一棵树”的“棵”,学生早已熟悉,但“一颗枣”的“颗”是本课的生字,学生不仅比较陌生,更容易与“棵”混淆。所以,当时学生直接就说这是一棵树的棵,我及时出示文字,让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比,来说说两个字的不同之处。此环节的设计,有利于学生自主地“发现问题、解决问题”,培养学生独立学习的习惯和思考空间。

三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思,学会正确使用量词,同时,这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点,我借助多媒体进行教学,并结合生活事物,让生理解量词的适用范围,正确地使用。如:教学“堆“时,明确告诉学生“堆”是适用于静止的事物,它们杂乱地放置一起,就可以用上“堆”。同时让生进行拓展,用“一堆 —— ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词,更能发挥想象,发散思维。接着,我质疑学生“为

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篇三 :《比一比》教学设计及课后反思

一年级上册《比一比》教学设计

【教学内容】

《比一比》是人教版小学语文第一册识字二的第一篇课文。这篇课文以美丽的农家小院作为背景,让学生认识常用的反义词和量词。悠闲的黄牛和花猫,嘻闹的鸭子和小鸟,甜蜜的杏子、桃子、苹果、红枣组成一幅温馨的农家生活场景。琅琅上口的韵文充满童趣,事物之间的比较也激发着儿童求知的欲望。

【设计思路】

识字和认物是《比一比》的两个教学重点,在教学中,教师应努力创设出农家小院的美丽朴实的情景使两者统一,让学生在情景的创设中整体感知课文,认识“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”8个事物名称。让学生在朗读中发现本课要求掌握的反义词“多——少”、“大——小”和量词“群、颗、堆”。让学生在游戏中学习本课生字和词语,引导学生运用学过的识字方法认识生字,巩固识字教学的效果。通过课件和跨越式非网阅读材料的互相配合运用,激发学生学习的积极性和主动性,鼓励学生自主阅读,合作学习,培养学生的自学能力。

【重点和难点】

1、让学生运用比较生字读音、加笔画、加偏旁、换偏旁等识字方法,学习本课生字。

2、引导学生理解儿歌中的反义词的比较。

3、引导学生认识量词“群、颗、堆”的使用,初步形成数量词的概念。

【教学目标】

1、认识12个生字。

2、会写“牛、羊”两个字。

3、正确流利地朗读课文,激发对生活的热爱。

4、 培养学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。

【教学过程】

一、 创设情境,激发兴趣。

1、今天冬冬家可热闹呢!有很多的动物和果子都跑到冬冬家里进行一场比赛,大家想去看看吗?看课件图片,直接导入课题。(板书课题: 比一比),全班齐读课题:《比一比》

2、看了这个课题,你最想知道什么?

(生: 我想知道比什么? 我想知道怎么比? ?? )

3、过渡:好!我们带着刚才提出的问题,一齐到冬冬家看看。咱们现在就出发。

二、认识动植物名称,初步认词。

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篇四 :《比一比》教学反思

《比一比》教学反思

《比一比》是北师大版小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》中的第4课内容。本节课的重点是理解并掌握三位数和四位数的大小比较方法。知识不算难,孩子们在生活当中接触的比较多,一般来说是会比较的,主要任务是把学生的知识从生活层面提升到数学的层面,特别是在数学语言方面。在课堂中,学生的数学语言还不是很规范,日后还是要加强数学语言的规范性。

俗话说:“兴趣是最好的老师”。在课一开始,我利用“走进祖国的名山”来激起学生学习数学的兴趣,并从中学习探究知识。通过出示四座名山的海拔高度,增强了学生的爱国热情。并且通过比较四座大山的海拔高度进而探究了“万以内数的大小比较”的学习要点。 学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下,通过自己的内化活动来实现的,而要完成真正意义上的内化,学生的学习过程,必须是主动获取,主动发展的教学活动化过程。在教学过程中,创设游戏情境,调动学生的生活经验和原有的知识基础.让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用,主动获取新知,自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系,以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法,真正体现“在玩中学,在乐中悟”。 中间环节,我设计了多样的练习题,巩固万以内数的比较方法。

对于小学生,由其是低段的学生,最喜欢游戏学习方式。所以设

计了“排一排”、“考眼力”,“想一想”“比一比”等一系列巩固练习。通过游戏,学生不仅在无意误中巩固了本节课的知识点,还能保持学习热情。通过有层次的练习,让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最后的练习中,我设计了一道帮小兔过河:5□7<523 706>□01 32□>325在巩固了全班的基础上,能让优生有一个发展的空间。

本节课老师在课堂教学中要尽量少地进行给予式的讲解。学生能够自己研究明白的教师绝对不讲,从而把宝贵的课堂真正变为学生主动学、研究来自感悟和体验的地方。学生活动多,动脑、动口说、动情感受、领悟、体验的时间多,机会多,即锻炼多。并抓重点题型进行练习。

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篇五 :比一比的教学反思

《比一比》的教学反思——胡长海

本次教学内容是北师大版小学数学二年级下册第四单元中的第三课。本节课的内容是比较万以内数的大小,比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识,结合情境先教学“四位数与三位数的比较”,再教学“两个四位数的比较”,最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着,教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最后,教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供积极思考和相互交流的空间。学生在探究与活动中学习和提升知识。反思本课教学,有以下几个成功之处:

1.从旧知的基础上引出新知。通过9○23 100○63 54○52的复习,再提问:你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗?这样很自然的过度到万以数的大小比较。

2.在情境图上也作了巧妙的处理,如:这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成,从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部分,学生能从生活经验中很快地说出1180大于990,我没有让学生说出具体的比较方法,而是

先进行一个小练,如2150○965 5000○68等,通过练习、观察、比较,再学生总结,这样的教学方法,学生掌握得比较深刻,数位多的那个数就大学生掌握得比较到位。

3.学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下,通过自己的内化活动来实现的,而要完成真正意义上的内化,学生的学习过程,必须是主动获取,主动发展的教学活动化过程。在教学过程中,创设游戏情境,调动学生的生活经验和原有的知识基础.让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用,主动获取新知,自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系,以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法,真正体现“在玩中学,在乐中悟”。

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篇六 :比一比教学反思

《比一比》教学反思

《比一比》是识字单元(二)的第一课,课文主要有三部分,第一部分是一幅农家小院的图片,第二部分是词语,第三部分是课文。本次的教学重点是正确认读12个生字,会读8个生词,会写4个字。为了提高学生的学习兴趣,我设计了一些教学情境,也取得了一些效果:

一、围绕题目,创设情境。一开始我就出示了课文插图,并对学生说今天我们来玩一个游戏,游戏的名字叫做比一比,在玩游戏之前,我们先去老师的好朋友小明家看看,邀请小明和我们一起做游戏好不好?接着让学生观察图片说一说他们看到了什么。这样既激发了他们的兴趣,也揭示了这一课的主题。

二、识字是这一课的重点,所以在识字这一部分我采取了多种形式。

1、自主识字:让学生生自己根据拼音读一下,把自己不认识的的字找出来。

2、联系旧知:将学习的汉字偏旁与学过的字相联系,让学生既能巩固学过的生字又能提高对新字的接受力。

3、做游戏:在检验学生的识字情况时,我采取了摘星星的游戏方式,吸引了学生的注意力。 三、看图读词语。一年级的学生对图片要比对文字敏感,所以在这一环节我准备了很多图片,让他们在看图的过程中学习新的字。在

这个环节中,我让学生自由读、分队读、齐读、男女生读,让学生在读中产生乐趣。

四、教写生字。

这一环节主要就是在黑板上用田字格教写生字。知道学生正确的书写。

以上是我本次公开课的教学过程,听了各位老师的点评后,结合自己上课时的感受我总结了一下几点学要改进的地方:

1、在引导看图上要注意让学生跟着老师的要求来,并让学生用完整的句子说。

2、在识字教学上方法比较单一,在以后的教学中应该逐步教会学生用加一加、减一减等多种形式识记。

3、在教写生字的过程中应注意形近字的比较与区分,注意字的结构与笔顺,在田字格中的位置。并带领学生多写几遍,还要教会学生组词。

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篇七 :《比一比》教学反思

《比一比》教学反思

西堡小学 董晓玲

一、教材分析:

本节课的内容是比较万以内数的大小,比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识,结合情境先教学“四位数与三位数的比较”,再教学“两个四位数的比较”,最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着,教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最后,教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供积极思考和相互交流的空间。学生在探究与活动中学习和提升知识。

基于以上对教材的认识,根据数学课程标准的基本理念,我确定如下教学目标:

1、掌握比较万以内数的大小的方法,能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动,让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、通过游戏、活动,培养学生小组合作精神,树立学习数学的自信。 本节课的教学重点是比较万以内数的大小的方法。教学难点是培养学生的迁移能力,发展数感。

教具准备有:教学课件

二、教法与学法:

在本节课的教学中,我利用多媒体课件,为学生创设一个四兄弟比高矮的情景,让学生动脑、动手,交流比较方法,同时采用多种多样的数学活动,丰富学生对生活中大数的认识,培养学生的数感,从而使学生体验到成功的喜悦。而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。教学中,学生是一

个积极的探索者,根据自己的体验,用自己的思维方式,与同伴合作交流,不断主动探索比较数大小的方法,充分体现了学生学习的自主性。

三、教学流程:

根据《数学课程标准》对该部分知识的教学建议,结合学生的实际情况,本节课的教学我设计了如下四个环节:(一)创设情境,引入新课。(二)实践活动,探索新知。(三),应用新知。(四)课堂评价,总结延伸。

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篇八 :《比一比》教学反思

有所得必有所失

——《比一比》教学反思

上完这一课,我有很多遗憾的地方。晁老师的点评,字字实用,句句真切。对我的启发很大,也为自己今后的课堂教学指出了努力的方向。

首先是课堂时间分配不合适:认字、识字、记字时间太长,以致于孩子们的读说训练不能展开。作为低年级识字教学,是今后学习语文的基础,阅读的基础,这节课中的生字是日常生活中常见的,由于追求面面俱到,犯了以往的老毛病,实在不应该在这个环节上浪费太多的时间。

其次,读得不够深入,不到位。时间不多了,所以,孩子们读得不够,读得不透,读得没有情趣、没有味道、没有了美。

第三,课堂没有深度和广度,体现不了自主、合作、探究的教学理念。在设计这一课时时,还有一个环节就是让学生仿编韵文,但由于时间不够充裕,所以只好当做作业布置下去了,其实可以让孩子从“大小”“多少”“高低”“长短”等多个方面比,也可以拿动物、植物、日用品、食物等多种事物进行比较。如果这样做,就可以更好地体现教材的开放性和弹性,体现学生的自主性,让课堂充满新意和创新的火花。

有所得必有所失,今后应该为课堂的目标设计教学环节,要为孩子的终身发展做准备。

可这一切都将成为遗憾,留在自己的记忆里。它时刻提醒着我,

鞭策着我。让我深深地意识到,自己的教学还很稚嫩,需脚踏实地地好好学习,日思、日想、日悟,希望自己能够早些开悟。

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