拿什么丰富我们的课堂?
今天学习圆锥的认识。事先布置学生做好学具,便于观察、测量使用。
走进教室,坐在最前排的雪倩忙着举起手中小巧的学具,向我招呼着:“老师,你看!”语气中满是快乐和欣喜,为即将学习的新鲜内容。
未上课先看到笑脸。走向讲台的我感觉好极了。
开门见山入题,板书出“圆锥”二字。“认识这个字吗?锥。”“认识!”“是什么意思呢?”“尖尖的意思!”学生的回答参差不齐。很想看他们半信半疑的表情――老师这是葫芦里卖的什么药?数学课上品字干什么?。“怎么又‘圆’又‘锥’呢?”提出这一问题,学生似乎意会但无法言传了。就此引入新课,研究圆锥的特点。
“生活中哪些物体是圆锥形的?”陀螺、圣诞帽、漏斗,学生总是从自己熟悉的事物说起。“甜筒是不是?”我补充了一个。
“观察你的学具,研究一下圆锥都有哪些特点?”这个问题似乎比较简单,稍事片刻,有人眼睛看着我开始述说:“它有一个尖”,“它是尖尖的”。表达的方式不一,但最先发现的都是这一点。
“还有什么呢?”显然有人早已看出,迫不急待地说:“它的底面是一个圆!”
“是吗?”“底面是圆,头顶是尖,是不是又圆又尖?”“嗯”“知道它为什么叫圆锥了吗?”知道了,不言自明。
“你还发现了什么?”“它的侧面是个曲面。”马上接应出来的这位同学悟性极好,他一定是从昨晚的学具制作中就发现了这一点。
“还有,圆锥只有一条高。”大个子旭站起来说,胸有成竹的样子让我略略吃了一惊。
“只有一条高?”我故弄玄虚地反问。“它在哪?”好多同学争着想说。学生的眼睛是亮的,不少知识一经点出便十分明朗。
“能量一量手中圆锥的高吗?”动手做,一边做一边要思考:怎样测量才能准确。
学生的方法可真多。大多用了一根直尺。发现读数有困难时,有的拿了小刀标齐,有的干脆用手指着,还有的用课本标向直尺。我感到惊奇:课本可不是这样的,多年的教材上一直画有两根直尺或两个三角板,互相垂直着读数,哪里有编者想到了用小刀呢?直直的薄薄的小刀,并不逊色于三角尺的作用。也有个别学生,左量右量找不准了方法。还有聪明的孩子,用了两个三角尺,边量边独自思考着问题。
…… …… 余下全文