在学习中反思，在反思中提高——学生“反思日记”的指导和思考

孔子说：“吾日三省吾身。”

学会反思，才能面对成功不骄不躁；学会反思，才能面对失败不气不馁；学会反思，我们才能不断从成功或失败中获取经验与教训，为了将来更大的成功。 ——题记

建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，反思是建构主义的一个核心特征。通过反思，我们可以重新整理内在的知识体系，可以发现自身的知识漏洞、引起新的认知冲突，可以调整自己的学习策略，可以改善自己的学习情感。反思对学生学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移具有十分重要的作用。

在当今教学实践中，学生的反思能力普遍较差，究其原因：⑴学生没有反思的意识或不知道如何反思；⑵学生被大量的作业压得喘不过气来，没有时间反思；⑶教师在教学中往往过多关注对学生知识的传授、对能力的培养、对方法的指导，重视对学生非智力因素的挖掘，而忽视了对学生反思能力的培养，忽视了对学生学习反思方法的指导；⑷教师不知道该如何培养学生的反思能力。事实上，“学会对自己的指挥活动进行反思和有效自我表现调节，是指挥成熟的标志，这样的人才能对自己的活动进行主动监控。”学习反思是良好学习习惯的体现，是改善学生思维品质的手段，是提升学生学习水平的重要途径。因此，教学生学会反思有其重要性和必要性，而指导学生写“反思日记”不失为一种很好的方法。笔者通过一年的实践，也确实取得了一些成效。

一、学习反思的价值及内容。

学生的学习反思与教师的反思性教学是相统一的，都是新课程的精神。学生学习的反思就是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法、学习结果的行为。

学生学习反思的价值及出发点：促使并引导学生对一天的学习进行反思，发现一天学习下来的问题，通过日记来激发学生的学习兴趣，增强思维能力，提高语文写作能力，也有利于教师及时发现学生学习过程中的问题，从而反思自己的教学，是一种对学生发展性评价、综合性评价的手段。

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教学反思日记

本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧张张，很充实，也比较顺利地完成了教学任务，学生的学习兴趣在紧张的40分钟一刻也没有松懈，每一个孩子的学习热情都很高，另外，本节课重点突出，难点突破到位，可以说，这是一节比较成功的数学课，教学效果良好。

一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“购物”激发学生的学习兴趣，进一步感受数学与生活的密切联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，积极参与学习的过程。

二、本节课还重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问题、解决问题的能力。探究交流的环节中，通过生活中常见的事情（设计购物计划），鼓励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的知识尝试解决问题。在拓展延伸的环节中，又充分发挥学生自己的聪明才智，鼓励学生自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。

三、独立思考、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作交流之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思考习惯，也有助于合作交流的有效进行。而独立思考之后把自己独立解决问题的思路与大家一起交流，一方面，有助于学生对各种个性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间互相帮助、相互接纳。

四、学生的合作与交流，不仅使学生吸纳与同化他人的优点，优化自己的做法，更通过交流让学生感受算法多样化，体现新课程标准的教学理念。 总之，整节课，我都在引导学生主动、热情的学习，在尊重他们个性化思维的同时，也在引导他们积极吸纳同伴的意见，寻找最优化解法。

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中学生日记都可写什么

新课标规定：“初中学生每学年作文不少于14次，其他练笔不少于一万字”，这就是说，初中生除了每学期规定要求写的作文篇数外，平时还得通过其他方式来练笔，以提高自己的写作能力，靠什么方式呢？我想，当选的应该就是日记。

下面选择两则中学生的日记：

第一则：今天早晨起床后，我洗了脸，匆匆忙忙赶到学校，刚一进教室，上了一节早读后，我们开始正式上课。第一节是数学课，第二节是语文课，第三节是英语课。三节课后，我们又上了一节自习，然后放学了。下午来校后，我们又上了三节课，第一节是政治课，第二节是地理课，第三节是音乐课。上完课后，放学了，我们回家了。

第二则：今天没有发生什么事，所以无内容可写。

上面两则日记，是我在初一学生练笔中发现的，第一则太罗嗦，像记流水账一样如实记录了自己一天的生活，没有重点，也缺乏意义和可读性。第二则日记却无话可说，匆匆收笔。那么作为中学生，日记都可写些什么样的内容呢？在这里略作以下提示：

1、 可写生活、学习中发生的事。学校、家庭虽然两点一线，但生活毕竟是丰富多

彩的，可以撷取其中有趣的、有意义的一些事情，把它记下来，这将是训练我们的叙事能力，语言表达水平的绝佳时机。

2、 可说说心里话。学习生活节奏紧张，与家长、老师，朋友交流的时间有限，怎

样调整自己的情绪，使自己有一个良好的心境对待学习、生活？当然还是写日记。把自己想说的心里话都用日记写出来，这样，不但可为自己解压，也可提高写作水平。

3、 可记录学习心得。学生的主要活动是学习，学习中肯定会有自己的体会、感悟。

例如：学习语、数、外、史、地、生等，你从中学到了什么知识，受到了哪些教育、启迪，积累了哪些名言佳句，都可以把它们记在你的日记中，这正是你学有所获得表现。

4、 可写观察日记。天空中的云卷云舒，气候的阴晴变化，上学路上的一人一景，

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小学信息技术教学反思日记

张良永 学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。 “授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。 在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。 这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选

择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。 这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。 教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。

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《写日记》教学反思

《写日记》教学反思

日记是孩子们很熟悉的写作形式，苏教版的习作要求比人教版更宽泛，三年级下册习作7的《写日记》没有要求必须写观察日记，也没有限制必须记当天发生的事，这些都让我的教学变得更轻松自由。教材布置的习作任务这样表述：“请你回忆一天的所见所闻、所做所想，选择一件最有意思的事，仿照例文写一篇日记。”例文是一件事。

据此，我的教学内容是指导学生用日记记录事，设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达，即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。

表达词组是为了帮助学生找素材，给学生几个词组：去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打球、演出??省略号引导学生接下去说词组，边说边回忆往事。

在学生说出一长串词组后质疑：一天中类似的事情发生得太多了，有必要都用日记一一记录吗？在讨论中学生认识到要记录印象深刻的、有意义的事。至此，写什么的教学目标达成了。

怎样写是另一个教学重点。我先出示四则“一句话日记”，请学生读一读，再模仿说。设计了分组比赛的形式，限制五分钟内两组车轮战，学生积极性高涨，说得没完没了，主要是任务较为简单，只要是印象深刻的往事就能用两三句话表达出来，不要求太长太具体。在学生意犹未尽时，我断然截断，抛出重点——怎么把日记写出写具体？于是引导学生读教材中的例文，学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理，再给出一则一句话日记，是以放风筝为内容的，要求学生说具体。有了例文的铺垫，孩子们口吐莲花，把我给的三句话改得很长很具体。

再精心准备的课，上完后还是会觉得有这样那样的瑕疵，写作课是第一次出去上，感觉还是引导的深度不够，个人水平也有限，素质还有待提高吧。

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初中语文教学反思

教学应以素质教育为根本，，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前九年级语文教学的最佳结合点。

(一)全面提高学生语文素养是根本:

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。

广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的：

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法” 。

2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.

“冰冻三尺，非一日之寒” ！通过实践,效果是明显的。

(二)提高学生应试能力是关键:

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二年级日记教学反思

记得这学期开学不久，我就叫学生学写小作文，有个学生马上举手问："老师，什么叫作文？"的确，对于低年级的学生来说，根本不懂什么叫作文，是"作"出来的文章吗？于是我就告诉孩子们："作文并不神秘，作文的内容来自生活。"这学期，我们通过日记的途径来学习写作文。

那么日记怎么写呢？日记意味着每日一记，把生活中有价值的、对个人和社会有意义的东西记述下来，就是日记的素材，这就要求培养学生仔细观察身边发生的每件事，并将所见、所闻、所想、所说有选择地记载下来，刚开始写时，好多学生反映没什么内容好写，或不会写，无从下笔，我就要求他们先写一两句话，讲清谁什么时候干什么，逐渐过度到三四句、五六句，还利用说话课加以引导、点拨，记得有次说话课，让学生互相间谈谈："日记到底记什么？"在与学生闲聊中得知：有位学生家里来了客人，他主动帮妈妈择菜，他不但学会了择空心菜，还博得了客人的赞许，他非常高兴，这一天是他最快乐的一天。于是，我加以引导，问："那天你认为最快乐的是什么？""当然是学会了择空心菜了，我能帮妈妈干活了"，"那你就应该把这件有意义的事写下来，这样不就是一篇好日记了吗？"他听了我的话，回家写了篇题为《学做家务事》的日记，写得有条有理，把整个过程记述下来了作为日记。

日记重在"记"，把人物、事件、事故记述的清楚就可以了，这就要求学生仔细观察周围的一切事物，即可写自己亲身经历，亲自体验和亲身从事的，也可以写自己身边的事，身边发生的事也不是清一色的，，有正面的，也有反面的，启发学生写日记时，要注意选择，当然要记述正面的东西，如有一次，班上一位学生呕了，由于是下课，老师没发现，班上另一位学生不声不响的把呕吐物打扫干净了，后来，了解此事后，我就趁热打铁，请同学针对这件事谈谈自己的想法，并让学生回家后针对此事写一篇日记，断而，我又启发到："最近你身边有没有类似的好人好事？"学生们顿时议论纷纷，于是我说："只要你细心观察，许多事都可成为你手中的材料。"

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