《故乡的芦苇》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

教学重、难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。

教学准备

有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件

教学时间：2课时。

教学流程

一、导入。

“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。 （板书课题）

二、细读品味，感悟真情。

（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

（1）、根据学生回答出示文字片：

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；

那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；

那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花??”

（2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

2、指导朗读。

（1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

（2）、指名朗读，生生互评。

（二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

1、说一说，你在读中感受到了什么？

2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？

3、引导学生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”

体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。

4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）

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《故乡的芦苇》教学反思

一、课前反思：

《故乡的芦苇》的作者樊发稼是一位著名的诗人，。本篇课文突出了语言美和情感美，

“如何在教学过程中指导学生个性化朗读”是我要解决的问题，因此我在教学中要做到：

（1）自主学习，通读课文。让学生自由读练课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字，这时教学的重点是激发学生的读书兴趣，通过小组互动，同桌互帮，朗读展示等激励措施，让学生勤于读书，乐于读书，善于读书。

（2）紧扣问题，读懂课文。细读课文，说说你认为哪些地方感受到了这些快乐。“细读课文”是要求学生细心读书，边读边思考，还要用笔圈画；“感受”是一种内心体验，不仅仅是说出快乐，更重要是引起内心的快乐。

（3）多样美读，读好课文。美读是快乐的读书体验，在读书指导中将文字变成画面，想象着美丽的景色、快乐的经历，揣摩美好的情感而读。

二、课后反思：

在基础知识重点学词方面，例如多音字“载”的字音，组词方面加以区分，并通过字音、字义辨分组词。学生能够主动识字，养成在生活中识字的习惯。

在品读词句方面能够引导学生品味、鉴赏课文优美的句子，传神的用词。例如在选词填空“每年，当春风刚刚吹榭雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从未褪尽寒意的泥土里（探、露）出尖尖的靛青色的脑袋。”括号里应该选哪个句，为什么？（“探”更符合句子的拟人化写法，也写出芦苇的初春时节生长的生机和活力。）在品读的方法选用结合学生的实际，教师能有意识地引导学生用这些方面品评课文词句，培养了学生的语感，提高语言鉴赏能力。

在读文方面，我设计了许多的“读”，有层次地读，有目的地读，多种形式地读，通过小组互动，同桌互帮、朗读展示等激发措施，让学生勤读、乐读、善读。把读通课文的任务完全地交给学生，做为四年级的学生能不能完成这个任务？答案是肯定的，但做为教师在指导读书的方面就要多下功夫，在这里我营造了一种思乡的情绪，通过相关的歌曲，诗歌营造情境，让学生入境生情，进而引发，强化读课文的情感。

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《故乡的芦苇》教学反思

孙吴一小 王静（小） 这篇文章作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。文章生动感人，主题鲜明。是学生学习语言，培养语感的好材料。所以在读文方面，我设计了许多的“读”，有层次地读，有目的地读，多种形式地读。“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法。学生在学习时，采用“自主—合作—探究” 的学习方式。通过小组交流，同桌互读、朗读展示等激发措施，让学生乐中读，读中学。让学生自主读课文，五年级读通过课文已不成问题，，在本文教学时，我营造了一种思乡的情绪，通过相关的配乐朗读营造情境，让学生入境生情，进而引发学生产生情感共鸣，强化读文的情感。并能在教学中注重写作方法的积累。

在基础知识重点学词方面，例如多音字“载”的字音，组词方面加以区分，并通过 字音、字义辨分组词。学生能够主动识字，养成在生活中识字的习惯。

在品读词句方面能够引导学生品味、鉴赏课文优美的句子，传神的用词。例如在选词填空“每年，当春风刚刚吹榭雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从未褪尽寒意的泥土里（探、露）出尖尖的靛青色的脑袋。”括号里应该选哪个句，为什么？（“探”更符合句子的拟人化写法，也写出芦苇的初春时节生长的生机和活力。）在品读的方法选用结合学生的实际，教师能有意识地引导学

生用这些方面品评课文词句，培养了学生的语感，提高语言鉴赏能力。

但在教学中也存在着一些不足，例如在细读课文，说说你从哪些地方感受到了快乐？学生汇报出从芦叶哨、芦叶船中感受到快乐，但学生没有说出从纺织娘好听的歌声中感受到快乐，学生没有说，老师也没有及时地点拨，感觉在理解文章内容不完整。 在学生读文中，由于开火车式读课文学生朗读得非常流利学生阅读能力较强，如果能把开火车式读文的时间放在细读课文时，对于学生更好地理解文章会更好。

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故乡的芦苇教学实录

作者：董福慧 时间：2012-08-13 19:37:20

《故乡的芦苇》教学实录与评析

一、教学内容：本内容选自教科版语文五年级上册第11课。

二、教学目标：

知识与技能：理解课文内容，积累优美词句。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

情感、态度与价值：激发学生热爱家乡的思想感情。

三、教学重点和难点

教学重点：理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学难点：理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

四、教学过程

（一）复习导入

师：上节课我们学习了樊发稼的一篇文章——难忘的故乡，请同学们回忆一下，这篇课文一共有几个自然段？可分为几部分？

生：这篇课文一共有16个自然段，可分为四部分。

生：第三部分可分为两层。

生：第一部分（1自然段）、第二部分（2—7自然段）、第三部分（8—13自然段）：第一层（8—10自然段），第二层（11—13自然段）、第四部分（1自然段）。

师：同学们对上节课学的内容掌握得非常扎实。你们觉得樊发稼的故乡美吗？

生：美。

师：最美的是哪儿？

生：芦苇。

（二）品读课文

师：请同学们翻开教科书或看着大屏幕，自由读11课的8—10自然段，哪句话让你感受最深，你就动笔把它画下来。

生：边读边画。

[评析]“不动笔墨不读书”是很好的读书习惯，也是高年级学生学习语文必不可少的手段。让学生们边读边画，让他们在无形中养成了习惯。

师：谁愿意把让你感受最深的句子与大家交流。

生： “一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘浮着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”这句话运用的比喻修辞手法让我仿佛看到了随风摇曳的芦苇。

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故乡的芦苇

教学目标

1． 正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的

情感，揣摩作者表情达 意的写作方法。

过程、方法：读中感悟

情感、态度、价值观：培养学生热爱家乡的思想感情。

教学重难点：

1、 从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩

作者表达情意的写作方法。

2、 学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落、并积累下来。

教学过程：

一、 激趣导入

师：上节课我们初读了课文，知道故乡在人们的心目中永远是

一个亲切、温馨的字眼，故乡是游子魂牵梦萦之地，“月是故乡

明，景是故乡美”。今天我们继续学习这篇用植物代表着故乡，

这种植物寄托了作者对故乡的怀念和热爱——那就是“故乡的

芦苇”。下面请同学们快速浏览课文，看一看作者儿时有哪些美

好的记忆。

学生浏览课文、然后回答

二、品词析句、体会情感。

师：作者二十几年在北国的大城市里工作，却常常想念故乡，那是因为故乡给他留下可梦幻般的、缤纷的记忆，这些记忆都是什么呢？

生读句子

师：多么美好的记忆呀，谁能通过语言让同学们体会到作者儿时的快乐呢？

生朗读（配音乐）

师引读、生接读

师：作者儿时的记忆就这几种景物吗？

学生说一说

师：故乡的景物很多，给作者留下深刻印象的也很多，在这里作者精选了四种典型景物，以举例的方式意犹未进地倾诉着对故乡的记忆。然而，多年来令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的又是什么呢？

生故乡的芦苇

师：你印象中的芦苇是什么样子的？

学生自由说一说

师：作者是怎样写芦苇的。

学生找到句子读一读（师出示句子）

找同学看大屏幕读一读，感受芦苇的美

师：这句话描写的是芦苇丛的美景，一片云海似的密密层层的芦苇使故乡的风景自然而然的变的恬静而飘逸。

师：故乡的芦苇美丽飘逸，那么它长在什么地方呢？ 学生说一说

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《故乡的芦苇》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

教学重点和难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。

教学时间

2课时。

教学步骤

第一课时

一、谈话导入

1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

3、板书课题，齐读。

二、初读感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

2、出示含有生字的词语，指名领读。

芦苇 蛛网 一畦畦 熠熠耀目 飘拂 飘逸 缤纷

恬静 纯真 纺织娘 魂牵梦绕 触须 羽翼 裹着

（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）

（2）“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）

三、总结课文

第二课时

一、导入。

“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。

二、细读品味，感悟真情。

（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

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9、《故乡的芦苇》教学设计

一、谈话导入：

1、 同学们你们知道什么是故乡吗？

2、 生齐读课

3、 （出示课件）介绍芦苇。

二、初读课文

1、请轻轻的翻开书82页自由朗读课文，读准字音、读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？

2、说一说课文内容 （板书：美景 趣事）

三、品读课文

(一)巧用衬托 引出最爱

1、作者的故乡是一个美丽的地方，给他留下深刻印象的景物很多很多。文章一开始作者先写了哪些景物？

2、你认为哪些景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。

3、如果将3—7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花??”这样的句式好不好？（课件出示）

能说说理由吗？

4、省略号表明什么？

5、下面就让我们走进这美景之中吧！（课件出示景物）师配乐朗读 1

谁能用你的朗读再现那美景呢？

6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？

（二）分析美、趣 体会快乐

1、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。

（1）品读重点句子，感情诵读。

（2）师小结：

2、忆童年趣事（学习10—13自然段）。

（1）快速浏览课文10-13自然段看一看作者说了哪几件趣事？给这些小事起个名字吧！（板书 吹芦叶哨 折芦叶船 捉纺织娘）

（2）生汇报自学情况

师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。并把最能体现作者的快乐的句子读一读？

全班交流，师随机出示句子，指导朗读。

3、纺织娘是什么？它是什么样子的?

4、三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？

（三）体味情感 升华主题

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