《心声》教学反思

-------倾听学生心声，关注学生情感

北海市铁山港区营盘中学 陈艳燕

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。而语文版教材七年级上册第四单元的《心声》就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章，它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。基于此，文章的主题可以概括为：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取成功的机会。

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《心声》教学反思

这是一篇儿童小说，通过李京京的故事，反映的就是如今的学校生活。更影射了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。全文故事情节简单，语言浅显易懂；小说所叙述的“上公开课”和像李京京那样的学生，学生或多或少都有所接触。

教学本文，要注意引导学生联系现实生活的有关现象，进行深入理性的思考,而不能就文论文。

本文是自读篇目，采用洋思“先学后教，当堂训练”教学法。 教过此文获得以下启示：

1、课堂上学生还是不够活跃，不能畅所欲言，总是有所顾忌。例如“你们对上公开课有怎样的感受和认识呢？大胆的说出来”一环节，一部分学生有顾忌，不好意思说出真实的想法。像此类极富有时代气息的文章应鼓励学生大胆地表述自己的见解无论是正面的、负面的、赞扬的或者提意见的，都可以让学生谈。教师不必做结论，如果某些问题自己有比较成熟的看法，也可以发表自己的见解，要营造一种自由发表意见的宽松气氛。

2、对于此类文章不必要面面俱到。在浏览课文的基础上可以从几方面把握即可，如：①快速浏览全文，勾画标示主要角色、主要事件及事件发生的时间、地点的语句。②自己概述故事。浏览时着重考虑以下几点：a、这个故事主要写哪个人？b、这个故事叙述了什么事？

重点应在感悟小说人物形象上，如：万卡的故事为什么让京京感动？你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？

3、要敢于大胆地拓展，适当地引导学生质疑。如：文中对程老师这一人物着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法；探究文题取名“心声”的含义。

4、教学中要多联系生活，敢于反思自己的教育教学方式。像通过李京京的故事，你受到了什么启发？小说触及了当前教育中的某种现象，你想说些什么？

这篇小说虽然只是写了一堂公开课前后发生的事情，却触及教育不适应社会发展的某些方面。作为教育工作者，要正视这些问题，在平时的教育教学中也更应注意方式方法，注意保护学生的自尊心，无论什么样的学生都要同等对待，一视同仁，给他们同样的爱。更应与社会一道，主动地投入改革的行列。他的成功留给我们很多思考，正如小说结尾那

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心声——《心声》教后感

刚领到新课本，就把所有篇目浏览了一遍，尤其是新选编的几篇看得特别认真。其中《心声》这篇文章尤其引起了我的注意。

一个乡下孩子，来到了城里。他是父母不合时的出气筒，是老师眼里的差生，是同学们眼里的小人物。他的意见没人采用，他的心愿没人重视，他只有跑到小树林里大声的朗读《万卡》，借万卡来倾诉自己心声：他想要回到乡下去，和乡下的爷爷在一起，和乡下亲密无间的小伙伴在一起。文章的最后他抓住了老师上公开课的机会朗读了《万卡》，感动了老师了同学们。

故事很简单，但却深深打动了我。字里行间流露出一个孩子无力的呼唤，但这呼唤实在太渺小，太微弱，实在很难有几个人听到。即便最后他让别人听到了他的心声，只怕也很难改变他的生活现状。做为母亲，做为老师，我深深地感到愧疚和自责，可怜的孩子，我能为你们做些什么呢，也许我只能做到尽量少的伤害你们，让你们感到幸福和温暖，就象“京京”在爷爷身边一样，愿意做爷爷的“小奴隶”， 像一只小狗一样蜷伏在爷爷脚边，安心而满足。 课堂上，我问孩子们：“如果是你面对父母的伤害，老师的斥责，同学们的嘲笑时，你会怎么做？”有些同学说叛逆，有些同学说反抗，但更多的同学说“逆来顺受”。我说，请同学们看一看“京京是怎样做的？”同学们说他跑到小树林里大声朗诵着老师不让他读，同学们嘲笑他的《万卡》，借万卡倾诉自己的心声，并且在公开课上抓住机会用自己的朗读感动了老师和同学们。

我说：“同学们，京京是个了不起的孩子，他用自己的行动为我们做出了榜样，面对打击时他沉默了，但他始终没有放弃自己的愿望，别人不让他读，没人听他读，他就在树林子里自己读，并且勇敢地抓住机会读给所有的人听，征服他们。面对痛苦和伤害，叛逆和针锋相对的反抗固然不妥，但沉默也决不是逆来顺受。马家爵在逆来顺受中断送了自己年轻而珍贵的生命，给社会带来不安和恐慌。我们决不能走这样的道路，我们可以选择暂时的沉默，但我们必须要为改变自己现状坚持自己的梦想与奋斗。如果实在忍受不了，就学学京京吧，找一条宣泄自己情绪的途径吧，把自己的委屈和不满倾诉出来，保持心的宁静，或许会带给你意想不到的惊喜。芭蕾舞童星埃利，只有12岁，不幸由于骨癌准备截肢，当所有的人告诉她要坚强，不要难过的时候，只有戴安娜王妃轻轻地把她搂在怀里：‘好孩子，我知道你一定很伤心，痛痛快快地哭吧，哭够了再说。’埃利觉得最能体贴理解她的就是这样的话！ 一个人一生中难免受到委屈，难免感到压抑，老师很难帮助你们解决生活中要碰到的各种各样的实际困难，别太委屈自己，寻找一种适合自己的方式发泄出来，会帮你更勇敢地去面对，帮自己找到幸福的人生。”

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《心声》教学反思

但家庙中心学校 沈善宝

《心声》是当代女作家黄蓓佳的一篇儿童小说，情节简单，语言浅近。它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。这篇课文揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。也告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。

通过本堂课的教学，我深有体会：它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者以启示，给语文教学以启示。 第一：要以学生为主体。作为教师，我们应该关注每一位学生，不应有好坏之分。常说没有教不好的学生，只有教不好的老师。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生，在机会面前人人平等。

第二：教学中不宜弄虚作假，不管是给谁听，都应是最真实的。常在各种公开课上看到，学生回答问题时，答案非常准确，简直是标准答案，让每个老师都惊叹这学生素质真高；以及回答问题时就那么几个人，在朗读时，久经训练的声情并茂的齐读，还有一堂课下来，看着学生仍是很干净的书页，让我感到现在很多公开课都变味了，这都是为了出新片面追求课堂的表演性，忘了语文课为何物。用一些令人炫目的“花招”代替了脚踏实地的语文训练。这样的“表演”学生反感，对语文教学无益。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。作为公开课，应是一种教学

思想的体现；应是一种课堂实践的引领；应是一种教学艺术的创新；应该是高效优质的课堂。

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上这样一节课的本身，对我们就是一次挑战和考验，学生会自然而然地拿任课教师与“程老师”作比较。但当自己聆听学生们对人物的理解时，我为自己的狭隘感到羞愧。无论是平日里怎样淘气、怎样的不愿学习的学生，对他们心目中的老师都是宽容的，这种宽容不带有任何的附加条件，使教育者本身也深受教育。但是，与此同时我清醒地感觉到：他们对教师的尊敬不再是永久的，他们已经有能力对教师的工作能力及工作水平、职业道德作出较为公正的判断，紧紧依靠威严是不能让学生永远臣服的。特别是在新课改形势下，我们只有推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，才能真正让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”！（陶行知语）

我节选的这一教学环节是对人物性格的分析，教师对学生的意外之言、不期之语能灵活应变，从不同思路予以肯定和指正。在对“心声”多重含义的挖掘中，教者循循善诱，适时点拨，使学生思维清晰化，大有拨云见日，水到渠成之感。教学中，注重学生分析能力与表达能力的培养，学生的雄辩恰恰说明平日功夫之深，可谓百花齐放。

可见，教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智，另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。

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《心声》教学反思

刘润

《心声》是一篇反映学校现实生活的小说，主要内容是写教李京京语文的程老师要上一节全区的公开课，讲授的内容是小说《万卡》。老师设计的课上有“表情朗读课文”，并且指定由班上的六名同学来朗读。李京京因为嗓子沙哑得厉害而没有被老师选上，但李京京很希望能朗读一下，因为他的经历与文中万卡的经历太相似。没有得到老师的同意，没办法他只好委屈地在小树林子里读。可是，山不转水转，公开课上，机会又光顾了他，他声泪俱下的朗读征服了程老师，也征服了在座的听众。正因为这课的内容与学生的生活非常贴近，容易引起学生的共鸣，学生是比较容易接受和理解的。我在学生充分阅读文本的情况下，进行“一吐为快、倾诉心声”的环节，有目的地把学生的情感体验注入课堂，从而激发起他们的切身感受。他们争着说，抢着说，说出了郁积在肚里好久的心里话，课堂气氛活跃，说出了同学们共同的心声，例如：杨磊同学说：“我本来基础差，七年级没有认真学习，到了今天就很吃力了。想把成绩搞好，简直比登天还难，就像某个心理专家所说的一样：学习不好是次品，身体不好是废品，心理不好是危险品，思想不好是危害品。这四品中我占了三品，就不是废品罢了，老师你对我的期望值别那么高，好吗？”。检讨绝妙，逗得大家笑得合不拢嘴。班长点评道：“认识还是很深刻的吧！”掌声一片。

通过这堂课的教学，我深深体会到要学生主动乐意学习，首先必须是在一种心理感到很安全、思想很自由、环境很宽松、乐意参与、情绪高亢的状态下进行。只有这样，才能转变学生的学习方式，每节课如果能够巧妙地进行处理，便能彰显出一个教师的教育机智。当然，假如我们身边的每一个教师对待自己的每一节课都像对待公开课那样认真，那么无论在什么样的场合下，都能够自信起来，自然，我们的课堂就会精彩不断了！！

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《心声》教学设计与反思

学习导航：

一、整体感知课文，把握小说的情节，理清作者思路。

二、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

三、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

学习重点：

分析心理描写，把握人物丰富的内心世界

学习难点：

研讨教育现象，领会文题含义。

学习方法：诵读法、研讨法

课时安排：二课时

教学过程

第一课时

学习目标：

1、积累重要的字词。

2、整体感知课文，理清作者思路。

一、导入。

当我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界时，我们就用好奇的眼晴打量着周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的真实感受。

二、正音

捻 噗 蜷 簪 琅琅 发窘

抽噎 恍惚 抽泣 棱角分明 窸窸窣窣

三、大声朗读课文，要求读准字音，整理故事情节。

四、整体感知课文。

学生朗读课文，合作探究下列问题。 （方法：学生交流、讨论、展示、点评）

1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？

2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵 小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好呢？

3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？

4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？

5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？

五、学生自由读课文，深入理解内容。

六、小结本节课：

这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，

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