初中英语课改教学反思
固隆中学 王慧
新课程改革在我校已经实行三年了,不仅在学案导学诱思、小组合作学习方面教师们有了得失和感悟,在英语教学方面,尤其在去年外出学习后回来这半年多的实践中,我有了很多的想法和体会,下面回顾一下。
一、如何教学音标
教材中没有集中突出音标教学,但为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,我们必须进行音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中,即首先运用2周左右的学时集中进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词,从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,形成熟练的拼读能力,并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇
词汇教学一向是英语教学中需要注意的点,实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们应注重培养学生自学的能力。我想应做好下列几点:
1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的,人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。
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