自我反思与提高（20xx年12月13日开始）

一、他山之石：

12.13人生没有草稿，根本没有多余的纸篇允许我们反复涂抹，我们的每一天，都是唯一一张空白的纸，就看我们如何去落下岁月的墨迹。因此，我们没有理由不严格要求自己，没有理由不走好每一步，没有理由不打好基础，因为人生根本没有重复之路，人生没有草稿可打。许多时候我们总把希望寄托在明天，总觉得自己的人生草稿还有很多。然而，殊不知道，属于我们的草稿是有限的，对于人生而言，最重要的是怎样在有限的纸上写出最漂亮的字来。

12.15老师不与学生生气的十个理由

1.生气不利于身心健康

医学心理学家用狗作气愤情绪实验发现狗在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。研究还发现，人在气愤状态下，身体产生的毒素要比平时多60多倍，中医说：“哀伤脾，怒伤肝。肝火太旺，易伤身体。”同时生气等负面情绪会以心境的方式作用于人的精神状态和生活之中，使人产生消极、抑郁、焦虑等不良情绪，从而不利于人的心理健康。

2.没有必要跟学生生气

德国古典哲学家康德曾说：“发怒，是用别人的错误来惩罚自己。”何必生气伤自己身体和心情呢？那是因为我们做老师的大多都责任心太强，学生表现不如意就容易动气，觉得学生不听教诲。其实，对于学生来说，很多事情是需要形成习惯的，这需要过程，老师应该有这个度量来容纳孩子这个成长的过程。

3.生气使我们不像文明的知识分子。

心理学大师弗洛伊德曾说：“学会管理好自己的情绪，是学做文明人的基本修养。”动辄就对学生生气、怀恨在心或者言语刻薄等，说明我们的情绪管理能力的确需要改进。老师一旦对学生生气起来，就很容易变成一个不可理喻的人。这时候人总会把自己恶的一面表现出来。

4.生气会降低教师的威信。

老师生气总觉得自己有理，其实根据我的经验，80%的理由是占不住脚的，也就是说这样的生气是没有道理的。比如，老师生气发火半天，结果才知道是学生病了才这样的表现，这样就冤枉了学生；再比如，学生上课说话，老师批评了，结果是学生听不懂才这样的，这是委屈了学生。这样占不住脚的生气太多了，难免会使学生感到老师的浅薄和粗糙，老师在学生心目中的威信自然就下降了。

…… …… 余下全文

在学习中反思，在反思中提高——学生“反思日记”的指导和思考

孔子说：“吾日三省吾身。”

学会反思，才能面对成功不骄不躁；学会反思，才能面对失败不气不馁；学会反思，我们才能不断从成功或失败中获取经验与教训，为了将来更大的成功。 ——题记

建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，反思是建构主义的一个核心特征。通过反思，我们可以重新整理内在的知识体系，可以发现自身的知识漏洞、引起新的认知冲突，可以调整自己的学习策略，可以改善自己的学习情感。反思对学生学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移具有十分重要的作用。

在当今教学实践中，学生的反思能力普遍较差，究其原因：⑴学生没有反思的意识或不知道如何反思；⑵学生被大量的作业压得喘不过气来，没有时间反思；⑶教师在教学中往往过多关注对学生知识的传授、对能力的培养、对方法的指导，重视对学生非智力因素的挖掘，而忽视了对学生反思能力的培养，忽视了对学生学习反思方法的指导；⑷教师不知道该如何培养学生的反思能力。事实上，“学会对自己的指挥活动进行反思和有效自我表现调节，是指挥成熟的标志，这样的人才能对自己的活动进行主动监控。”学习反思是良好学习习惯的体现，是改善学生思维品质的手段，是提升学生学习水平的重要途径。因此，教学生学会反思有其重要性和必要性，而指导学生写“反思日记”不失为一种很好的方法。笔者通过一年的实践，也确实取得了一些成效。

一、学习反思的价值及内容。

学生的学习反思与教师的反思性教学是相统一的，都是新课程的精神。学生学习的反思就是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法、学习结果的行为。

学生学习反思的价值及出发点：促使并引导学生对一天的学习进行反思，发现一天学习下来的问题，通过日记来激发学生的学习兴趣，增强思维能力，提高语文写作能力，也有利于教师及时发现学生学习过程中的问题，从而反思自己的教学，是一种对学生发展性评价、综合性评价的手段。

…… …… 余下全文

从学生日记反思学生的写作现状

本学期开始，我对学生的日记比以往作了更多的要求，首先是每篇日记必须有标题，这主要是为了要学生每天能就某一个问题进行思考。其次是字数，要求学生每天的日记不低于一页。其实这两点要求并不过分，但实行已经将近一个学期了，效果并不理想。同时也也反映出学生的写作现状。通过这一个学期的日记情况，结合学生平时的写作实际，笔者认为，学生的写作还存在着以下几点问题。

一、写作视野无法扩展

我们来看学生的日记标题，几乎所有的学生都有像《语文课》《数学课》《大扫除》《李老师》《放学回家》这亲的标题。也就是说，学生的日记内容仅局限在自己的学生生活中，而且这些日记内容也基本上是对他们所见的一个简单且杂乱的复制。而发生在身边的很多大事他们却熟视无睹。比如作为西部的学生，在开学初，干旱应该是当时最突出的问题，很可惜，没有一个学生涉及到这一写作内容。再来看西部寄宿制学生在本学期是全部享受寄宿制补助的，但对国家的这一优惠政策，近2/3的学生享受却没有一个学生提及。包括农村的一些惠民政策等都没有在学生的日记中发现。

可见，学生的写作无法结合身边的实例，而他们目前所谓写作的实例其实也基本上是一种应付性的，没有真情实感。如写〈语文课〉这样的内容，也不外乎写了语文老师上课时讲了些什么，要求了些什么，至于自己的感想几乎没有。作为语文教师，看到学生这样的写作现状，还是比较担忧的，虽然经过提醒，一些学生已经开始关注身边的一些“大事”，但终究还是无法从“大”的角度来表达。

二、缺乏对生活的思考

生活本身应该有很多值得思考的地方，作为中学生，他们更应该有自己对生活思考的角度和个性。在学生的习作中，我们非常希望能从中找到能代表学生思想火花的一些东西。但每次读学生的日记，除了简单的叙述外，几乎没有学生关于个性思想的表述。这些出生在20世纪末的孩子，他们的写作思想还停留中上世纪90年代的水平。这究竟是什么原因呢？我想除了学生本身的生活经历外，目前繁重的作业负担也应该是阻碍学生思维发展的一个重要因素。孩子们每天的学习时间几乎被规定死，学生没有自由学习和思考的时间，于是他们的写作并不能成为一次思想的飞跃，而只能成为一次完成作业的任务。

…… …… 余下全文

教学反思日记

本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧张张，很充实，也比较顺利地完成了教学任务，学生的学习兴趣在紧张的40分钟一刻也没有松懈，每一个孩子的学习热情都很高，另外，本节课重点突出，难点突破到位，可以说，这是一节比较成功的数学课，教学效果良好。

一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“购物”激发学生的学习兴趣，进一步感受数学与生活的密切联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，积极参与学习的过程。

二、本节课还重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问题、解决问题的能力。探究交流的环节中，通过生活中常见的事情（设计购物计划），鼓励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的知识尝试解决问题。在拓展延伸的环节中，又充分发挥学生自己的聪明才智，鼓励学生自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。

三、独立思考、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作交流之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思考习惯，也有助于合作交流的有效进行。而独立思考之后把自己独立解决问题的思路与大家一起交流，一方面，有助于学生对各种个性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间互相帮助、相互接纳。

四、学生的合作与交流，不仅使学生吸纳与同化他人的优点，优化自己的做法，更通过交流让学生感受算法多样化，体现新课程标准的教学理念。 总之，整节课，我都在引导学生主动、热情的学习，在尊重他们个性化思维的同时，也在引导他们积极吸纳同伴的意见，寻找最优化解法。

…… …… 余下全文

第二框 《男生 女生》课后教学反思

九江市十一中 周伟生

按照教学进度安排，这一周在4个班级花了一课时上完了初二思想品德课上册第3课第二框《男生 女生》的内容。

根据20xx年新版《义务教育思想品德课程标准》的要求，借助集合了初二政治备课组同仁的集体智慧的教学设计进行了施教。为了达到教学目标和学习目标，突破重难点，我在课堂上借助多媒体大胆地采用讨论法和引导探究法，密切学生实际，选择性地利用教材，优化了教学过程，引导学生学会学习、道德判断和情感的把握，实现了预期的效果。现反思如下：

男生 女生是个敏感的话题，为达到预定的教育效果，设置了几个情境来推动课堂的进程：首先、将男女生分成两组，让他们夸夸自己这个群体的优势，分别由男女生代表发言，在这个环节男生女生各不相让，毫不客气地“王婆卖瓜，自卖自夸”了一番。接着多媒体又打出两个问题：男女生所欣赏和不欣赏的异性类型有什么样的特征并叫学生回答，顿时班上沸腾起来了，各抒己见，甚至还出现了互相贬损的状况。这时打住了时间回归了课本对书本相关链接的阅读，得出男、女生的差异性，由此引出男女交往的三点意义。其次、又顺势引出本节课的第二个问题异性同学如何正常交往？各自对书上的图片进行评议，最后由学生归纳出异性学生交往的原则。第三、紧接着又设置了一封情书的例子 ，假设了四种情况，由学生作出判断选择并说明理由，引导学生对青春情感的认识。回到书本朗读相关链接中的一段文字和一连串的反问及对恋爱误区的认识帮助学生学会情感的把握同时对自己特别是女生对自己的保护，进一步帮助学生认识男女的差异并激发男生的责任感。此环节更多地由学生自己去体悟其中的道理，不便多讲。

一节课下来，经过反思，对教学设计进行调整后再进行课堂实践，再反思再调整再一次课堂实践，感觉上了第四节课后虽学生对象的不同也达到了良好的课堂效果。

1、 整堂课结构基本完善，环节到位，突出了重难点。让学生明白了

…… …… 余下全文

二年级日记教学反思

记得这学期开学不久，我就叫学生学写小作文，有个学生马上举手问："老师，什么叫作文？"的确，对于低年级的学生来说，根本不懂什么叫作文，是"作"出来的文章吗？于是我就告诉孩子们："作文并不神秘，作文的内容来自生活。"这学期，我们通过日记的途径来学习写作文。

那么日记怎么写呢？日记意味着每日一记，把生活中有价值的、对个人和社会有意义的东西记述下来，就是日记的素材，这就要求培养学生仔细观察身边发生的每件事，并将所见、所闻、所想、所说有选择地记载下来，刚开始写时，好多学生反映没什么内容好写，或不会写，无从下笔，我就要求他们先写一两句话，讲清谁什么时候干什么，逐渐过度到三四句、五六句，还利用说话课加以引导、点拨，记得有次说话课，让学生互相间谈谈："日记到底记什么？"在与学生闲聊中得知：有位学生家里来了客人，他主动帮妈妈择菜，他不但学会了择空心菜，还博得了客人的赞许，他非常高兴，这一天是他最快乐的一天。于是，我加以引导，问："那天你认为最快乐的是什么？""当然是学会了择空心菜了，我能帮妈妈干活了"，"那你就应该把这件有意义的事写下来，这样不就是一篇好日记了吗？"他听了我的话，回家写了篇题为《学做家务事》的日记，写得有条有理，把整个过程记述下来了作为日记。

日记重在"记"，把人物、事件、事故记述的清楚就可以了，这就要求学生仔细观察周围的一切事物，即可写自己亲身经历，亲自体验和亲身从事的，也可以写自己身边的事，身边发生的事也不是清一色的，，有正面的，也有反面的，启发学生写日记时，要注意选择，当然要记述正面的东西，如有一次，班上一位学生呕了，由于是下课，老师没发现，班上另一位学生不声不响的把呕吐物打扫干净了，后来，了解此事后，我就趁热打铁，请同学针对这件事谈谈自己的想法，并让学生回家后针对此事写一篇日记，断而，我又启发到："最近你身边有没有类似的好人好事？"学生们顿时议论纷纷，于是我说："只要你细心观察，许多事都可成为你手中的材料。"

…… …… 余下全文

反思日记

美育，在小学素质教育中，占有举足轻重的地位。美术教学，练就的是学生一双善于观察生活的眼睛。用双眼感知生活，感受美。用画笔来捕捉，留住生活中的美，从而陶冶情操，提高审美情趣。

这一年教学，是在边学习，边摸索中前进。与学生互动中，感知学生的需要，激发学生的热情，以促进学生更好学习。让学生始终保持一种积极学习态度，创新意识，实践能力。 我教学中最大体会，是参透课标，活用教材。学生最愿意上的是手工课。所以选用身边触手可及的材质，先给学生制作样品，让学生欣赏，感受。产生视觉冲击力，激发学生强烈学习热情。学生课前充分组织材料，以小组合作形式展开教学活动。学生分工明确，效率极高。如剪纸，皱纹纸作品制作。植物压花，拓印等。

其次，专业知识强的内容，素描，让学生欣赏范画，拓宽视野。最需让学生了解水粉画知识，但这不是一朝一夕完成的。首先让学生了解构图，水粉笔，调色盒，盛水器，水粉颜料。再让学生在实践中，辨清24色颜料颜色细微差别。最主要，了解画法。延伸到成人水粉画技能，技法。

总之，在美术教学中，让学生学有所获，掌握各种画种技能技法。在尊重和赏识评价中，在教学和学生实践过程中，激励学生学习兴趣。让学生在动眼，动脑，动手等协同作用下，让美术知识学为所用，提升学生审美情趣。

…… …… 余下全文