篇一 :一颗小豌豆教学反思

一颗小豌豆教学反思

一颗小豌豆>教学反思(一)

这次经过我们语文教研组的共同努力备了《一颗小豌豆》这一课,由我来执教,我认为课堂的整体效果和我们预期的有一定的差距,并不是很成功。我分析原因只要有以下几点:

第一:我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如在讲小豌豆的生长环境的时候,引导学生找到了相应的段落,并进行朗读,认为学生一定会说小豌豆的生活环境不好,毕竟那是窗台上的裂缝,只有一点泥巴,可是学生好像对于这样的环境不能理解,认为有点泥巴环境就很好了,在课上,如果我们让学生想象让他去那个裂缝里生活,他愿意吗?也许这样一个小问题就能让学生豁然开朗吧,这和我的经验不足有关,这时候也有点过于着急了,所以有些时候给学生的空间有点少,这和我所研究的问题和相符,我们的问题应该是“桥”,让学生很自然的跟着你去走,并且还能有所创造。

第二:课上的问题过于琐碎。我们在备课时准备的很冲分,但是在理解重点的部分时,我们的问题不够具体,我们在备课时讨论的还不够细致,没有具体到哪一个问题要怎么问,学生的每一种回答我们要怎么去接,起引,这对我来说也是一个挑战了,通过我来执教,我发现自己还存在很多的问题,课上虽说是激情饱满,但是在遇到一些“意外”的时候,还有有点手足无措了,这样我之前问的问题和后来重复的问题就有些不一致了,也让三年级的孩子有点茫然了。

第三:朗读指导少。朗读的形式也少,在课堂的开始有些浪费了时间,所以在理解重点的时候读的少,说的多,学生的自主理解部分也有点欠缺,课堂学生的主题地位就不够显着了,我有时又有点像在演独角戏,三年级我们不能过多的去理解,还是应该在读上去指导,我们研究的第二个问题就是,朗读,不能只是老师的简单指令,的确,我们不能本末倒置,要让学生在这个过程中有所>收获,我认为我们在以后的教学中都应该如此,想法设法的去读,每次读都要有明确的目的,让学生部觉得枯燥。这样朗读就是学生喜爱的课堂程序了,而不是老师简单的发令。

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篇二 :20、《一颗小豌豆》反思

《一颗小豌豆》教学反思

惠农回民学校 董秀秀

这篇课文是安徒生的一篇童话,讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字,但读后却有一股清新的气息萦绕,有一丝从心底自然生成的感动,让人回味,使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢乐;不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情??小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌。

围绕本单元的文化主题“走近安徒生”以及本课作为起始课这样的思考,教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上,而是定位于以这篇童话为“引子”——让学生“走进安徒生童话,走进安徒生”。因此,整个教学是紧扣“用童话温暖人生”这一涵义深刻的话展开的。此句在教学中作为一条清晰的情感线索,先后出现了三次:——教学伊始。引出安徒生后,出示这句话让学生品读。初步感受。——学完课文后。学生对课文有了深刻的认识后,再结合以往的阅读经历去体会此句,学生的认识将会加深。——拓展阅读时,出示安徒生其他资料后。让学生欣赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品,了解安徒生的创作经历,再次出示。目的是让学生的理解进一步升华:这句话是对安徒生童话的诠释,也是他一生的写照。这节课我有以下收获与体会:

1、三次诵读,次次深入,升华学生情感。在教学中,我紧紧围绕

“用童话温暖人生”这句赞誉安徒生的话展开了教学。对于此句我设计出现了三次,这三次的诵读一次比一次深入,使得学生的理解从模糊开始,然后渐渐加深,最后有了深刻的理解和感受。

2、咬文嚼字,瞻前顾后,注重语文本色。语文教学不能丢掉语文本色。在教学中,我注重学生的词句训练:“颗”字的对比教学,主要内容的概括训练,语言表达能力的培养等等,处处流露出语文的本色,体现着我力求回归语文本色的教学理念。另外,对于中年级的学生来说,应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中,我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读,并且采用“瞻前顾后”的方法,把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了,小草儿也该从土里钻出小脑袋来了,那嫩绿的颜色该有多美呀!”一句时,我紧紧抓住“该”字不放,让学生比较、想象、换位,步步深入,扣动心弦,使学生的情感达到高潮。

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篇三 :四年级语文上册 一颗小豌豆教学反思 西师大版

一颗小豌豆

《一颗小豌豆》是世界著名童话大师安徒生写的一篇童话故事。它讲的是一颗小豌豆陪伴一位病重的小姑娘,使小姑娘逐渐康复的事。表现了小豌豆的乐于助人的精神。

这个故事内容浅显易懂,若在平日的随堂课里,只需给学生列一个这样的阅读提纲:1.本文主人公是谁?2.文章讲了主人公的什么事?表现了什么?组织学生进行充分讨论,问题也就迎刃而解了。但因为考虑是“空中课堂”,又没有学生,因而就不能采取讨论的形式了,又顾虑收看“空中课堂”的不单单是学生,还有一些不熟悉课本内容的观众,因而就想尽可能让观众熟悉课文内容。问题一个接一个设置,只为了让学生一段不漏地反复地读课文,结果是把简单的内容复杂化了,重点部分倒显得不够突出了,板书也显得有点多此一举了。究其原因,顾虑太多,违背了文本的简单通俗的编写意图。

自认为本节课对形近字、多音字的处理还是突出了一个“精”字。本篇课文中可列举出的形近字不止一组,多音字也不止一个。若在平日,必定会一一列举出来,惟恐学生记不牢,也不管是新增的还是旧学的。考虑到“空中课堂”时间紧凑,因而在处理形近字、多音字时作了取舍。形近字精选了一组,多音字精选了一个。形近字放在了板书课题一环节中,既自然又巧妙,更让人印象深刻。对本文新增的多音字“蔓”字,我有意把它单独列举,就此一字,反复巩固,学生记住它并不是难事。总结经验,考虑了课堂的有效性,学会了取舍。

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篇四 :四年级语文上册 一颗小豌豆 1教学反思 西师大版

一颗小豌豆

《一颗小豌豆》这篇文章是安徒生写的一篇童话故事。文章主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘,小豌豆顽强的生命力,使小姑娘鼓起勇气,战胜病魔,小豌豆从中得到了快乐这样一件事情。首先,我认真阅读了课文,因为它是一篇童话故事,所以整篇文章在读下来之后,感觉作者不是在写故事,而是在讲故事、说故事,那童稚的语言、口语化的描述,都能让人感觉到作者好像正坐在人们面前,娓娓地给人们讲小豌豆的故事:“时间一天天过去,豌豆荚慢慢的变黄了,豌豆也慢慢的变黄了,它们长大了,长得结实了”,“不一会儿,小房子给打开了,五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来”,“第五颗,就是那最小的一颗豌豆,飞到了一座小楼的窗台上,骨碌一滚,滚到一条裂缝里,那裂缝里有点儿泥巴,上面还长着青苔”,“猛劲儿长”,“可不是嘛,小姑娘的脸色好多了,她还能自己坐起来,坐上整整一个钟点呢”??语言虽然浅显,但是让学生可以更好地理解。而“绿阴阴的,好像一间绿色的小房子??它们一排儿坐着,谁也不跑来跑去”、“ 春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了。小草儿也该从土里钻出小脑袋来了”则是完全从儿童那种非常天真的角度来描写,用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和感受,极富情趣,表现了儿童单纯朴素的情感世界。学生在阅读之后,也可以较快较好地理解文章的大概内容,能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神,而这种精神也随着著名的童话故事而自然的渗透到学生的心中。

如何引导学生通过自主阅读与思考,从中感悟小豌豆活泼、热情、乐于助人的良好品质呢?这是全文教学的重点与难点。这是一篇长课文,涉及到的内容十分丰富,而其中,文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻,如果在有限的时间里,面面俱到地进行教学,就犹如蜻蜓点水,造成教学重点不突出,主攻目标不明确的现象,教学效果自然就不够理想。因此,对于课文的教学内容要敢于大胆取舍,对一堂课的教学安排,要善于突出一个重点。教学时,我以“这是一颗怎样的小豌豆?”这个问题贯穿全文。抓住这一问题就可以把全文的内容串联起来,从而形成一条清晰的主线。因此,从重点句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来,体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程,它的显著特点是:教学思路清晰,教学重点突出。

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篇五 :《一颗小豌豆》教案

一颗小豌豆

一、教材分析: 这是安徒生的一篇童话故事,讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘,小豌豆顽强的生命力,使小姑娘鼓起勇气,战胜病魔,小豌豆从中得到了快乐。

二、教学重、难点:

了解小姑娘能站起来的原因,体会小豌豆美好的的心灵。

三、学生情况分析: 学生即将毕业,但从他们平时的学习相处中,发现大多数学生很自私,对别人的困难很冷漠。希望通过本课的教学,学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育,学会关心、学会帮助别人。

四、知识与技能:能正确、有感情地朗读课文,理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

五、方法与过程:继续学会在阅读中提出问题,解决问题,养成边读边思的好习惯。 情感态度与价值观:感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机,赞赏小豌豆有理想,热情,乐于助人的精神。 理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 理解小豌豆助人为乐的好品质。

六、教学过程:

一、导入,揭示课题。

1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。

生:豌豆荚像翡翠,碧绿碧绿的。

生;豌豆荚弯弯的,像绿色的小船。

生:豌豆荚箱小豌豆的摇篮。

说明:出示学生们熟悉的豌豆,一下子引起了学生的兴趣。

师导入语:你们的想象很丰富,让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。

2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。

3、导读第二小节,出示课文3——8节。

4、学生自由读,说说豌豆们各自的打算,并用几个字归纳它们的愿望。

5、引读第9、10节。

师:同学们,要是你来写其中的一颗小豌豆,你会写哪一颗?

说明:这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话,学生更感兴趣。

6、揭示课题《一颗小豌豆》

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篇六 :4《一颗小豌豆》教案

4 一颗小豌豆

主备人:王新丽

教学目标:

1、能正确、有感情地朗读课文,理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

2、感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机,赞赏小豌豆有理想,热情,乐于助人的精神。

教学准备:

小黑板、

教学重难点:

理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。理解小豌豆助人为乐的好品质。

教学方法:

先学后导 当堂训练

学习方法:

自主 合作 探究

教学课时:

一课时

教学过程:

一、 引入新课,揭题示标

1、揭示课题《一颗小豌豆》

2、出示目标,齐读。

二、初读课文、整体感知。

自学指导:

1、学生读读课文,边读边思考:

1

A、这颗小豌豆的愿望是什么?这颗小豌豆做了一件什么好事?

B、你从课文的哪些句子中看出来的?把这些句子划下来?

说明:让学生能带者问题去读课文,并从课文中去找到有关语句。

三、边读边思,体会情感。

1、联系课文,完成填空:

A、小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它,感谢它。

(感谢它让她看到绿色;感谢它让她看到嫩黄色的花朵;感谢它使她战胜了病魔;感谢它使她慢慢地站起来??)

B、小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它,因为当小姑娘看到小豌豆。时,小姑娘??

(小豌豆长出了小叶子,小姑娘心里真高兴;小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘的脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢;小豌豆开出一朵嫩黄色的小花,小姑娘真实高兴极了,慢慢地,竟站了起来??)

(体会小豌豆以它充满生机的活力,唤起了小姑娘对生命的渴望,从而使小姑娘逐渐恢复了健康。)

说明:多媒体出示的填空练习,“小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它,感谢它,”让学生联系课文,找出有关语句,学生进一步熟悉了课文,也突破了难点和难点。

2、师小结语:当小豌豆开出嫩黄色的小花时,小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望,也从小姑娘的感谢中获得了快乐。

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篇七 :《一颗小豌豆》教学设计

《一颗小豌豆》教学设计

教学目标:

1.认识6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.让学生在反复朗读中,感悟到助人为快乐之本。 教学重点:

理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

教学难点: 理解小豌豆助人为乐的好品质。 教学时间 1课时

教具准备: 课件、实物投影。

教学过程:

一、导入,揭示课题。

1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。

师导入语:你们的想象很丰富,让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。

2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。

3、导读第二小节,出示课文3——8节。

4、学生自由读,说说豌豆们各自的打算,并用几个字归纳它们的愿望。

5、引读第9、10节。

师:同学们,要是你来写其中的一颗小豌豆,你会写哪一颗?

6、揭示课题《一颗小豌豆》

过渡:这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢?我们来学习课文。

二、初读课文、整体感知。

1、拿出课文,标上小节号。

2、学生读读课文,边读边思考:

A、这颗小豌豆的愿望是什么?这颗小豌豆做了一件什么好事?

B、你从课文的哪些句子中看出来的?把这些句子划下来?

三、边读边思,体会情感。

1、联系课文,完成填空:

A、小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它,感谢它。 (感谢它让她看到绿色;感谢它让她看到嫩黄色的花朵;感谢它使她战胜了病魔;感谢它使她慢慢地站起来??)

B、小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它,因为当小姑娘看

(小豌豆长出了小叶子,小姑娘心里真高兴;小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘的脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢;小豌豆开出一朵嫩黄色的小花,小姑娘真实高兴极了,慢慢地,竟站了起来??)

(体会小豌豆以它充满生机的活力,唤起了小姑娘对生命的渴望,从而使小姑娘逐渐恢复了健康。)

2、师小结语:当小豌豆开出嫩黄色的小花时,小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望,也从小姑娘的感谢中获得了快乐。

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篇八 :26一颗小豌豆

精英外语小学语文学科教学设计

26一颗小豌豆

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精英外语小学语文学科教学设计

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精英外语小学语文学科教学设计

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