篇一 :《可贵的沉默》教学案例及反思

《可贵的沉默》教学案例及反思

语文课题组 余小姝

学习目标:

1、通过自学学生能读准文中的生字词,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、建议、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。

2、通过朗读,学生感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。

3、比较朗读中,体会人物的神态,动作进行生动描写的方法,积累自己喜欢的词语句子。

教学重点:体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。 学习难点:为什么说沉默是可贵的?

教学过程:

一、创设情景,导入课文

师:同学们,老师来问你们几个问题好吗?

爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?知道的,祝贺的请举手!(全班同学都举手)

师:父母多么爱你们,真幸福。

师:你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!(沉默一会儿)举手的同学,我非常羡慕你们的父母,他们有这么懂事、可爱、孝顺的孩子。

细心的同学可能已经注意到了,刚才的情景是我们模拟的今天要 1

学习的一篇新课文,大家齐读课题。

生:可贵的沉默。

二、学生质疑,读书解惑

板书:17可贵的沉默。

(生齐读课题。)

师:看了课题,你有什么问题吗?

生:为什么会沉默?为什么沉默是可贵的?什么叫可贵的沉默? 师:看来你们是爱动脑筋的孩子。想知道这些问题的答案吗?请打开你们的书,到课文里去寻找吧!

师:请大家用自己喜欢的方式读读17课。找找这些问题的答案。看看课文中的哪些词句能回答这些问题。把它勾出来。

(生读书,勾画。)

师:现在请大家以小组为单位,共同商量解决一个问题。老师可重复一下刚才的几个问题。

师:哪个小组的有答案了?谁来汇报?

(抽生说。)

俗话说:“好书不厌百遍读,遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文,读完后简单说说课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。

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篇二 :可贵的沉默教学反思

《可贵的沉默》教学反思

张岭小学 朱艳妮

《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩语段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

本节课设计为第二课时,是在第一课对课文的整体感知之后,进一步深入理解课文。第二课时重点是理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。难点是体会沉默是可贵。教学时,我从复习入手,回顾第一课时的内容,再次熟悉课文的大意,理清课文课堂气氛变化的顺序。在教授新知的过程中,首先从课堂气氛的变化入手,让同学找出体现课堂气氛“热闹”的语句,再根据课文的插图,分析人物的表情、动作、神态,感知课堂气氛为什么会如此热闹。并联系实际,引起共鸣,让学生体会出那份热闹来自于父母的爱,感知爱。接着分析教室里为什么会沉默下来,为什么再次热闹起来。学生通过朗读交流、品析重点词句、情感交流,感受沉默的可贵。知道了沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱;在沉默中孩子们知错了,在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是回报父母的爱。同时教学难点也在此突破,学生理解、感受到了沉默因此而可贵。接着,学生通过再次的品析课文重点段落,还从家长对孩子们的称赞中,感受到孩子用行动回报了父母的爱,再次理解了沉默之所以而可贵。在拓展训练中,通过音乐《感恩的心》,激发情感让学生写出此时此刻最想对爸爸妈妈说的话,使情感得到了升华。作业设计部分,我设计了三个有针对性、目的性较强的作业,既有感恩教育也有综合性学习和小练笔,彻底落实了语文课堂的三维目标。

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篇三 :可贵的沉默教学反思

《可贵的沉默》教学反思

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。 一、“把学习的主动权交还给学生!”这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后,我想了很多很多。平时,上课是老师指到哪就让学生跟着哪,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”,有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他,也没有不理他,而是耐心地请其它同学跟他一起研究,一起讨论,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充

分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。

二、入情入境,指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,通过音乐《感恩的心》和老师的动情叙述,渲染气氛激发情感,引导学生表达出思想感情,在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

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篇四 :可贵的沉默教学反思

2012——2013学年度第二学期

《可贵的沉默》教学反思

吴海燕

《可贵的沉默》 是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇精读文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。课文以教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景,是本课一个突出的特点。

我选择的是第二课时教学,上完这节课让我有如下几点感受:

一、教学思路清晰。以“铃声响了,开始上课”导入本节课的教学。结合课文内容,精读部分指导学生(一)感知快乐。首先确定同学们的角色是图中这群同龄小朋友,师生接读课文第一部分对话(2-6自然段),感受爸爸妈妈都知道孩子们的生日,都祝贺孩子们的生日,他们多自豪、多神气呀。从父母知道孩子们的生日,祝贺孩子们的生日,使孩子们感受到了父母对他们的(爱)接着引导学生交流:你还从哪些事上感受到了父母的爱?

(二)理解沉默。尽情地享受着父母的爱,多幸福呀。可老师接着问道:“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!”时,同学们却——沉默了。引导学生找到文中描写沉默的语句研读、交流,感受孩子们很快认识到自己做的不好,感到难为情,这正是他们的可爱之处。畅想交流:沉默了足足一分钟,在这一分钟里,孩子们会想些什么?使学生知道,在沉默中我们有了这么多的收获,我们感受到了父母的爱很多很多;我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报;我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱;我们还懂得了在感受爱的同时更要回报爱的道理。而回报爱,这也正是孩子们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。(三)小结点题,升华情感。这一分钟的沉默,使同学们反省到在感受爱的同时更应该回报爱;这一分钟的沉默使爸爸妈妈感受到了来自儿女的爱;这一分钟的沉默使孩子们长大了,懂事了,老师感到无比欣慰,同时体验到成功的喜悦,所以说,沉默是——可贵的。

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篇五 :《可贵的沉默》教学设计与反思

《可贵的沉默》教学设计

课题名称:17、《可贵的沉默》第一课时

课程标准相关陈述:

A、关于识字写字:会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。

B、关于阅读:

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 学习目标:

1.借助拼音,通过学生自主识字,能准确识记9个生字,会正确书写14个生字,并积累文中的部分词语和句子。

2.通过自主阅读、主动交流,把握课文内容,感受父母对自己的爱。

3.通过朗读,体会人物的神态、动作,理解当时孩子们的心理活动。 教学重点:读懂课文内容;感受父母对自己的爱。

教学难点:体会人物的神态、动作体会心理活动,并试着学习这种表现方式。

教学准备:幻灯片 【评价方案】

1、学生初读课文,在课文中认生字、新词,整体感知课文的内容。达到目标1。 2、通过反复朗读(思考、自读、默读),初步把握课文内容,让孩子们学会感受父母对自己的爱。达成目标2

3、通过小组合作深入情景的对话,让学生充分体会文章所传达出的深刻含义,感受孩子们的心理活动。达成目标3

教学过程:

一、谈话导入

1、出示目标,了解这节课需要掌握的知识。

2.同学们,你们喜欢过生日吗?为什么? (指名回答)

3.今天我们就来学习一篇和生日有关的课文。齐读:《可贵的沉默》

4.理解沉默的意思,学生质疑。

(为什么说沉默是可贵的?是因为什么沉默??? )

二、初读课文,整体感知。

(一)出示初读课文要求:

1、标出自然段。

2、读准生字新词,读通课文,不懂的问题请在旁边打上“?”

3、思考:课文讲了一件什么事?

(二)学习生字新词

1、学生自由读课文。

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篇六 :《可贵的沉默》教学反思

让学生成为课堂的主人

——反思“《可贵的沉默》同课异构深度调研活动”

能参加本次同课异构深度调研活动,是我的幸运,十分感谢学校举办了这样的一场调研活动,实在是让我大开了眼界,获益匪浅。同时也让我知道,作为一 名语文老师,我还有很大的发挥空间,也确实需要再多加努力,努力让自我达到一个更高的层次。作为一名资历经验尚十分浅薄的老师,我也是幸运的,因为能够在月亮湾小学里不断地快速地成长,的确是我的幸运,校领导对青年教师的关注以及培养犹如冬日里的阳光,格外暖人心。希望今后学校多举办这样的活动,让我可以更快地得到提升,成为一名合格的优秀的语文教师。

、经过观看了一堂南山区青年教师大赛特等奖的上课实录,以及聆听了李校长给我们分析的福田区李楠老师的《可贵的沉默》教学实录后,我有了十分大的收获,下面我将分几点来谈谈我的收获:

一. 自然而无形的引导和到位的点评

1.妙在自然而无形的引导

这一点让我感触很深,福田区李楠老师在这一点上做得十分好,他对课堂的控制是收放自如,课堂中对学生的引导也分外的自然不露半点痕迹。

比如说:从小组猜成语游戏导入到四字成语的学习,再自然地引导到合作质疑,自主学习课文内容,然后再不露痕迹地让学生们用表演的形式体验课文,到最后以记者的身份不着痕迹地引导着学生与家长间的互动,一切都十分地自然,让人觉得更像是在开关于亲情的感动大会,成功地跳出了刻板的课堂模式,这一点是十分值得我去学习的。

2.到位的点评引导着学生自主探索课文内容

李楠老师的点评是十分到位的,是根据每一位学生的实际回答来点评的,而这些到位的点评不但鼓励了学生,更是引导了学生更好地去自主探索课文。

比如说在三.合作质疑,梳理学法中,老师让同学自己提出问题,自己回答问题,同时也归纳学法。其中一些点评十分精彩,自然地把孩子往自己希望的角度上去引导,我摘录了一些:

“大家瞧,为什么说这沉默是可贵的?这位同学的问题来自于课题,这种学习方法非常好!我们可以把它叫做‘问题目‘。”

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篇七 :可贵的沉默教学反思

《可贵的沉默》教学反思

东夏堂子小学 庄元元

《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩语段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 本节课设计为两课时,第一课时重在对课文的整体感知,指导学生的朗读,直到学生对生字生词的书写,对优美词语的积累。第二课时重点是理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。难点是体会沉默是可贵。教学时,第一课时我采用谈话导入,然后展开对学生读写的教学。第二课时我从复习入手,回顾第一课时的内容,再次熟悉课文的大意,理清课文课堂气氛变化的顺序。在教授新知的过程中,首先从课堂气氛的变化入手,让同学找出体现课堂气氛“热闹”的语句,再根据课文的插图,分析人物的表情、动作、神态,感知课堂气氛为什么会如此热闹。并联系实际,引起共鸣,让学生体会出那份热闹来自于父母的爱,感知爱。接着分析教室里为什么会沉默下来,为什么再次热闹起来。学生通过朗读交流、品析重点词句、情感交流,感受沉默的可贵。知道了沉默前的

热闹是爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱;在沉默中孩子们知错了,在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是回报父母的爱。同时教学难点也在此突破,学生理解、感受到了沉默因此而可贵。接着,学生通过再次的品析课文重点段落,还从家长对孩子们的称赞中,感受到孩子用行动回报了父母的爱,再次理解了沉默之所以而可贵。为了让学生更好地理解课文,在小练笔部分设计了一些填空,比如“这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了( )。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到( )。 这一片沉默给了我多大的享受啊!我感受到( )。这三个填空,可以让学生进行总体感受,从而回归课题《可贵的沉默》。在拓展训练中,通过自读语文主题丛书之《我和我的母亲的故事》等相关篇章,来锻炼学生的阅读能力。

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篇八 :可贵的沉默教学反思

《可贵的沉默》教学反思

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。 一、“把学习的主动权交还给学生!”这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后,我想了很多很多。平时,上课是老师指到哪就让学生跟着哪,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”,有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他,也没有不理他,而是耐心地请其它同学跟他一起研究,一起讨论,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度

地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。

二、入情入境,指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,通过音乐《感恩的心》和老师的动情叙述,渲染气氛激发情感,引导学生表达出思想感情,在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

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