篇一 :《吹泡泡》教学反思

《吹泡泡》教学反思

《吹泡泡》这篇课文,是s版三年级上册的一篇课文,这著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。课文的教学重点是引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的,体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物,把吹

泡泡的过程写清楚的。

在教学中我设计了一个让学生学吹泡泡的环节。主要以训练学生的动手能力为主,让学生参与到课堂实践中去,培养他们对教学内容的浓厚兴趣。教学一开始,我先以一段柔美的音乐来吸引学生的注意力,创设一种轻松和谐的学习氛围。我让学生边吹边观察:我吹的泡泡怎么样?学生可以根据自己的理解,用自己的话来讲,为下面的教学做好铺垫。接下来是描述泡泡,先让学生听课文录音,使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知,并提出听的要求:听清楚文中说的是谁?在哪里?讲了一件什么事情?学生反馈后,再放第二遍录音并要求学生回答,录音里是怎样介绍泡泡的,主要以学生模仿为主。然后归纳出:是从颜色、大小、形状三点来介绍的。在说的过程中,我安排学生先仿说后扩说,采用了循序渐进的教学原则,先易后难,也符合学生认识能力的发展顺序。整堂课下来学生的学习积极性很高,课堂气氛很活跃。

…… …… 余下全文

篇二 :《吹泡泡》教学反思

《吹泡泡》教学反思

《吹泡泡》是三年级上册第一单元第三课的内容,是著名儿童作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事,表达了作者对吹泡泡的喜爱以及对童年美好生活的无限怀念之情。课文的教学重点是引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的,同时把吹泡泡的过程写清楚。

课前我安排学生带笔管之类能吹泡泡的工具(不包括外面卖的那种直接吹泡泡的玩具),自己调制泡泡水。在上课的开始我让学生自己试着吹,怎样才能把泡泡吹得大?停留的时间长?孩子们吹得生龙活虎。这里主要训练他们的动手能力,让学生参与到课堂实践中去,培养其对教学内容的浓厚兴趣。

然后我才引出课文,让他们读一读冰心奶奶是怎样吹泡泡的?整节课下来,学生在学习中得到了乐趣,体会到生活当中处处有学问,知识其实就来源于我们的生活。在学生们有了充分的体会后,我又进行了拓展,让学生先讲一讲吹泡泡的过程,再在课下写一写自己是怎样吹泡泡的。学生们展开丰富的想象,把吹泡泡的过程描写的生动形象,还写进了自己的经验和教训。

总的说来,这节课虽然偶尔出现了个别吹泡泡走神的同学,但是及时的引导观察,使得这节课的课堂气氛浓厚,整体效果很好。

…… …… 余下全文

篇三 :吹泡泡——教学反思

吹泡泡

幼儿是教育活动的参与者,而非被动者,活动内容必须与幼儿的兴趣需要及接受能力相吻合,我选的这次教学活动来自于小班的科学教材,非常适合小班孩子的年龄特点,随着天气越来越热,孩子对好玩的泡泡水也非常感兴趣,《纲要》中也强调了选材即要来源于生活,又服务于生活,随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中,对于孩子们平时爱玩的泡泡水,充满了好奇,更激发了孩子们操作于探索的欲望,因此,我选择了这节科学活动《吹泡泡》。

教学目标是活动设计的重要环节,它即是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的终点,在制定教学目标时,我根据《纲要》对科学领域的要求尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动,使他们感受科学探索的过程和方法,体现发现的乐趣,注重培养幼儿的学习兴趣,注意面向全体,因人施教的原则。

因此,我制定了本次活动的具体目标。

1、 尝试体验吹泡泡的方法。

2、 愿意与同伴交流吹泡泡的发现与感受。

3、 制作泡泡水,并体验吹泡泡的乐趣。

活动的重点:交流吹泡泡的发现及制作吹泡泡的过程,整个过程也是按照这个重点为主,通过学习吹泡泡的方法,交流吹泡泡的发现,制作泡泡水,这几个环节来完成的。

活动结构分为兴趣——游戏——创造三个环节,即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣,利用游戏实验得到发现。最后进行创造,不仅是孩子们的创造性思维得到提高,更使孩子们爱上了这节科学活动。

一、创设情境,激发幼儿活动的兴趣

教师:小朋友、老师今天给你们带来了一个好玩的东西,同时教师演示吹泡泡让孩子们看,啊,好美的泡泡呀!孩子太高兴,都争抢着拍打吹出的泡泡,课堂气氛极其活跃。

在这个环节中,我运用操作法,演示吹出的泡泡给孩子们看,激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。

二、幼儿尝试吹泡泡的方法

教师:孩子们泡泡好玩吗?你们想不想吹呀,那么我们玩游戏“吹泡泡”吧!鼓励幼儿自由选择工具,尝试吹泡泡,在孩子们吹泡泡的时候教师提出问题:你吹出泡泡了吗?你是怎么吹的?宝宝,你吹的泡泡好大呀,是怎样吹的?琪琪你吹的泡泡一串串的,是怎么吹的?让孩子们相互交流吹泡泡的方法,教师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问,唤起幼儿深入细致的探究。

…… …… 余下全文

篇四 :吹泡泡教学反思

吹泡泡活动作文教学反思

“作文难,难作文”,这可以说是二年级小学生的普遍感受,也是我在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其“难”后,我发现主要的一大难题是:下笔无物,一片茫然,没什么可写。

“大纲”提出:“习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。” 很明显,鼓

励学生自由表达,有利于激发学生的习作欲望,掌握技巧,促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制,学生才能写出自己的真情实感,文章才会最生动、最真实、最感人。

自那天听了学校组织的活动作文观摩课后,我便构思这节吹泡泡活动作文

教学课,功夫不负有心人,一节课下来,得到较好的效果。当时教室里充满了五彩缤纷的泡泡,孩子们和飞舞的泡泡构成了欢乐的海洋,我的情绪也随之而飞扬。

一、 在“活动”中得感受

吹泡泡这节活动作文教学使我真正体会到了活动作文的真谛,即创设更为宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们在活动中得到最真切的感受,让学生走进大语文的教材——带领学生走出课堂,走向大自然,走向现实生活,放眼大地宇宙、山水花木、飞禽鸟兽及生活中的人和事。只要老师能点燃他们心中的烟火,一篇篇动人的文章就会呈现在我们的面前。

二、 在“活动”中抒真情

为了学生作文要写得“活”,教师就应大胆地“放”。让学生说自己想说的话,写自己乐写的文章。

在这节吹泡泡作文指导课中,首先我让学生自由的吹泡泡,要求仔细观察泡泡的形状、颜色、大小等,然后又请一组学生到前面吹泡泡,其他同学观察。教室里不断发出“哇,泡泡太多太美了”,这时活动已达到高潮,我让他们谈谈自己当时的感受,多数孩子都说太高兴了。我让他们立下自己认为可写的作文题目,没想到他们的作文题目五花八门,有写吹泡泡的、有写五颜六色的泡泡的、有写我喜欢吹泡泡等等。当时,我没有限制他们,让他们选取自己最想写的一个题目,详细地抒发出自己的真情实感。接下来,我让他们自由交流泡泡的形状,这时孩子们的情绪又一次达到高潮,争先恐后地说起来,我吹出的泡泡是五彩缤纷的; 我吹出了一个透明的薄如蝉翼的小泡泡 ;我 吹出许多泡泡,有的像一串串的葡萄,有的像又肥又大的熊猫脑袋,有的像许多毛毛虫,还有的像一面大镜子!美丽的泡泡在空中飞,就像可爱的小鸟在天空中飞翔;我吹出的许多的小泡泡就像一颗颗珍珠;我把吹管放在嘴边小心翼翼地往空中轻轻地吹了一口气,只见,一只只泡泡从吹管里钻了出来;我吹出的泡泡的形状千姿百态,有一串串连在一起的,像珍珠项链;有的叠在一起,像水晶葡萄;还有的又圆又大,像水晶球。 没想到,孩子们的想象力如此丰富。可见,给学生一个自由想象任其发展的空间,让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。

…… …… 余下全文

篇五 :《吹泡泡》教学设计及反思

《吹泡泡》教学设计

教学内容:S版小学语文第五册第三课《吹泡泡》

教学目标:

1、朗读课文,理解课文,体会吹泡泡的乐趣及童年生活的快乐。

2、理解并积累表示动作的词语,积累精彩句段。

3、了解作者冰心及其相关作品。

教学重点:朗读课文,理解课文,体会吹泡泡的乐趣及童年生活的快乐。

教学难点:学习作者是怎样仔细观察事物,把事物写清楚、写具体的。

教学方法:问题教学法、导读教学法、反馈教学法、学导式教学法等。

教学过程:

一、,回顾课文内容,导入新课:

师:吹泡泡是冰心奶奶小时候常做的一个游戏。那小小的肥皂泡,不但吹出了情趣,还吹出了冰心奶奶的梦想,这节课,就让我们再细细地品读《吹泡泡》。

板书《吹泡泡》。

回想一下,课文主要讲了什么?(冰心奶奶小时候很喜欢吹泡泡,吹泡泡给小伙伴们带来了很多快乐。)

二、细读课文,感悟理解

1、学习第1、2自然段

(1)自由读课文第1、2自然段,说说你从中了解到什么?

(2)先小组互相说,再指名回答,师生评议。

(一是我小时最爱玩吹泡泡,二是阴雨天吹泡泡不容易破裂。)

2、 品读第三、四自然段

课件出示自学提示:

(1)读课文,边读边思考:作者小时候是怎样玩吹泡泡的?并把相关内容画出来

(2)用自己的话说说玩吹泡泡的过程。

小组合作学习:1、细读课文,读给同桌听、读给同组同学听。

出示课文第3自然段,一边指导朗读,一边引导学生体会冰心奶奶小时候是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。

小组派代表说。

师:①文中哪些词用得好?用重点号标出来,并说说为什么用得好。

②指名回答,全班评议,教师随机指导:“放”“加”“和弄”“ 蘸”“吹”“一

提”等用词精当,而且描写有条理。

③这么真切的描写,让我们再读课文,细细的体会。

引导学生根据概念图的提示来进一步理解课文内容。

放 加

做肥皂水

和弄

…… …… 余下全文

篇六 :中班科学《吹泡泡》教案及反思

中班科学活动《吹泡泡》

活动目标:

1、体验创造、成功的快乐,萌发爱探究的积极情感。

2、在自主操作中,了解吹泡泡与工具的关系。

3、能创造性的自制吹泡泡工具,并积极参与吹泡泡活动。

活动准备:

操作记录纸;每个幼儿一份(盛有吹泡泡用的水、筷子、吸管、铅笔、圆珠笔、铁丝)

活动过程:

(上课前几分钟来唱一唱《吹泡泡》的歌曲。)

一、组织谈话,调动幼儿已有经验,激发幼儿吹泡泡的兴趣。

师:你们吹过泡泡吗?都是用什么来吹泡泡?今天老师给你们准备了一些吹泡泡的工具,你们也来试一试?

二、出示操作工具和记录纸,并记录操作结果。

师:小朋友们,你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗? 那你们觉得这些工具可以吹泡泡吗?能吹的出来就画“○”,吹不出来的就画“X”。

三、幼儿第一次操作,并进行记录。

师:小朋友们自己拿起你旁边的工具一个个的放在泡泡水里,搅一搅放在嘴巴边轻轻吹一下,看看到底能不能吹出泡泡?把不能吹的放在“X”的这边,把能吹的放在“○”。

四、集体观看记录纸,并进行集体验证。

1、集体观察记录纸,发现问题

2、集体验证

3、个别幼儿操作

小结:原来有缝隙才能吹泡泡。

五、进一步探索缝隙与泡泡的关系。

师:其实圆珠笔和铁丝也有吹泡泡的本领,你能把他找出来试一试吗?

1、幼儿探索

2、教师示范并小结

六、结束活动。(在吹泡泡的音乐中快乐的结束活动)

师:我们再去找一找我们身边还有哪些东西可以拿来吹泡泡的,请你们和爸爸妈妈一起去找一找。

大二班:胡慧

2011-9-19

中班科学活动《吹泡泡》教案设计反思:

在这节中班科学活动的教案设计中,我能把握大的框架和步骤,但是在目标的设计上和过渡环节不够细化,有些过程有些画蛇添足之意。那我就从我这几个方面具体来说一说:

一、目标的制定上

在目标的制定上过于泛泛,不能具体的根据本节活动制定出相应的三个目标。情感目标:在吹泡泡的游戏中,体验到科学活动的乐趣。→体验创造、成功的快乐,萌发爱探究的积极情感。虽然我也是在吹泡泡活动中的体验可是,不能很好的把本节活动的一个创造性的玩,得到成功和快乐的情感很好的体验出来。的后者更能体现到本节科学活动的一个探究和创造性的学习。知识目标:通过操作知道哪些材料可以吹泡泡。→在自主操作中,了解吹泡泡与工具的关系。其实材料可不可以吹泡泡是工具和泡泡的一个关系,都是表达同一种意思,但是后者的语言组织的更清楚,语意表达的更贴切,充分了体现了孩子的自主性。技能目标:用各种材料表换形式来吹泡泡。→能创造性的自制吹泡泡工具,并积极参与吹泡泡活动。技能目标出现的问题和上一个目标的问题一样,语言的组织能力不够。

…… …… 余下全文

篇七 :《吹泡泡》教学反思

《吹泡泡》活动反思

吹泡泡是孩子们非常喜欢的活动,看到吹出的泡泡在空中飘动,他们会觉得非常神奇,兴奋得手舞足蹈,每次活动结束时,孩子们都有些意犹未尽。因此,我选择了《吹泡泡》这一活动,让孩子们和泡泡进行一次亲密接触,通过吹泡泡这一常见的游戏活动,培养孩子科学探究的精神。

本次活动的目标有三点;

1、 乐意探究泡泡的形状,体验吹泡泡的乐趣。

2、 尝试用不同形状的吹泡泡工具吹泡泡,发现吹出的泡泡都是圆的。

3、 会使用记录表,能完整说出自己的发现。

我把本次活动分成了四个环节:游戏激趣——猜想预设——体验验证——记录信息。

第一个环节,我请孩子们玩吹泡泡的游戏,引起孩子们的兴趣,提问:“你吹出的泡泡是什么形状的?”让他们自己去观察、发现,并用完整的语言进行表述。

第二个环节,出示各种形状的吹泡器,请孩子们猜想:这些吹泡器会吹出什么形状的泡泡?中班幼儿的特点是以具体、形象的思维为主,所以孩子们都以为什么形状的吹泡器就会吹出什么形状的泡泡。

第三个环节,请孩子们带着猜想进行吹泡泡的实验,让他们通过具体实践清楚地知道不同形状的吹泡器,吹出的泡泡都是圆的。

第四个环节,请孩子们完成记录表。这一环节是对幼儿能力的进一步提升,需要幼儿把自己的发现变成文字(图形)记录下来,完成了由具体、形象的实物到抽象的符号的过程。同时这一环节也是培养幼儿对待实验的严谨态度。

“做中学,做中教,做中求进步。”是陈鹤琴“活教育”的基本原则,也是我这次活动的教学准则。儿童有调查和探究的本能,中班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力正在不断提高,他们喜欢探索,喜欢尝试,对一些问题他们更希望通过自己的能力加以证实。在活动中,我摒弃了“传授灌输”的教学方式,为孩子们提供了一个完全自由的操作空间,使他们在欢乐的游戏中自主探索,获得知识。整个活动中,我同孩子们玩在一起,并引导他们发现问题,让他们通过实验得出结论,并进行记录,达到了预期的活动目标。当然,整个活动中存在很多问题和不足,希望各位专家和听课老师批评指正。

…… …… 余下全文

篇八 :《吹泡泡》教学反思

《吹泡泡》活动反思

吹泡泡是孩子们非常喜欢的活动,看到吹出的泡泡在空中飘动,他们会觉得非常神奇,兴奋得手舞足蹈,每次活动结束时,孩子们都有些意犹未尽。因此,我选择了《吹泡泡》这一活动,让孩子们和泡泡进行一次亲密接触,通过吹泡泡这一常见的游戏活动,培养孩子科学探究的精神。 本次活动的目标有三点;

1、 乐意探究泡泡的形状,体验吹泡泡的乐趣。

2、 尝试用不同形状的吹泡泡工具吹泡泡,发现吹出的泡泡都是圆的。

3、 会使用记录表,能完整说出自己的发现。 我把本次活动分成了四个环节:游戏激趣——猜想预设——体验验证——记录信息。

第一个环节,我请孩子们玩吹泡泡的游戏,引起孩子们的兴趣,提问:“你吹出的泡泡是什么形状的?”让他们自己去观察、发现,并用完整的语言进行表述。

第二个环节,出示各种形状的吹泡器,请孩子们猜想:这些吹泡器会吹出什么形状的泡泡?中班幼儿的特点是以具体、形象的思维为主,所以孩子们都以为什么形状的吹泡器就会吹出什么形状的泡泡。

第三个环节,请孩子们带着猜想进行吹泡泡的实验,让他们通过具体实践清楚地知道不同形状的吹泡器,吹出的泡

泡都是圆的。

第四个环节,请孩子们完成记录表。这一环节是对幼儿能力的进一步提升,需要幼儿把自己的发现变成文字(图形)记录下来,完成了由具体、形象的实物到抽象的符号的过程。同时这一环节也是培养幼儿对待实验的严谨态度。

“做中学,做中教,做中求进步。”是陈鹤琴“活教育”的基本原则,也是我这次活动的教学准则。儿童有调查和探究的本能,中班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力正在不断提高,他们喜欢探索,喜欢尝试,对一些问题他们更希望通过自己的能力加以证实。在活动中,我摒弃了“传授灌输”的教学方式,为孩子们提供了一个完全自由的操作空间,使他们在欢乐的游戏中自主探索,获得知识。整个活动中,我同孩子们玩在一起,并引导他们发现问题,让他们通过实验得出结论,并进行记录,达到了预期的活动目标。当然,整个活动中存在很多问题和不足,希望各位专家和听课老师批评指正。

…… …… 余下全文