《月光曲》教学设计及反思

授课教师：戚 瑞

教学目标：

1、学习课文的2——7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。

3、初步培养学生的审美能力和语感。

4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。 教学重点：

1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。 教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。

教学用具：课件

教学流程：

一、 谈话导入

1、听音乐，谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？

2、简介贝多芬：（出示课件）

内容：贝多芬简介:1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。

我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情况下创作的。

3、导入：

（1）、板课题：今天，我们就来学习17课月光曲。（板书课题）

（2）、读题：一齐读

过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲。

二、 学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。

1、 快速读2——7小节。

打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示）

指名汇报（板书：走近走进弹曲）

2、 说话：（课件出示）

用上“先??接着??然后??”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。

学生自己试说——指名汇报

3、 再仔细读读2——7小节，读完后，4人小组合作完成练习：

（联系课文内容，说说选择的理由。）

（课件出示练习：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。

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《月光曲》教学反思

《月光曲》这篇课文无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。

一、从人物对话中领略人格美

教学时，我抓住人物之间的对话，揭示人物的心灵美。例如，文中盲姑娘兄妹俩之间的对话，文辞简洁，意蕴丰富。教学中我以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，启发学生交流“贝多芬会从这句话里听出什么？”透过文章的字里行间，学生读出了自己的体会，再通过与同学、老师的交流，逐步形成比较完整、丰富的认识，体会到了穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。

二、从生动的语句中感受文章美

文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。在学习第九自然段时，我首先通过配乐范读，让学生通过文字想象乐曲描绘的画面，再指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，自读、赏读、边读边想象乐曲的优美意境。

三、从优美的乐曲中品味艺术美

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用用多媒体播放不同旋律的《月光曲》剪辑，并配以三幅不同的海天月色图片，让学生体会到了海面由平静到波涛汹涌、乐曲由

舒缓流畅到高亢激昂的变幻。

不足之处：本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。

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《月光曲》教学反思

《月光曲》教学反思

教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：

１、重视预习：

上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。

２、创设情境，以情激趣，张扬个性：

《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。

３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。

４、重视教师的主导地位：

在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。

５、体会联想，拓展思维，创新教育：

联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。

教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。

所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

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六年级语文《月光曲》教学反思

《月光曲》教学反思

今天，终于完成了为时大半个月的公开课教学，整堂课基本完成了既定的教学目标。

一、找准学段教学目标

我浏览了人教版语文六上八个单元的单元导读，发现第一单元和第八单元两个单元都以学习联想作为单元的学习要求。我想一册书中两个单元出现了这一个学习任务，联想这一种写作方式应该是一个比较重要的教学点。同时，既然第一单元已经让学生学习过联想，那么这一单元的联想教学应该有更深的突破，所以确定了如下的教学设计：

1.感受联想，他能够过朗读，想象等方式学习皮鞋匠联想的片段。

2.通过比较，认识纯联想。

3.听音乐，学写纯联想。

通过教学，学生基本能感受到这段联想表达的旋律，同时也能听着音乐写下自己的想象，基本达成了教学目标。

二、以生为本，将课堂还给学生

本堂课，我时刻秉着以"学生为中心"的原则，鼓励学生发表自己的感悟，所有板书上的内容也以学生的话语和感想为主。语文的课堂应该是生成性的课堂，让学生在课堂上产生智慧的碰撞，而不是老师为了完成所谓的教学目标而牵着学生的鼻子走。

然而，语文教学总是一门遗憾的艺术，在这一堂课的教学上，朗读方面的提高还不够明显，让学生读出月光曲旋律变化时，未能很好地通过朗读表现出来。另外，在语文课堂人文性与工具性相统一这一点上，可能这堂课更注重了语文的工具性，课堂的人文性稍微有点欠缺。

语文教学之路是一条漫长而艰巨的道路，希望未来的日子常教常新，能带有更多自己的思考和感悟。

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《月光曲》教学设计与反思

【教材分析】

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此，有感情地朗读课文，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分──描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

２、抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

３、了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

４、认识本课８个生字，能在语言环境中正确认读。

【教学过程】

一、创设情境，激发学生读书欲望

１、让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍。） ２、教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

３、过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲──《月光曲》。板书课题：月光曲

播放《月光曲》片段。提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？（设计意图：充分利用课程资源，激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。）

二、就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意

１、学生提问：学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？??（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。） （设计意图：问题是产生学习的中国。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。）

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《月光曲》一课的反思

我在20xx年11月1日，听了岭庄小学的一位老师执教的《月光曲》一课。听后，我想到了很多。

首先说这位老师对这一课的教学设计应该是不错的，但是听完之后让人感觉到的是，老师仅仅注意到了形式，实质的东西忽略了。比如说，这一课的导入部分，借助《月光曲》这支优美的动人的曲子引入，想法和形式都很好，但是在实际的操作过程中，这位老师却是这样来完成的。播放曲子，让孩子们听，音响的声音不是很大。曲子播放完毕之后，老师马上提问“你们知道这首曲子叫什么名字吗？”这里我想：六年级的农村孩子不会对音乐有这么多的涉猎吧？他们受音乐的熏陶还没有达到一听一首曲子就能说出这首曲子的名字的地步吧。

如果我来执教这一课的话，在这一环节上我想这样来做：首先也是让孩子们欣赏这支曲子，音响的声音要适度，让每一位孩子都能听清楚这支曲子。然后问：同学们你们在欣赏这支曲子的时候，眼前仿佛出现了什么样的情景呢？让孩子们把自己听了这支曲子之后脑子里出现的画面描述一下，接下来引导孩子们学习课文的第9自然段。边读边和自己头脑当中出现的画面相对照，然后再伴随着音乐小声的去读课文，边读边悟理解课文内容，感受艺术的魅力。在这个环节结束之后，我引导：这首美妙的曲子是怎样谱写出来的呢？原来这里面还有一个美丽动人的故事呢？下面我们学习课文的第1——8自然段。

这样一来就让孩子们深深理解了“美好的曲子是由美好的情景加上创作人的情感创造出来的。”这句话的含义了。同时把握住了本单元的单元主题：欣赏艺术的美，感受艺术的美这一主题。

其次，这位老师在课堂上有这样一个环节的设计就是让孩子们当堂背诵课文的第9自然段。我认为当堂背诵也未尝不可，但是这里面首先需要老师的指导，不能让孩子们生硬的去读、去死记。

在这里我想：如果按照我刚才的思路去进行教学的话，在孩子们真切的感受到了《月光曲》这支曲子的艺术魅力的同时，这一自然段的内容已经深深地印在了他们的脑海里，就没有必要再设计这样一个环节了。

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月光曲教学反思

教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点： １、重视预习：

上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。

２、创设情境，以情激趣，张扬个性：

《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。

３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。

４、重视教师的主导地位：

在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。

５、体会联想，拓展思维，创新教育：

联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。

教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。 所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

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