《口耳目》教学反思
《口耳目》是一篇识字课文,并且利用图文结合的形式展示了汉字构成法中的一类----象形文字。看到这篇教材,给我的第一感觉是一年级的学生可能会对这些单调的生字不感兴趣。只有让孩子对教学内容感兴趣,教师的教学方式能够迎合孩子的口味,才能让他们进行高效率的课堂学习。幸好我听了师傅是怎么上这一节课的,结合本班孩子的实际特点,我已经有了初步的构思。
一、 结合图画,以趣引路
通过对教材的钻研,我发现在四组生字之中,以小动物“羊、鸟、兔”,一组最能引起学生的学习兴趣。因此我决定把这部分的教学内容提前,先出示该组图画,把它作为引起学生学习兴趣的“开路石”,然后在学生掌握了此部分的象形字,根据“以画构字,子就是画”的构字特点后,再迁移到其他的“口耳目”教学。这样的教学安排,能让学生马上实践象形记字的方法,从而始终保持对教学内容的兴趣。
二、 创设情境,以“趣”导学
在教学方法上,我觉得创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径,因此教学上,我创设了小动物和我们交朋友的情境,用“交朋友,先记住朋友的名字”,解决了“羊、鸟、兔”的读音;用“山羊朋友告诉我们小知识“引出象形字的构字方法;用”你能用刚才的方法记住羊和兔 吗?来让学生进一步巩固象形文字,“以画构字”的特点,孩子们学习时,始终围绕着和小动物交朋友这一主线,大家兴致高昂,注意力集中。
三、 游戏活动,以趣助记
在巩固生字阶段,我以三个小游戏的形式让孩子们在趣味的气氛中不知不觉的记住生字。在玩中学,学中玩,相信这是有效的教学手段。
这堂课的教学给了我很大的教学启示,趣味性在低年级语文教学中的作用是如此的大。在今后的教学中,我要充分发掘教材提供给我们的趣味因素,调整自己的教学方式,结合学生、教材,让课堂充满欢声笑语,成为学生的学习乐园。
…… …… 余下全文