篇一 :二上识字4教学反思

二上识字4教学反思

篇一:二上识字4>教学反思

《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求:认识常用汉字1600—1800个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大,几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点,往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧,13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文,既要使学生把韵文读得朗朗上口,又要使学生兴趣盎然地认字,可以说并非易事。为了设计好这节课,我一面反复阅读教材,领会其特点,设计了以“明、鲜”两字引路,学生主动学习其它会意字的大思路;一面又翻看了《汉字的演变》一书和《古代汉语词典》。通过学习、查阅,我把握住了会意字的特点,将较难理解的“众”、“森”等字制作成了课件。一切准备就绪,望着大块的学生主动学习设计,我真是不知道课堂上会出现什么样的情况。

第二天,我带着满脑子的疑虑走进了课堂。当我以课件出示“日”“月”的图画,而后出现“明”时,学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的;有的说“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字,问他们“看到它,你又发现了什么?”时,学生们有的说:“鱼肉很好吃,羊肉也很好吃,‘鲜’应表示更好吃了。”有的还说:“鱼肉、羊肉都很有营养,‘鲜’就代表好吃,还很有营养。”他们的主动与活跃渐渐驱散了我心中的疑虑,带给我惊喜。学生主动学习其它会意字时,主动学习意识强烈,敢想,敢说,尤其问题意识浓厚,如有的学生说:“男人力气比女人大,所以男人就在田里干活。”平时最调皮的宫翔宇问:“老师,灭火要用水,为什么上边不是‘水’字呀?”他这一问,我还真是没想到,我诚恳地夸奖他:“你可真善于观察、思考,这个问题老师还真没查到呢?”还没等我说完,李小西则高高地举起了手,在我的示意下,他站起来说:“我知道!‘一’表示一个大盖子,盖到火上,火就能灭。”他们精妙的想像,精彩的回答,大胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在极为融洽、民主,学生热情高涨的氛围中愉快地进行着,使教者与学者都身心愉悦。

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篇二 :二年级语文上册《识字四》教学反思

《识字四》第一课时教学反思

一、 授课目的

一课一得,得不在于一课。这是我选择这篇包含了十二个成语的课文的主要目的。希望通过这节课,打开孩子们对成语的兴趣和探索热情。十二个成语,仅仅是成语王国里的冰山一角,更重要的是要让孩子们知道成语的博大精深、能够在实际生活中运用成语。

二、 授课目标

识字四的教学目标,我设定为

1、 认识“寸、益”等9个生字。

2、 能正确、流利地朗读成语,并能背诵。

3、 初步了解相关的成语故事,并懂得成语里蕴含的道理。

4、 激发探究成语奥秘的兴趣。

对于本班学生特点,设定这些目标,特别是“懂得成语里蕴含的道理”,其实是给自己出了难题。这是孩子们第一次学习成语,一下子出现十二个成语,能记下了已经很不错了。每个成语背后都有一定的故事,告诉人们深刻的道理,要在课堂内完成,实在并不好操作。 40分钟的时间,前20分钟用来认识生字词,后20分钟用来学文。前半段时间是常规流程,生字带拼音读、识字方法、去掉拼音读、组词读,加上学生喜欢的“猜谜游戏”“开火车游戏”“挑战王游戏”等来激发学习兴趣,整个过程下来孩子们都能保持相对的激情和信心,把生字词掌握好。但是后半段的成语学习,就显得有些“好高骛远”了。虽然课前做了大量前置性预习作业,要求学生查找本课的成语解释,并通过借阅成语故事书来拓展阅读,了解其他成语故事,学生也能用心完成,并且在课余时间乐于和我分享他们所认识的新成语,言谈之间充满着喜悦和收获。这给了我一种错觉,孩子们对成语的自主学习还是蛮到位的。于是,我在制定教

学目标上,还加了知识性迁移运用,希望通过成语造句训练,让学生能将成语与生活实际更加紧密地结合在一起,如“经过这么长时间的复习,取得好成绩应该是__________的事了。”但效果却不尽如人意。想来还是教学目标和教学策略出现了不符合学情的情况。

三、 策略完善

1.十二个成语学习可减为八个,减轻课上的学习任务,不求多,求学得扎实,并能将学习方法迁移课后自学,剩下四个成语就作为课后作业,供学生自行学习,和父母分享交流所得。

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篇三 :小学语文第二册《识字4》教学反思

小学语文第二册《识字4》教学反思

大自然小学 杨升

一、激趣导入,营造氛围。 兴趣是最好的老师。上课伊始,我根据教材特点与学生的生活实际,利用课件出示色彩艳丽的图画,引导学生说一句完整的话,使学生初步的感知课文,并尽早地全身心投入到识字教学的过程中,使识字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习兴趣,又建立了学生学习生字的信心。

二、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。

三、注重引导学生发现构字规律,提高了学生识字的效率。

第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地把握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。课上,我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后,引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨,有的学生发现这些字都有虫字旁,有的学生发现它们和虫有关,还有的学生感悟到形声字的识字方法。我还利用形声字的特点引导学生猜测“蜈蚣、蚜虫”的字音,使学生能应用形声字记字法自主识字,增强了学生的识字的兴趣和自信心。这样在完成识字教学的同时,也培养了学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生,教师成为学生学习和发展的促进者。

四、迁移学习成果,发展学生语言。

在教学一开始让学生看图说一说,图上的小动物在干什么?学生观察仔细,发言也很精彩,有的说:“蜻蜓在空中飞行。”“蝴蝶在花朵家做客。”“蝌蚪在水中游来游去。” “小蚂蚁在地上搬东西。”能够把自己想到的结合平时读的句子说出来,有助于积累语言。在学习“展”“网”“运”三个生字的时候让学生组组

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篇四 :苏教版二年级语文上册《识字4》教学设计及反思

苏教版二年级语文上册《识字4》教学设计及反思

教学要求:

1、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。

3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌,认清几个形声字的读音与偏旁。 教学重点:识字写字

教学难点:初步了解形声字的构字特点。

教学过程:

一、 谈话导入

同学们,暑假谷老师去大连玩了一趟,那儿的景色美极了!尤其是大连港口,既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时,心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色,老师特意带回了一幅画(出示图画)

让学生说说看到了什么?

二、 由图入境,学习词语。

当船快到码头时,只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去,船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗?

(出示词语:铁锚)学生读词,观察字型:左右结构,金字旁。

(出示“铁锚”实物图)学生观察:你发现了什么?

生1:铁锚有两个爪(重点指导“爪”的读音)

生2:铁锚能停船。

教师评价:同学们观察地真仔细。

三、 朗读儿歌。

这时,有个非常聪明的人看到了这种情景,就编了一首儿歌,想听吗? 出示儿歌:船上有只锚

船上的锚两个爪

船上的锚能停船

请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌,教师相机指导朗读,重点读准、读好加点字的音。

四、 学生看图自编儿歌。

看到同学们读得这么起劲,小猫也想来凑热闹(出示小猫图),它说呀,想让我们班同学帮它编一首儿歌,行吗?(这一环节充分调动起了学生学习的积极性,纷纷举手跃跃欲试) 生1:我家有只猫,我家的猫四条腿,我家的猫爱吃鱼。

生2:我家的猫喵喵叫。

生3:我家的猫蓝眼睛,我家的猫能捉鼠。

生4:我家的猫摇尾巴,我家的猫最乖巧。

教师对学生所编儿歌,进行大力表扬肯定,同时出示书上的三句儿歌: 家里有猫

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篇五 :二年级识字四教学设计和反思

二年级上册《识字四》教学设计

一.教学目标分析

1.教学目标

①.认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、助、功、取、所”8个字。

②.能正确、流利的朗读成语,体会其中的韵律感。 ③.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

第一课时

课时目标:

1.了解成语的特点。

2.初读成语,交流意思。

一、设置情境,导入新课

1.听老师讲《坐井观天》的故事,揭示课题。

2.请学生根据自己课前对成语的了解讲成语故事,比如《取长补短》等,最好是本课的成语故事。

2.教师简介成语的特点。如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”,有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。

二、初读生字,初识成语

1.课件出示“识字四”中的成语,听老师示范朗读。

2.学生借助拼音自由读成语,读准字音,读通顺。

3.同桌互相读纠正读音,老师请几名学生读成语,集体正音。

4.老师板书本课需要认识的生字,让学生在文中找到画线拼读。提醒学生拼读中注意平翘舌音之分,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。

彰、障;形声字中声旁表音的作用:功——工、渠——巨、豹——勺、彰、障——章,帮助学生记下生字的读音。

5.学生在四人小组里交流会认的字,说说自己记字的方法。(发挥学生的主观能动作用自主识字。)

三、集体交流,巩固识字

1.请每个小组推荐认字快的同学介绍识字的经验,老师帮助学生加以引导和归纳认字技巧.

如:村——寸(减一减),工——功(加一加),彰——障(换偏旁),生活中识字,动物“豹子”,唐僧有三个徒弟认识“徒”,从五岳之首——“泰山”认识“泰”。

2.让学生学会用生字组词造句。

如:功——功课——我们要学好语文数学这两门功课。

益——益虫——蜻蜓是益虫。

3.用开火车的方式检查学生识字情况。

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篇六 :二上《识字7》教学反思

《识字》7教学反思

《识字》7人教版语文二年级上册的课文,课文是一首拍手歌,符合二年级学生的阅读,琅琅上口,识字课主要任务就是识字,因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要认识。

通过动物图片导入,先是看图片学习,借助图片的感官认识来帮助认识动物名称,实际上就是看图认字;然后去掉图片利用拼音认读动物名称,并请同学们指出特殊音节提醒注意;接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语,在熟悉的动物名称的带动下认识生字,也许会有学生忘哪个字的读音,但是马上可以根据词语去猜测出读音;紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字,其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字,有图片、有拼音、或者根据词去猜,而只剩下单独的字应该是达到最难的程度,在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节,把自己识字的方法说给大家听,在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系,并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系,而且“隹”字是一个偏旁,它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。

当把所有的生字学完后,请出十个生字以各种方式去读,然后总结我们学习这些生字所用到的方法,让学生在头脑中形成一个系统的识字方法,接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同,当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律,然后让学生自拍自读,在快乐的读中感悟文章的内容。

整节课可以说无论是从激趣的导入,再到图片的出示,再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文。

本节课中,对拍手歌的指导朗读不到位,在平时教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是,没能关注到全体学生。这次讲课,我虽有不足,但也带给我很多思考和学习,让我受益匪浅。

杨筱筱

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篇七 :识字4.教学反思设计意图

识字4

教材分析:

《识字4》以转转盘换偏旁的方式,显示了基本字“也”和不同偏旁所组成的字,转出了驰、地、他、池等一串同声旁的形声字,使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的:一部分表示字音,一部分表示字义。然后让学生读一则有趣的字谜:有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。字谜歌不仅扣住了谜底“也”,又分别引出了新字,以加深对形声字造字规律的理解。

教学中老师可自制转盘,告诉学生将要学习一个新的识字方式“找朋友”。今天是“也”想找朋友,找了那些朋友呢?这些朋友都是部首,认识部首,然后想想有这个部首的字都跟什么有关,再学习组成后的新字及组成的词语。而后出示字谜歌,让学生自己一边看转盘和插图,一边猜谜底,这样学生很容易读懂每一句意思,感受到字谜的趣味。再让学生读好,读出字谜的情趣。最后再指导书写。

教学目标:

1.学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识6个偏旁。

2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

3.诵读谜语,理解谜语,体验猜字谜的乐趣。

教学重难点:

学习本课的生字,初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

教学时间:

两课时

教学准备:

录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

教学过程:

第一课时 (2月16日 总第10课时) 课时目标:

1.学会本课5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点:

学习本课的生字,初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

一、情境导入。

(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景,有田野、树林、花丛。)小朋友们,今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气,欣赏美丽的风景,观察可爱的昆虫。

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篇八 :一年级下册年级识字4教学反思

一年级下册年级识字4教学反思

一年级识字教学是重点,教师让学生掌握识字方法是很重要的。进入一年级第二学期,已有一部分学生的识字能力有一定的提高了,如学生会用加“一加,减一减,合一合,猜字迷”等方法识字。对于学生识字方法的掌握,是靠平时的引导和积累。识字能力的提高,体现在交给学生掌握识字方法的多少还有学生要对识字的是否有兴趣,这也是靠老师的平时引导和积累。学生识字量增加了,阅读能力也会有一定的提高,反过来也对学生识字有一定的帮助。因此,在教学过程中,老师要教会学生识字方法,指导学生归类识字,掌握识字规律,就显得尤其重要了。

识字4是一首充满童趣的儿歌,写小动物在夏天的情形的儿歌,这里写的的动物大都是昆虫。本课的识字方法是要让学生发现规律,掌握归类识字的特点。本课生字大部分的是:一是都是带“虫”字旁,与昆虫有关;二是大部分都是左右结构的字;三是大部分生字都是形声字。教学时,老师要给予学生的时间充分地仔细地观察这些生字:“蜻、蜓、蝌、蚪、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蜘、蛛”, 这都是带“虫”字旁的字与昆虫有关;都是左右结构的字;都是形声字。在这里,老师要给予学生充分的时间进行观察这些生字的特点,要引导学生观察形声字的“声旁”和“形旁”,特别要强调形声字要先找出字的结构,“声旁”表示读音,“形旁”表示字义。掌握了规律后,老师可以让学生再学习生字“运”让学生分析字的结构,再说出哪里是“形旁”,哪里是“声旁”。此外,课文还出现一个生字“网”,这是用什么方法来识字呢,可用“象形字”的识字方法,同时可以复习第一学期语文上册学的识字方法。也可以向学生提示一下,再有我们还可以复习用“会意字”的识字方法进行识字。其实识字方法掌握好的,学生识字就有兴趣了,教师教学起来也轻松了,课堂有效教就明显提高了。

总之,教无定法,但又教学有方,教学过程中要教会学生学习,其实最好的办法就是“受之以鱼”,不如“授之以渔”。

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