篇一 :小熊醒来吧教学反思

友谊幼儿园2013秋学段

公开课活动方案

小三班

设计意图:

《指南》指出:语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。为此,我设计了《小熊醒来吧》一语言活动。 “小熊”是幼儿熟悉的角色,深受小班孩子的喜欢。本次活动以“叫醒小熊”为活动背景,通过情境创设、游戏互动等方式,以发展幼儿语言表达能力为目的,将认知活动与语言句式学习相结合,凸显出活动的综合性、活动性、趣味性。之所以选择本次活动内容,我希望能结合 “家长开放日”的来临,进行家长与幼儿互动,让幼儿感受作品中小熊和妈妈之间的情感,体会母子之间的爱和默契感。

活动名称:小熊醒来吧 语言活动

活动目标:

1、在有趣的故事情境中倾听理解故事,学习象声词:嘀哩、汪汪、啪嗒、咚咚。

2、能说出故事的主要对话“小熊醒来吧”和“我睡得真香啊”,用不同声音、动作表现故事内容。

3、感受小熊和妈妈之间的感情,体会母子间的爱和默契。活动准备:PPT课件;头饰;各种小动物图片。

活动过程:

一、创设小熊睡觉情境,引起幼儿兴趣。

1、今天天气真好,我们一起到森林里找小熊玩。

2、(播放呼噜声)这是什么声音?

3、原来小熊还在睡觉,我们来叫醒它吧!(小朋友一起叫“小熊醒来吧!”)它没有醒。究竟谁能把它叫醒呢?我请来几个帮手和我们一起叫醒小熊,你们觉得谁能把小熊叫醒?为什么?(出示小鸟、老鼠、小狗、小鹿、大象)究竟谁能把小熊叫醒呢?让我们一起来听故事《小熊醒来吧》!

二、分段讲述故事,帮助幼儿理解故事。

1、讲述故事第一段:

熊妈妈很早就起来干活了。小熊还在睡觉。

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篇二 :语言《小熊醒来吧》反思

语言《小熊醒来吧》反思

语言《小熊醒来吧》反思

《小熊醒来吧》是这个故事短小而富有亲情,在故事中出现的小鸟、公鸡、小狗、山羊、大象等动物形象都是小班孩子比较熟悉和喜爱的动物形象。在这次活动中,我把活动的重点放在了学说简单的象声词、把活动的难点放在了通过欣赏故事,理解故事内容,感受故事中小熊和熊妈妈的母子亲情。为了达到教学目标,我通过以下几个方面进行。

一、出示手偶,导入活动主人公。

小班的孩子有着强烈的好奇心理,我通过出示手偶创设小熊来班级里做客的情景,来吸引孩子的注意力,并调动孩子参与活动的积极性。使孩子对故事情景感兴趣。

二、分段讲述故事, 初探故事内容。

动物是孩子最喜爱最亲密的朋友,在这个部分重点学习学习故事中小动物发

出的象声词,也了解故事中小动物带着叫声或走路的声音,从轻到重出场来叫醒小熊起床,孩子很喜欢模仿动物的叫声和走路声,故事中出现小鸟叫 “嘀哩哩”地叫,小狗叫“汪汪汪”??

三、游戏表演,加深幼儿印象。

为了帮助孩子记住理解故事内容,我请孩子模仿不同的小动物。考虑到小班孩子的年龄较小积极性较高,我没有采取分角色表演的方式,而是采取集体表在游戏表演中让每个孩子都参与进来,体验表演游戏的乐趣。

四、升华主题,体验母子亲情。

在“为什么妈妈叫小熊,小熊就醒了,而小动物怎么叫,小熊就没醒?”这个问题上,小朋友都答不上来。幼儿不能完全体会出小熊和妈妈之间的爱和默契。于是,我从贴近孩子生活的角度出发,提出:“平时你在家里,是谁叫你起床的?”很多孩子都提到的“妈妈”。我有追问道:“那你喜欢妈妈叫你起床吗?”贝贝马上回答道:“喜欢,我最爱我的妈妈了。” 在这样的引导下,孩子也很快的理解了妈妈和宝宝之间的这种情感的默契。

今天的活动对于刚开学才半个月的孩子们,能安静下来认真地完成活动,真的很不简单了,除了个别的孩子偶尔有些走神外,孩子们都很认真地跟我互动着。其实,我还可以引导孩子对妈妈说一下感恩的话,如“谢谢妈妈,妈妈我爱你??”

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篇三 :语言《小熊醒来吧》活动反思

语言《小熊醒来吧》活动反思

语言《小熊醒来吧》活动反思

这个活动是通过《小熊醒来吧》的故事,引导幼儿来感受亲子间活动的乐趣,并且乐意学习故事中小动物的叫声,学说象声词,感知声音的丰富性。在一开始我以谈话来引出故事,我问幼儿每天早上是谁把你叫醒的?幼儿的反应非常积极,非常乐意告诉老师,早上是谁叫他们起床的。有的宝宝说自己的奶奶这样叫醒她:宝贝起床啦。有的宝宝说自己的妈妈这样叫醒她:快起床啦,要上幼儿园啦,有的宝宝说自己的爸爸这样叫醒她:快起来,来不及啦,太阳晒屁股了。有的宝宝说自己的外婆这样叫醒她:6点半了,快点起床吃点心,上学要迟到了。然后,我出示图片,请幼儿看看图片上有谁,他们在干什么?幼儿首先观察到的是躺在床上睡着的小动物。于是我拿出了准备好的小熊,告诉幼儿,这个是一只睡着了的小熊,让我们一起来把它叫醒好吗?所有的幼儿都积极的出谋划策,想要把小熊叫醒,有的说在它耳边大声的叫它起床,有的说把它推醒等等。这些回答都来自于幼儿的日常经验。接下来我就请他们好好的听听这个故事,看看小熊最后到底有没有醒过来。我讲述故事一遍以后,请幼儿回答故事里的小熊刚开始有没有醒过来,谁叫它起床了,最后有没有醒过来?是谁叫它醒来的?因为有了之前的铺垫,所以幼儿都非常认真的听了故事,也因此这两个问题幼儿很容易就回答了出来。在故事中孩子们感受熊妈妈轻轻地把小熊叫起来,爱小熊的情感,体现了亲子之间的情感。这种是无法替代的。在问到故事中有哪些小动物时,孩子们对于动物们发出来的象声词非常的感兴趣,并进行了模仿。结合挂图欣赏故事,能够帮助幼儿更加快的理解故事内容。在看图的过程中,我让幼儿自己来指出,图上面哪一只是熊妈妈,哪一只是小熊,熊妈妈起床了在干什么?通过这个提问,我延伸了幼儿的生活经验,让幼儿联系自己的生活想一想,妈妈每天早上要起来做些什么,而当妈妈在做这些事时,宝宝在干什么,从而让幼儿知道妈妈的辛苦工作,知道父母很辛苦,知道爱自己的父母。

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篇四 :小熊醒来吧

活动目标: 语言:小熊醒来吧

1.理解故事内容,学习故事中的语言

2.感受故事中小熊和妈妈之间的情感,体会母子之间的爱和默契感 活动准备:与故事内容相匹配的ppt

活动过程:

1、播放打呼噜声 师:听,这是什么声音?是谁在打呼噜呢?小熊为什么会打呼噜呢?那你们想不想把他叫醒和你们做游戏呢?那我帮你们喊喊,好吗?:小熊快醒醒!咦,他醒了吗?谁能把小熊叫醒呢?我们一起来听故事《小熊醒来吧》

2、讲述故事的前半段并出示图片,帮助幼儿理解并学习作品中的语言。

(讲述故事的上半段):哪些小动物要叫醒小熊?它们发出了怎样的声音?(幼儿回答时出示相应动物图片,并引导幼儿学习小动物发出的各种声音。)小熊有没有被他们吵醒

师:这么多小动物都没能叫醒小熊,那谁能叫醒小熊呢?小朋友们来听听

(讲述下半段故事):小熊醒来了吗?是谁把小熊叫醒了呀?他是怎么说的?小熊说了什么?(和幼儿分别扮演熊妈妈和小熊,学习故事中的对话。)

师:真奇怪,为什么这么多小动物都没能把小熊叫醒,而熊妈妈只轻轻说了一声:“小熊醒来吧!”,小熊就醒了呢?

总结:因为她是小熊的妈妈,每个孩子对自己妈妈的声音都是最熟悉的

3、带领幼儿进行游戏。

师:请客人老师来做熊妈妈,你们做小熊,把眼睛闭好,听见妈妈说:“小熊醒来吧”你们就醒过来,跑到客人老师的身边说:妈妈,我睡的多香啊!

4、活动结束

反思:

《小熊醒来吧》这个故事虽然短小但十分有趣,故事中小鸟、小猫、小象小鹿的动物形象是小班幼儿比较熟悉和喜爱的动物,因此,打破幼儿单一、静态的学习方式,让幼儿在多样、生动的活动形式下主动地感受故事的情境。整个活动,孩子们对动物声音的模仿很感兴趣。但是在让幼儿分别扮演熊妈妈和小熊,学习故事中的对话时,有部分幼儿没有能够反应过来,在这一部分可以请几个幼儿做一个示范,幼儿就能很好的掌握小熊与妈妈的对话。最后一环节,幼儿跑到妈妈的身边,不但让幼儿巩固了对话,还让幼儿感受到了母子之间的爱和默契感

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篇五 :小熊醒来吧

小熊醒来吧

设计思路:

这个故事选自新教材《学习活动》(小班),故事虽然短小但十分有趣,故事中小鸟、小猫、小象的动物形象是小班幼儿比较熟悉和喜爱的动物,因此,我就萌发了尝试借助音乐渲染让孩子们在童话世界里与喜欢的动物角色对话。对原来故事中的“烘山芋”这个内容,我感到对于小班孩子来说缺乏一定的生活经验。因此,我就用“爆米花”进行替代,在不改变故事原意的基础上这样可以使故事内容令孩子们更能接受和理解。此外,我注意

一、以点覆面,突显整合

在这个活动过程中,我试着从教育的整体背景下思考整合的问题。以“小熊醒来吧”这个故事情节为基点,根据故事中动物的角色,有机地渗透相应的音乐形象,使幼儿在故事、音乐这两种艺术方式交融的过程中产生类比联想,如:优美动听的音乐与小鸟的形象;轻柔诙谐的音乐与小猫的形象;??同时将音乐形象、媒体里呈现的动物形象,故事情节的发展巧妙地融合在活动过程中,为帮助孩子逐渐形成对音乐和语言的敏感性打下了基础。整合是多元的,更是多样化的,多层次的。打破幼儿单一、静态的学习方式,让幼儿在多样的活动形式下主动地感受、尝试看看、听听、做做、闻闻、讲讲,开放性的提问、回答等,积极调动幼儿的感官,让幼儿自主地构建各种经验,使教育的实施过程不露痕迹,自然流畅。

二、以境促情,情景交融

“境”包括:教育环境,活动情境这两个方面。教育环境是指在这个活动中精心为孩子们布置的温馨的家庭式的氛围,鲜活的人物角色,它所带给孩子们的是隐性的情;活动情境是指教师根据幼儿年龄特点运用游戏式的、生动的、开放的、丰富的教育途径,是呈显性状态的,通过“隐性与显性”两种的有机结合,使孩子们在不知不觉中融入活动中,被故事中角色的对话、表情、姿态,不同的乐段所表现的丰富的音乐形象而深深感染,并由此而自然地萌发出真挚的童心、童情。

三、以小见大,体验爱的情感

这是一则短小的故事,内容也非常简单。但蕴涵着的亲情却是巨大的,让人感动,妈妈对孩子的爱、同伴间的关爱是无法用任何事物来衡量的。这样深厚的情感,对小班孩子来说,可能还无法体会。于是教师在活动设计中努力通过温馨的环境、亲切的语言、生动的音乐来对这样一种深情加以烘托和渲染,让孩子们从中得到反复的感受和体验。可能,在这次活动中孩子们只是受到只字片语的促动,相信,随着孩子年龄的增长,随着体验的积累,慢慢地孩子们会对这样的爱产生更深的理解,获得更真切的感受。我想,这就是我们幼儿教育工作者将为之不断努力的目标。

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篇六 :小熊醒来吧

活动名称:小熊醒来吧(小班)

设计思路:小班幼儿特别喜欢模仿小动物,在平时就能经常看到他们学习小猫叫、小鸟飞、小兔跳等等。于是我就利用《小熊醒来吧》这个故事,在故事的情景中感受不同的音乐想象。在活动的环节设计上,第一环节就是活动的导入,教师和幼儿一起说说森林里有些什么动物,唱唱《三只熊》进入到小熊家这个主角中。第二个环节是活动的重点,教师根据不同朋友来小熊家作为契机,让幼儿在音乐的渲染下学学小鸟飞;小猫出来的时候则是让幼儿知道了声音是有轻重的,幼儿跟随教师一起用不同的声音(轻重)来模仿小猫的声音;大象来的时候则是注意了声音的粗细,知道大象的声音是粗粗的,在学习大象走路的过程中又能够了解大象的一些基本特征。第三个环节是感受妈妈的爱,幼儿说说自己是怎么起床的,感受妈妈对自己的爱。在活动中幼儿和同伴一起体会了互助、分享的快乐。 活动目标:

1、在故事情节中感受不同的音乐形象。

2、体会互助、分享的快乐。

活动准备:课件、熊妈妈头饰、围裙、爆米花、小床、小熊毛绒玩具 活动过程:

一、 导入(进入故事情节)

1、小2班的宝贝们,你看今天来了这么多的客人老师,我们转过身和客人老师打声招呼,好吗?客人老师好!真乖。好,那现在让老师找找亮亮的眼睛在哪里。宝贝们真乖!

2、今天老师带你们去森林里去玩,好吗?

3、那你们森林里有些什么动物?——幼儿自由回答

4、你们知道这么多的动物啊,森林里啊还住着三只小熊呢(教师说完钢琴声起)——演唱歌曲《三只熊》

5、让我看看小熊长大了没有,哎哟,长得这么大了,快快快坐下。我们看看,我们到了什么好玩的地方。

二、 体验不同的音乐形象

1、这是什么地方啊?你怎么看出这是小熊家的?你看的真仔细。原来房屋上有一只小熊的头像,所以是小熊的家。——播放课件一间小屋

2、你们想不想到小熊家做客,那我们一起敲敲门,做个礼貌的小朋友。

3、笃笃笃,有人在家吗?小熊说我们的声音太轻了,它没听到。我们的声音响一点,好吗?(再一起念一遍)咦,怎么还没有人来开门啊,那我们走进去看看,好伐?——出示小熊睡觉的场景(音效紧跟着出来)

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篇七 :小熊醒来吧

小(3)班教学活动设计表

小熊醒来吧

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篇八 :7区域活动阅读区小熊醒来吧

 王家庄街道王家庄幼儿园教师

备 课 卡

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