《做框架》教学设计

               旬阳县甘溪镇中心学校   郭庭霞

 一、教材依据

《做框架》是科教版小学科学六年级上册等二单元《形状与结构》中第五课的内容。

二、设计思路：

这节课主要是让学生从简单的框架开始研究，发现三角形结构是比较稳定的，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架进行加固，发现斜杆所起的作用，在此基础上让学生来加固一个立体框架。从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做？这类课往往与单纯的制作课造成混淆，为了避免学生最后的收获只是“我会做框架了”，在本课教学设计中，我把“探究与制作”相结合。不仅强调学生动手做，更强调动脑筋，思考怎么做；不仅要培养学生的制作能力，还要培养学生的思维能力。在探究中引导学生用事实证据来支持自己对问题的解释，知道科学是讲证据的，逐渐培养学生学科学、用科学的志趣。

三、教学目标：

科学概念

三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法

1、 用三角形框架来加固框架结构。

2、 设计、制作一个可以支撑重物的立方体框架结构。

情感、态度、价值观

体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。

四、教学重点：

认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

五、教学难点：

设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

六、教学准备：

课件、三角形框架、长方形框架、正方体框架、橡皮筋、筷子。

七、教学过程：

附：板书设计            

…… …… 余下全文

《做框架》教学设计

               旬阳县甘溪镇中心学校   郭庭霞

 一、教材依据

《做框架》是科教版小学科学六年级上册等二单元《形状与结构》中第五课的内容。

二、设计思路：

这节课主要是让学生从简单的框架开始研究，发现三角形结构是比较稳定的，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架进行加固，发现斜杆所起的作用，在此基础上让学生来加固一个立体框架。从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做？这类课往往与单纯的制作课造成混淆，为了避免学生最后的收获只是“我会做框架了”，在本课教学设计中，我把“探究与制作”相结合。不仅强调学生动手做，更强调动脑筋，思考怎么做；不仅要培养学生的制作能力，还要培养学生的思维能力。在探究中引导学生用事实证据来支持自己对问题的解释，知道科学是讲证据的，逐渐培养学生学科学、用科学的志趣。

三、教学目标：

科学概念

三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法

1、用三角形框架来加固框架结构。

2、设计、制作一个可以支撑重物的立方体框架结构。

情感、态度、价值观

体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。

四、教学重点：

认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

五、教学难点：

设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

六、教学准备：

课件、三角形框架、长方形框架、正方体框架、橡皮筋、筷子。

七、教学过程：

附：板书设计            

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《做框架》教学设计

绥德二小 谢红杰

教学目标：

1、知识与技能：使学生知道三角形框架具有稳定性，并能利用三角形框架可以加固框架结构。

2、 过程与方法： 利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、尝试设计和制作一个可以支承重物的立体框架。

3、情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

教学重点：认识三角形具有稳定性。

教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支撑重物的立体框架。 教学准备：

教师：课件，三角形、长方形、立方体的模型等。

学生：三角形、长方形、立方体的模型、橡皮筋、筷子。

教学过程：

一、设疑——引入

1、师出示图片（建筑工地图），仔细观察这些正在建造的建筑物和工地上的机械——塔吊、井字架是怎样的？为什么设计成三角形的结构？这些建筑有哪些特点？（空心的、不密封、中间可透风、像骨架一样）

2、像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。这节课，我们就一起来做框架，研究框架结构。师板书课题

二、解疑——三角形和长方形最简单最基本的框架

1、我们从最简单的框架做起！它们分别是三角形和长方形框架。

2、做三角形框架和长方形框架。

① 师：示范做简单框架方法

② 小组做简单框架

3、在做好三角形和长方形框架后，把手放在框架的顶端，用手按一按，观察它们受到力的作用时有什么不同？

提问：在受力比较的时候，需要注意什么？（用适当大小的力，不要用力过大，两次用力差不多大。）

4、小组研讨：

①再观察它们受到力的作用时有什么不一样？

②三角形和四边形框架受到力的作用时，大家发现什么？

三、破疑——三角形和四边形框架的秘密

1、三角形框架受力分析：

为什么用3根筷子扎成的三角形框架比较稳固呢？三角形框架受到力的作用时是怎样的？（当力作用在三角形上，三角形的两边向外扩张，下面的水平杆就起到拉力的作用，达到平衡。三角形框架的三根小棒相互牵制着，让它们谁也不能动，

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《做框架》教学设计

南 岗 小 学

刘 静

《做框架》教学设计

设计思路：

《做框架》是教科版六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课，本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，它的变形程度会不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究形状结构与稳定性之间的关系的兴趣。

教材课文内容分为三个部分：一、认识什么是框架结构；二、制作研究简单框架；三、做一个坚固的正方体框架。

设计理念：

引导学生自主探究，培养思维的习惯

在本课的教学设计中我把以制作、体验为主的活动改为以探究为主的活动，引导学生通过探究发现问题，让思维得到发展，逐渐养成边探究边思维的良好习惯。

一、教学目标：

科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法：初步学会用三角形来加固框架结构的方法，尝试设计和制作一个可以支承重物的框架结构。

情感、态度价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

二、教学重点：

根据所学知识，会设计加固一个立方体框架。

三、教学难点：

初步学会用三角形增大框架牢固程度的方法。

四、教学准备：

每组学生准备的材料：

1号信封：7根短棒，10根橡皮筋。

2号信封：5根短棒、4根长棒、20根橡皮筋。

教师准备的材料：课件、三角形、长方形框架各1个、正方体框架1个。50本语文书承重试验用

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

（一）、故事导入——认识框架结构。

1、师：（出示图片：埃菲尔铁塔）现在考考大家，上面的建筑你认识吗？

生：埃菲尔铁塔

师：（出示相关资料）这是法国巴黎的埃菲尔铁塔，是由设计师埃菲尔设计建造的。它于1887年动工，1889年建成开放，距今已有100多年的历史。它高达320.75米，是当时世界上最高的建筑，并且把这个世界纪录保持了40多年。该塔除了四个脚是用钢筋水泥之外，其余部分是用7000多吨钢铁搭架而成的。据说铁塔开始动工时，曾遭到一些文化艺术界名流的反对（比如颇有名望的莫泊桑和小仲马等人）。铁塔工地附近的居民也被吓坏了，有人居还跑到法院起诉建造

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《图形分类》与《做框架》整合教学设计

孝顺镇中心小学 范苏玲

学科整合教学内容：

1、北师大版数学四下第二单元《图形分类》第20、21页

2、教育科学版科学六上第二单元《做框架》第36、37页

教学目标：

1、通过分类对学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。

2、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，了解这些特性在日常生活中的应用。

教学重难点：

整理归类，会概括描述同类图形的共同点（即分类标准）；

体会和应用平行四边形不稳定性和三角形稳定性。

教学准备：

小棒、橡皮筋、正方体框架、磁铁、9个图形图片。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

数学总是离不开数和形。（课件展示9个图形）我们已经认识了这么多图形，你能将它们分分类吗？揭题。

二、分类整理，概括标准。

1、独立尝试，分一分，画一画

2、小组交流，说说分类标准，你为什么这样分？

3、上台汇报，边分边说理由。（课件与学生的步骤一致）

生：我是这样分的：分成平面图形和立体图形；平面图形中，把圆分成一类，其他的平面图形分为一类。这4个平面图形再按边的条数接着分，三边的一类，四边的一类。

师小结：这是按照是否由平面图形分；这是按是否由线段围成的来分；这是按照围成图形的边数来分。

4、还有不同的分法吗？

先让同学们自由说，再课件出示练一练1的分法，你同意他这样分吗？说说每一次分类的标准。

三、自主搭建，体会稳定。

1、搭建

这节课，我们重点来研究一下三角形和平行四边形。看，生活中它们的身影随处可见。（欣赏图片）问：人们把这些设计成三角形或平行四边形，这里头可能隐藏着有趣的学问呢！我们一起来探究吧！请拿出老师给你的小棒，每人搭出一个三角形和一个平行四边形。

2、体验稳定

拉一拉，你发现了什么？

生：平行四边形的框架容易变形；变来变去还是平行四边形。三角形怎么拉都拉不动。 师：再来拉拉看，指令：变小，变大，变得最大——原来就是长方形。看来随便玩一玩都能发现好多数学的问题。

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