《有趣的算式》教学反思 在有趣的算式这一节的教学环节中，通过一关一关循序渐进的教学方法，让学生一步一步体会如何来根据所给算式找出相应的规律。从找规律的过程中体会数学带来的乐趣，学生的总体参与积极性比较高。

但是本节课不足之处就是课堂练习不够全面，没有让学生全方位的了解如何应用找规律来解决生活中的实际问题。在课后应该加强练习的讲评力度，让学生强化对本节知识的掌握力度。

洋县黄金峡镇中小 罗世海

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四年级《有趣的算式》教学反思

四年级《有趣的算式》教学反思

《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法》中《探索与发现（一）》的教学内容。它是学生已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的结合律和分配律打下基础，更为重要的是，这部分内容充分地体现了《数学课程标准》的理念，更好地培养了学生的推理能力，促进学生数学思维发展，是学生在面临个中困难时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，并能应用数学的知识与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。

本课的《有趣的算式》要求学生能够探索、发现出一些算式的规律，能应用规律解题，能够体会探索数学规律的方法。因此在教学中，我采用引导启发式的教学方法，通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动参与数学规律的探索活动，以动手操作、独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。

根据学生的具体情况及本课的要求，我确定的教学目标是：1、知识与技能目标：通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。2、过程与方法目标：使学生在探索过程中，体会探索的方法。3、情感与态度目标：通过参与知识的形成过程，感悟数学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣和思维灵活性。教学重点：在学习过程中体会探索数学规律的方法。教学难点：发现、归纳算式的特点。

通过反思，我认为本节课的教学有如下几个特色：

1、设置情景，激发学习兴趣

在这节课的教学中，设计学生熟悉并喜欢的情景，让学生有一种亲切感，激发学生的学习兴趣。此外，将整个教学环节设计成有趣的闯关游戏活动，让学生在闯关活动中发现数学问题，并观察算式的共同点，从而找出它们的规律。

2、结合预习进行小组合作，讨论交流并探究

“观察分析、主动探究、自主学习、合作交流”是学习数学的一种重要的学习方式。在教学之前，学生已经自主预习了本课内容，在教学过程中，给学生较大的空间，学生能够带着自己的问题开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程。

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四年级上册《有趣的算式》教学反思

四年级上册《有趣的算式》教学反思 本节课是北师大版小学数学四年级上册数学好玩中《有趣的算式》，本节课中教师运用了多种教学手段，创设了丰富有趣的教学情境，设计了合作探究式的学生活动，成功的激发了学生的学习兴趣，听了这节课，让我受益匪浅，下面，我就谈谈我的几点看法： 一、教学设计有层次。 本节课中教师以如来佛祖给孙悟空出难题的故事作为情景导入，设计了三个关卡，每个关卡是难度不同的数学问题，激发学生的探究兴趣。整节课始终贯穿重难点，重点是发现规律，应用规律，难点是如何去找规律。从简单的1×1，11×11……到最后的111111×111111一步步的去找规律，符合学生的认知规律，体现了以学生为主的教学。 二、探究新知的方法。 《新课程标准》指出，课堂教学应该引导学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，让学生去发现问题和提出问题。如第一关游戏中1×1=1，11×11=121，111×111=12321……当学生发现其中的规律并找到了解决问题的方法时，再教师继续出示第二关999999×999999的时候，学生的思维中已经出现解决问题的思路了，这时候教师不仅仅是让学生正向的找规律，而是循序渐进的增加了难度。如

____×____=99999980000001，或是999×999积是几位数这样的问题，学生都能准确的解决。并且教师还设计了你问我答这样的环节，让学生自己提和规律有关的算式让同学来回答，巩固知识点。这一方法不仅激发了学生的学习兴趣，也为之后的发现规律，解决问题打下了扎实的基础。 三、注重学生的自主探究。 《新课程标准》指出，课堂教学应该引导学生独立思考、主动探究、合作交流。本节课中，教师很少直接告诉学生答案，而都是通过学生自己去发现并解决问题，如在探究9×9，99×99，999×999是否有规律时，教师采用的是同桌两人合作的形式，一个人按计算器，一个人记录，再两个人一起找规律的分工方法。去推算999999×999999的结果。让学生在自主探究的过程中体会数学的好玩。

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优秀课例教学设计与反思

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《有趣的算式》中的推理是数学的基本思想之一，也是主要的学习方法。结合计算器的教学，设计多组有趣的算式，引导学生通过观察、比较、归纳，发现并表达每组算式的规律，培养合理推理的能力。

数学的学习方式有“观察分析、主动探究、自主学习、合作交流”。在教学过程中，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程。在每个环节里始终贯穿“观察——发现——讨论——再发现”的教学策略。让学生在观察、发现的过程中，不断说出自己的看法，不断的进行小组交流。并在交流的过程中培养学生团结协作的精神。给出1×1=1，11×11=121，111×111=12321，在此基础上退出1111×1111=？，11111×11111=？，通过观察，孩子们都能快速的说出，在此基础上，引导孩子们再写出下一个算式，有了规律在手，反过来1234567=几×几，难度就有所下降，也培养孩子们的逆向思维。

在此基础上，引导学生观察99×99=9801，999×999=998001，9999×9999=99980001，寻找规律推出：99999×99999=？，999999×999999=？，进一步去感受数学的奥秘，引导孩子们再去发现数字之间的神奇，继续探索的欲望。

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青岛版小学数学二年级下册第六单元智慧广场

“有趣的数字谜”教学设计

教学目标：

1． 结合具体情境，体会算式迷的特点，掌握算式谜的解决方法，并能综合运用两位数加

减两位数的计算和列举等方法解决问题。

2． 在经历分析、推理、列举、验证等一系列活动的过程中，体会有序思考、合情推理的

价值和特点，进一步发展思维条理性和严谨性，培养学生的推理能力。

教学重点：用推理的方法解决问题

教学难点：获得一些简单推理的经验

教学过程：

一、揭示课题

师：大家喜欢猜谜语吗？

生:喜欢。

师：出示课件。

生：西瓜（说的真好）

师：再猜一个数字（课件）

师：这是我们以前学过的比较简单的数字谜，有趣吗？这节课我们继续来研究有关数字迷的问题（板书：数字谜）。

二、情境导入

师：刚才的两个问题没有把大家难住，敢挑战再难一点的问题吗？请看大屏幕，你有什么发现？看到这个你有什么问题吗？（鼓励生提出问题，如：这个字下面的数字是什么）

三、你问我说

1、自主探究、合作交流

师：你是想知道这里面的汉字“腾”和“飞”分别代表哪个数字，我们就一起来思考一下，，思考完，小组内交流一下你们各自的想法。然后，把这个想法记录在你的练习纸上。

（学生思考交流，两名同学板演）

2、汇报交流，质疑解疑

师：有两名同学已经把自己的想法写在了黑板上，比较我们的题目，腾飞+腾飞=92（边说边板书）。这是1号同学的想法，这是2号同学的想法。仔细观察，你认为是1号对还是2号对？还是1号、2号都对？说说理由

生1：因为“腾飞”加“腾飞”是两个一样的字，而1号是两个不同的数，而2号是两个一样的数。

师：大家同意他的观点吗？还有不同意见？

指名说不同意见。

3、回顾梳理

（边演示课件边讲解）师：首先，注意观察两个“飞”字，它们相加得2，找到这种关系马上就会想到：1加1等于2，那“飞”可能就是1.那“腾”是多少呢？两个相同的数相加，5+5=10,4+4=8,3+3=6，怎么也找不到一个相同的数相加等于9呀，发现这个过程可能有问题。“飞”不可能是1。

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课题：有趣的算式

北师大版小学四年级上册第三单元

一、教学内容:

应用计算器进行运算，探索一些数学规律。（课本第42、43页的“探索发现（一）”内容。）

二、教学目标:

1、让学生学会在解决问题中应用以小推大、化繁为简的数学思想方法。

2、让学生体会探索数学规律和应用规律的方法（观察、发现、迁移、转化），感受数学美和趣味性的同时，培养学生的观察、比较能力及探索知识的能力。

3、通过活动，激发学生的学习兴趣和思维灵活性。

三、教学重点：体会探索数学规律的方法，掌握用有规律的题组解决繁杂的计算的方法。 四、教学难点：通过对算式及其结果的特点进行比较，从中发现一些数学规律。 五、关键：借助计算器计算，对比算式结果发现并能应用规律。

六、教具准备: 电脑课件

七、学具准备: 电子计算器。稿纸。

八、教学过程：

一、创设情境，揭示课题，引出算式

老师讲述创编的“唐僧西天取经”童话故事：

同学们，你们看过《西游记》吗？在取经的路上，他们遇到了不少的困难，不过，他们勇于去挑战困难，善于思考，最后取得了胜利；据说他们到了西天之后，如来佛把佛经放在一座很高很高的山顶上，还在路上设了三关考验他们，这三关可有趣了，包含着许多数学知识，愿意去挑战一下吗？好，准备开始了，我们一起来看看第一关是什么：

引出算式111111×111111。

师：第一关，要走多少级台阶才能到达山顶？从山脚到山顶有111111层，每一层有111111级台阶，我们来数一数有几个1，为了方便我们今天交流，遇到这样的数，我们就读作6个1，要解决这个问题该怎么列式？

师：真聪明，这么短的时间就解决了这个问题。我们来看看111111×111111这个算式有意思吧??你们猜猜孙悟空是用什么办法算出它的结果。

学生猜测。

师：同学们，猜不准孙悟空用什么方法算没关系，不过那位同学帮我们点明了接下来思考的方向。

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