篇一 :雪教学反思

教学反思:

在语文教学之路上奋进

——《雪》教学反思

何媚秀

《雪》这篇课文,比较短。没想到的是,越备课就越觉得难。

一、对课堂深度的把握

对于《野草》,一直有着许多不同的解读,这本体现鲁迅全部生命哲学的小册子也因此被文学界公认为“世纪性的文学猜想”。《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇,但也有着诸多解读:说宽度,有学者甚至提出了“爱情的宣言”一说;说深度,钱理群将其上升到中华民族对宇宙基本物质元素、生命元素的理解。可是,对于初二上的学生,在一堂没有前后呼应的独立的课上,如果对文本的开掘脱离了学生的生命体验和可接受程度,是否真正有价值呢?再三考虑,我最终选择了“鲁迅的自画像”这种解读。

原因一:《野草》与《彷徨》作于同一时期,集中体现的是鲁迅在“五四”退潮之后空前的孤独与绝望以及对“绝望的抗战”。一直以来,鲁迅都有着一种强烈的孤独意识,这是一种先驱者的孤独、一种探索者的孤独,这种孤独带有屈原式的忧愤深广,表现为改造社会的强烈愿望和不与浑浊现实同流合污、不向邪恶势力屈服的品格,在《彷徨》的扉页上他便援引了屈原的诗句:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”应该说,这样的思想在《雪》这篇文章中也有着较为集中的体现。

原因二:目前大多数学生对鲁迅的了解还是比较概念化的——思想家、革命家、文学家,甚至还有学生认为是政治家。

基于这两点,我决定把本堂课教学设计的立足点定位在帮助学生更深入、更真切地认识鲁迅——体验鲁迅的情感,感悟鲁迅的精神。

二、对课堂环节的设计

对语文教学,我也有着自己的理解,我认为语文教学的本真应该是语言教学,只有基于语言品味的领悟才是最真切最能自然内化的,只有从文字上站起来的鲁迅才是更有生命力的。于是又确定了本课从品味语言到体验情感再到感悟精神的纵向深入的思路。整个教学设计则定位在让学生逐步把握“文章写了什么?是怎样写的?为什么要这样写?”的文本探究上,使学生能在由景及人、由情到精神的理解转换过程中领悟文章内涵。其中通过对一些修辞、字词的品味把握雪的特征是本节课的重点,对情感的体验和对精神的感悟都要以此为基点。

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篇二 :《雪》教学反思

《雪》教学反思

-------徐婷

鲁迅在本篇课文中介绍了南方的雪和朔方的雪,通过写这两个地方的雪,表达了自己对美好生活的回忆和向往,对命运的抗战和不屈。 在课堂上,学生对南方的雪很感兴趣,通过自学、探讨、交流,大部分学生都能说出南方的雪有什么特点,我为什么喜欢它。但对北方的雪,学生不容易理解,这也是我预设到的,因此,我把这部分内容作为重点学。我先让学生读通顺句子,提出不理解的词和句子,共同解决,在此基础上再读句子,想象雪花的样子,再边读边想,感受朔方的雪不屈不挠的。在理解了两部分内容后,我提出问题,作者仅仅的教学,只在写雪吗?让我们联系作者的资料,来看看他借雪表达了自己怎样的感情。通过这样一个来回,学生基本理解了课文内容。我让学生回顾课文内容,说说鲁迅先生的哪些写法值得你学习。布置学生写一个景物片段,用到本文的一、两个写作方法。让学生学以致用。

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篇三 :《雪》教学设计与反思

 

《雪》教学设计与教学反思

            单位:寺头镇寺头初中

    姓名:王 

 教学目标

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读,培养语感,感悟散文的精美语言。

2.感悟文章内容,品析文中的两幅雪景图。

3.理解作者所表达的情感。

教学重点

诵读,感悟文章内容,赏析文中的两幅雪景图。

教学难点

理解作者所表达的情感。

课时安排

二课时

教学流程

 一、激情导入

二、走进作者

三、整体感知

1、默读,划出不了解的字词

2、解决字词

3学生自由朗读(配乐),自我确定本文朗读时的感情基调,在文中划出你最喜欢的句子,并谈谈理由

4、学生朗读

小组活动: 以“我喜欢                  的雪,你看        ”有感情的朗读

选择自己喜欢的雪来朗读,其他同学进行点评

5、齐读

6,、请同学谈谈读完此散文诗你有何感受,你领悟到了什么?

四、精读课文,探究寓意

(一)、朗读第1---3段,欣赏江南雪景

1、请欣赏一段南国雪景,并用自己的语言描述一番。

2、请一位女同学朗读,读后,请同学评评她读得怎样。

3、请同学们勾出描写江南雪景的句子,并谈谈自己对江南雪景有什么样的感情。

4、女生齐读这一部分,体会作者的情感。

(二)、朗读第4---6段,欣赏北方的雪景

1、放《塞北的雪》,欣赏vcd中北方的雪,请同学谈听后感或观后感。

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篇四 :《看雪》教学反思

《看雪》课后反思

《看雪》这篇课文的言语表达看上去平易自然,却蕴藏着丰富的情感,同时还给读者留下了很大的想象空间。例如:“在我国台湾省,是很难看到雪的”中的“很难”一词,“您看见过真的雪吗?”中的“真”字的运用。在描写雪景的美丽时连用了四个短句“天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。”其中,“飘”“铺”“披”等词的运用准确生动,引发了读者的想象,表现了雪的大。我在引导学生读课文时没有平均用力,而是抓住文中的重点词语和句子让学生去读、去品,又带动了对全文的理解。

在引导学生读中感悟时,我设计了多种感悟方法,如联系学生生活实际经验感悟、联系上下文感悟、补充文字资料感悟、利用版画感悟、让学生在想象中感悟等多种方法。这些方法的运用,起到了帮助学生理解课文的作用,使学生在学习中有切身的感受。

这样的教学设计能紧紧抓住课文语言的特点,采用多种方法引发学生读中感悟,使学生读出文中之形,读出文中之境,读出文中之情,体会到作者用言语创造的精神世界之美。课文言语中的景之美、情之深和表达的简洁与精妙给学生深刻的印象。这样设计真正搔到了这篇课文的

痒处,抓住了课文与学生心灵的契合点,使学生学得轻松、学得深入、学得扎实。

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篇五 :鲁迅《雪》教学反思

《雪》教学反思

刘斯斯

一、因材施教定目标

鲁迅的文章一向以晦涩难懂而让学生望而却步,因而在设计《雪》这堂课的时候,我针对学生的学习基础,降低对文章背景内涵的解读,而更多的注重从文本本身出发,更倾向于学生对文本“语文”味的解读——通过语言的品析来解读作者的情感。

因此,《雪》这篇文章的教学目标设定于此:

? 1、熟读课文,赏析雪景特点

? 2、精读课文,品析作者情感

二、四环节教学主旋律

四环节教学模式注重学生的学习过程,不但关注小组活动,也更加倾向于学生的个体学习。我这节课结合了小组合作与个人检测两种形式,通过合作学习掌握文章主体,结合当堂练习检测学习成果。一课一练,一堂一过关,更加贴合我校学生实际学习情况。

基于此种情况,我的教学设计如下:

1、明确目标,激情导入

以本册书中的诗歌《白雪歌送武判官归京》一句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”导入,引导学生走进雪的世界。

2、设臵情境,自主学习

语文课不同于其他学科,对文本的解读最有效的方式就是“读”课文。因而我首先让学生“问读”——即带着问题去读课文。因而我设臵了两个主要问题:(1)文章的题目是《雪》,在文中作者写到了

哪些地方的雪?(2)我读出了江南的(朔方)雪具有———————特点,表现在:————————————(语言)

学生可以采用自由朗读,合作讨论的方式进行学习。通过对文本语言的赏析,来初步解读鲁迅笔下的雪具有什么特点。

3、

学生通过展示学习成果来达到学习共享、提高的目的。学生通过分析文本语言从而把握课文内容,这种能力的训练也将对今后现代文的阅读起到很重要的作用。

在点评学生的过程中,我又生成了一个问题:为什么占用两个自然段的篇幅来描写雪景。从而激发学生对作者情感的解读。

4、当堂检测

通过对课文的学习,学生对文章的内容已有一定的掌握,因而我设计的当堂检测的题目不但检测学生的基础知识,更加关涉的是学生能力的进一步提升。

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篇六 :《看雪》教学反思

《看雪》教学反思

“看雪”讲的是台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见过真的雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话的形式呈现,通过师生对话,表达了作者对子过统一的期盼。

本课的教学重点是体会台湾孩子对北京的向往,所以我采用的多种形式的朗读,师生对读,师生接读,小组接读。希望通过朗读,感受台湾孩子的期盼之情。在整个第一课时,我将重点放在识字和写字上。识字通过带拼音词语朗读,去拼音词语朗读,带拼音字朗读并组词,去拼音字的组词病记住字形,在写字教学上,这次我主要讲解和范写了“候”和“接”两个字,让他们自己告诉我该注意什么。很多孩子都知道了注意点:“候”的一竖不要忘记,“候”的最下面是矢不是失。“接”的右边是“立”加“女”,立小女大。所以这次的识字教学,我觉得还是满成功的。?

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篇七 :剪雪花教学反思

剪雪花教学反思

《剪雪花》是浙美版三年级级上册第15课的内容,本课课型题材新颖,来源于生活,是一堂以折剪为主的工艺制作课,易于激发学生的学习兴趣。

在新课标的理念指导下,我把这节课的教学目标定位如下:

1.知识目标:了解中国的国粹——剪纸的历史;掌握剪雪花的方法 2.能力目标:使学生在掌握雪花的剪法的同时引申出一些其他图形的制作 3.情感态度:培养学生热爱祖国的悠久文化和丰富学生的想象力 分组安排,学习小组。教学重点:纸雪花的制作,教学难点:学生自己创作的作品 。

依据本次活动的内容,本节课我采用了放手让学生自主合作探究的教学方法,通过研究、讨论、实践、评价等一系列的师生活动展开教学。雪花是六角形的晶体,六角花瓣的纸张折叠对我们三年级小朋友来讲是有一定难度的,因此,我将本课教学分为两个部分。

第一部分学习折六角花瓣,新课程注重学生创造性思维的培养,但基本技能与方法的训练也是必不可少的。要想剪出雪花,必须先学会折纸,怎样才能知道折纸的方法呢?学生自己看示意图做,教师示范制做,学生跟着老师做,学生自己巩固制做等方法,反复练习,以确保每个学生都能学会。

第二部分是学习设计雪花图案和剪雪花。雪花是六个瓣的,但是千姿百态,重点是剪出富有个性、与众不同的六瓣雪花。本课是以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到实践活动中去,在“观察”、“探究”等一系列活动当中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。 在本堂课中,我没有太多花哨的地方,要想剪出雪花,必须真正的了解她,所以我安排了欣赏各种雪花纹饰、交流信息、形成认识、明确要求这一环节。直接了当,引起学生继续钻研雪花的积极性,留出大量的时间运用到剪雪花上,并播放背景音乐,让小朋友在优美的旋律中自由创造。学生的热情专注度都很高,在这个环节中,老师充分发挥指导者的作用,以指导者的身份参与到创作中,适时、适度的引导、点拨。及时发现问题,帮助解决问题。大概一刻钟,大家就剪出了雪花,真是了不起!最后以评比出金剪刀和剪点子的方式展示作品,评价激励。我让小朋友们用自评、互评等方式评一评同伴的作品,说一说其中的亮点和不足。老师给与充分的肯定和鼓励,正面引导为主,以欣赏的眼光观察孩子。。。只是评价这一环节中过程稍显粗略。小朋友们都发挥了自己的聪明才智,获得了成功的喜悦。

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篇八 :《沁园春 雪》教学设计与反思

《沁园春  雪 》教学设计及反思 

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