第三节 世界的地形

课 型 新授课

教学目标

1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。

2、了解陆地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征，熟悉各种地形的世界之最

3、了解海底地形的结构，学会看地形图，根据等高线的分布来判断各种不同的地表形态。

4、通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培养学生的观察能力和归纳地理事物的能力。

5、通过指导学生看地形图，培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能力。 教学重点

弄清海拔与相对高度的观观念，掌握陆地地形的划分及其特征，会看等高线地形图 教学难点

在地形图上根据等高线辨别方向，量算距离。分析地势变化；根据等高线的分布判断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形

教学安排

2课时

教学过程

第1课时

引入教学

我们生活的地球上，陆地地表高低起伏，形态各异。你认为我们这儿的地表起伏如何？你对哪里的地形感兴趣？为什么？

一、陆地地形

首先向学生讲解和地形相关的两个概念：海拔和相对高度，而后结合板图理解 展示五种地形景观图

设问：你知道这些有差异的美丽图片分别代表了什么地形吗？

（过渡）从地表景观来看，五种地形的地表形态的起伏各有差异，那么，我们应如何描述各种地形的特征呢？

（从海拔和相对高度两个方面）

展示表格，学生分组讨论，完成下表：

地形类型

平原

高原 海拔高低 主要特征 共同点 地面起伏状况

山地

丘陵

盆地

将全班学生分成五大组，并将每组依次命名为五种基本地形名称。而后展开自述，全面细致的说出自己的特征。并设问：学校所在地以什么地形为主？

学生观察地图册P13-14，结合P28文字，思考：世界上陆地上高大山脉主要分布在哪两大地带？分别是由哪些山脉组成？

引导学生在“世界地形图”上熟悉主要山脉的位置，并强调：世界上最长的山脉、最高大的山脉

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《地球表面的地形》的教学反思

戈春凤

本节内容对于五年级学生来说是比较陌生的内容，主要是让学生认识以下几个方面的内容：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。2、会看简单的地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。3、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

通过本节课的教学以上目标基本达成。我在教学中充分采用各种图片让学生认识各种地形，根据地形的特点认识各种各样的地形，使学生能够从地形图中认识各种各样的地形。在课堂上我让学生想一想去过那些地方，猜测这些地方是什么地形。然后相互交流，了解中国的各种地形，但学生在讨论的过程中明显可以看到他们对地形不太了解，所以必须由我带着大家一一学习。

我在教学过程中运用常规的教学方法，先教后练习，把地形讲完后让他们坐连线题。在这个设计中，小组合作学习气氛非常浓厚，积极动脑，积极思考。课堂气氛非常活跃。和学生的交流也很愉快。学生能更好地理解和掌握典型地形地貌的特点。接着我就出示中国地图，让学生来说一说，你看到了那些地形？你的根据是什么？这就引出不同的颜色代表不同的地形。学生对于绿色和蓝色、白色代表的地形都了解。我又补充了几种。先让学生猜测再去补充，大大的激发了学生的学习兴趣。收到了明显的课堂效果。再出示中国地图，让学生说一说中国地形的特点。在这个环节中，学生都能说出西部多山地、高原，东部多平原，但是，说不出西高东低这个词。我又进行引导以后也只是个别学生能够想到。学完以后有的学生有疑问：我们生活的地方是什么地形？我是让学生来回答这个问题的。学生只能说出是平原。我又补充了一些课外知识。七大洲、四大洋、世界盆地、在平原、高原。顺势引出我们生活长江中下游平原。

在整堂课的教学中，也有不足的地方，没有想到要热爱祖国、热爱家乡，对学生进行情感、态度和价值观没有培养。我还需要不断地学习课堂用语，特别是过渡语的学习，努力改善在教学中的诸多不足，争取在以后的教学中能够灵活运用各种教学方法，准确把握小组合作的契机，使整堂课能够非常顺利、流畅地结束。让学生在课上不光能学到知识，也要得到更多的能力的培养。

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第三节  世界的地形

［教学目的］

1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。

2、了解陆地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征，熟悉各种地形的世界之最

3、了解海底地形的结构，学会看地形图，根据等高线的分布来判断各种不同的地表形态。

4、通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培养学生的观察能力和归纳地理事物的能力。

5、通过指导学生看地形图，培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能力。

［教学重难点］

　　　重点：弄清海拔与相对高度的观观念，掌握陆地地形的划分及其特征，会看等高线地形图

　　　难点：在地形图上根据等高线辨别方向，量算距离。分析地势变化；根据等高线的分布判断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形

［教学方法］

　　　启发法、讨论法、谈话法、读图法

［教具准备］

 五种地形的景观突图片

［教学课时］

　　　２课时

［教学过程］

　　　（创设情境）我们生活的地球上，陆地地表高低起伏，形态各异。你认为我们这儿的地表起伏如何？你对哪里的地形感兴趣？为什么？

一、陆地地形

1、首先向学生讲解和地形相关的两个概念：海拔和相对高度，而后结合板图理解

2、展示五种地形景观图，设问：你知道这些有差异的美丽图片分别代表了什么地形吗？

（过渡）从地表景观来看，五种地形的地表形态的起伏各有差异，那么，我们应如何描述各种地形的特征呢？（从海拔和相对高度两个方面）

3、展示表格，学生分组讨论，完成下表：

1、将全班学生分成五大组，并将每组依次命名为五种基本地形名称。而后展开自述，全面细致的说出自己的特征。并设问：学校所在地以什么地形为主？

2、学生观察地图册P13-14，结合P28文字，思考：世界上陆地上高大山脉主要分布在哪两大地带？分别是由哪些山脉组成？

3、引导学生在“世界地形图”上熟悉主要山脉的位置，并强调：世界上最长的山脉、最高大的山脉

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八年级地理《中国的地形》教学反思

职技校附中 黄明芳

本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣。注重全体学生的发展，从生活走向地理，从地理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，提高课堂教学效率，让课堂每分钟都发挥最大效益，让每个学生都得到最大限度的发展。注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析问题、解决问题的能力，使学生最终达到全面进步和发展。

一、多媒体导课——激发兴趣。 在讲课时我用录像《地形知识简介》导课，即复习了以前学过的五种地形知识类型，为学习我国的地形知识打下了基础；又通过录像中的解说“地形对气候河流以及人们的生活产生了巨大的影响”提出了学习我国地形的重要意义，就是能用课本上的地理知识解决实际问题。体现了在新课程下要学习对生活有用的地理知识这一基本理念。这短短的1分钟的录像既复习了旧知识又为这一节课的学习起了提纲挈领的作用，简洁明快，令学生耳目一新。

二、通过读图、析图、画图等多种教学方法激发学生主动学习，培养了学生的实践能力和动手能力。 地图是地理教学过程中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因此在本节课中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。

1、读图、析图，使学生能力更强。要想使学生摆脱传统的被动的学习方式，就应该把学习的主动权交给学生，让其通过自己的读图和析图时间去获得知识，在分析我国地势特点时，我先出示了分层设色地形图，让学生通过读图从整体上去分析我国地势的特点，对我国地势的特点有了大致的了解，然后又通过沿32°N的地形剖面图结合4个问题：

（1）、我国地势可分为几级阶梯？

（2）、每一级阶梯的平均海拔是多少？

（3）、青藏高原、四川盆地、长江中下游平原分别位于第几级阶梯上？

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世界主要气候类型教学反思

世界主要气候类型教学反思 “世界的主要气候类型”是七年级地理教材第四章第三节的内容。气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学习。气温和降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。从学生认识地理现象和地理过程的基础。学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。本节主要内容分为三部分：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的基础，所以应重点讲解。 就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读非常重要。在完成基本教学目标的基础上，应及时引导学生进行知能的迁移，迅速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导学生试着用已学过的知识，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。

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世界主要气候类型教学反思

反思一：世界主要气候类型>教学反思

本节课内容显得略多，本着以热带气候类型为主，亚热带气候类型为次重点的原则完成。

一、成功之处：

1、以学生自主学习为主，小组讨论贯穿始终。学生活动内容紧扣课本基础知识，达到熟知的目的。自主完成在先，小组讨论在后，再组间合作，最后教师点拨，共同突破难关。充分调动了学生的积极性。

2、多媒体的运用增强了学生的视听感觉，特别是显示各种气候类型的气温降水图，共同>总结特征，让学生加深了认识，自然景观图片的运用，给学生耳目一新的感觉。

3、几种易混淆的气候类型相比较，便于学生识记，从而加深了对这几种气候类型的理解。

4、教学过程注重学生的学练结合，更有利于学生牢固掌握知识，知识的拓展进一步巩固了所学知识。

5、充分发挥学生的主体能动作用，挖掘学生本身的内在潜力，改变以往教学模式，与新课改接轨。

6、变要我学为我要学，学生的积极参与给课堂注入了活力。

二、不足之处：

1、由于相关图片资料很难在百度上搜寻到合适的，只有通过图片翻拍等方式来获取，对内容的解释显得略见单薄。

2、教师点拨过早。有时小组还没完全讨论出答案，就急于说出。

3、给学生独立思考的时间不足。

三、改进措施：

1、力求教学语言准确生动。

2、加强自身专业学习，精确把握知识答案。

3、课下及时与学生、同事沟通，找出不足。

4、增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛。

反思二：世界主要气候类型教学反思

成功之处：

1、认识气候必须抓住气候的两个基本要素：气温和降水。世界气温大致分为三种情况，全年高温型、夏季高温型、全年低温型。降水量的差异有五种情况：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月均匀型。气温曲线图和降水量柱状图，直观反应了一个地方多年平均气温变化规律和降水的季节变化规律最低月的平均气温，反应某地冬季冷暖程度，决定的该地的气候种类。降水的季节变化决定该地的气候类型。就是人们常说的"以温定类，以水定型"。

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对《世界主要农业地域类型》教学设计的反思

陕西省丹凤中学 刘丹斌

在高中地理必修2《农业地域类型》中，课程标准是认识农业地域类型及其形成条件，对于本节中应重点认识各种农业地域类型的特点及形成条件。如果运用传统教法，学生对农业地域类型很陌生，没有感性的认识，必然枯燥乏味，学生没有积极性。本人在教学中尝试运用探究式教学，多媒体课件展示个农业地域类型的景观图，通过案例分析，养成学以致用、理论联系实际的习惯，学生整节课兴趣大，探究热情高，教学效果好。

在探究农业地域类型的概念中，如何摆脱平铺直叙、枯燥和乏味的概念讲解，使学生通俗易懂地理解农业地域类型的有关知识。在教学中我设计如下探究问题：①咱们丹凤本地的农业生产方式是怎样的？是旱地还是水田？②这种农业生产方式和当地的自然环境有什么关系？③这种农业生产方式投入的劳动力较多还是机械更多？和当地的经济水平有什么关系？④和我国南方地区相比有什么不同？通过这些问题让学生联系我们生活的地理环境，联系我们当地的农业生产方式，更加容易的理解农业地域类型的概念。

在学习世界主要农业地域类型时，通过多媒体课件更加形象直观地把每种农业地域类型的特点呈现出来，这样就避免了用文字说明很难让学生理解个农业地域类型的特点这个问题。在通过案例学习三种农业地域类型时，通过地图让学生找每种农业地域类型的分布及其分布地区的社会经济发展水平，能够激发学生自主学习的积极性更易达成学习目标。

学习水稻种植业时，给学生一幅世界水稻种植业的分布图，引导学生分析水稻种植业的区位因素，让学生对照图分析其分布地域的气候、地形、水源、土壤等有利自然因素，再结合这些地区的人口密度及水稻种植业的生产过程分析水稻种植业的社会经济因素。

在学习现代混合农业时，通过澳大利亚小麦绵羊带的生产过程图及时间分配图以及澳大利亚墨累—达令盆地某农场土地利用图，引导学生总结并理解现代混合农业的优势。通过这种方式更能激发学生主动学习的积极性，从而避免简单的知识灌输，从而提高学生获取知识的能力，提高学习效率。

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