篇一 :英语课后反思

1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。

3. 部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

4. 基于以上情况,我们认为作为学生中考的把关者,九年级英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

二.全面复习,突出重点

通过几次的月考后,我了解到今后的试题注重知识的覆盖面,着重考查学生分析问题和解决问题的能力。在平时的复习工作中,除了抓基础知识外,我更注重提高学生的试题分析能力。我注意收集中考的信息,最大限度地掌握中考命题的有关信息,研究复习的对策,

突出重点,提高复习效果。

三.做好学习方法上的指导

好的学习方法可以起到事半功倍的效果。我把早读课交由学生自己支配,但不是漫无目的的瞎读,而是有重点的读书,读自己认为掌握不够的部分。单词过不了关的,就记单词;课文不熟悉的,就读课文;句型记不住的,就背句型和例子。同时,我还引导学生注意总结解题经验,探索解题规律,养成良好的解题习惯。并且,我要求学生建立改错本,将错题整理收集起来,反复加强记忆。对于那些没有建立错题本的同学,我要求他们将做过的试卷很

好的保存起来,以便自己复习时能用得着。

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篇二 :英语教学课后反思范例

英语教学课后反思范例(1-4)

在小学英语教学中,应让学生学会运用英语在真实的交际场景中进行语言的体验。这就要求英语教师在教学中寻找语言材料与生活的结合点,创设真实的生活场景,让学生通过口、眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言;通过运用语言的经历来体验语言的意义和交际功能,以促进学生能轻松理解和掌握该语言,同时,还能培养学生的兴趣,活跃课堂气氛。

 一、精心设计教学活动,在体验学习中自然习得语言知识。

    语言学家克鲁姆说:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此,我注意精心设计教学活动,充分利用多种媒体进行辅助教学,尽可能的创设逼真的活动背景,使学生在能够具体感知的语言环境中学习,激发学生交际的欲望,有助于学生在课堂学习中更多的体验语言,也有助于实现使学生在新的情景中自由地创造性地运用语蠀。例如,在学习新版小学英语第三册《Elephant》一课中,我设计了游览泰国、观赏大象的情景,学生在多媒体课件的引导下,一边欣赏美丽的异国风景,一边体验语言知识:Look at the elephant. It’s so big . It has big ears .etc.这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度,也加深了学生对语言知识的理解,接着,随着游览画面的深入和学生对语言知识掌握程度的加深,他们在情景中运用并扩展了语言,创造性地说出:Look at those trees. They are very tall. And look at the temple. It’s so beautiful. etc这样的教学活动充分发挥了语言学习的交际功能,达到了较好的教学效果。

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篇三 :英语教学反思

英语教学反思(初二英语)

马欣

新课程倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养学生良好的品质和终身的学习的能力,新课程提倡交流与合作,自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。下面简单的回顾,反思两年来的英语教学工作。

一、面向全体学生,为学生全面的全身和终身发展奠定基础

1. 创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误,采取宽容的态度。根据教材中的情景,真实再现于课堂并创造新的环境,如教What’s your hare? How old are you?时情景有“结识新朋友”。医生与生病的孩子,“自我介绍”一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。

2. 在教学过程中注意学生的听、说、读、写的综合能力,鼓励他们大胆地说并运用到实际中去。没课的课前10分钟对话,然后读,让学生表演,通过表演尽量多 让学生参与到活动中来,表演过程中,除要求学生,语言语调正确外,还应让学生注意到交流手段,如表情、手势、姿态。

3. 创造条件让学生能够 发现他们自己的一些问题,并自主的解决。

二、创造宽松和谐的气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持学习的动力,并取得好的成绩。

1. 鼓励学生大胆的尝试

教师再让学生有大胆尝试的思路,也要求教师有创新的精神,是不是引导学生,给与鼓励,哪怕出错了也要鼓励他们,同时也是不是激发学生。

2.鼓励学生大声朗读并多背诵课文,促进学生相互学习,相互帮助。

3. 对于学习不好的,要让他们与学习好的结伴相互帮助,经常鼓励他们。

4. 引题而异,做题时简单,容易的多找些差生去做,提示他们自信心,同时激励他们。

5. 建立良好的师生关系,经常反思一下每次考试的不足争取下次让他们不犯同样的错误,以提高自己的成绩。

七年级英语教学反思

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篇四 :英语期中考试反思

这次英语期中考试我没有考好,没有达到期中考试前制定的目标。我知道父母和老师对于我有着很大的期望,可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正,所以,通过考试我也想了很多。我知道期中考是一面清澈的镜子,在它面前,我羞愧地低下了头。

仔细看看试卷发现竟然错了很多不该错的地方。我的基础知识部分扣了很多分,主要是单词掌握不好。阅读题扣了8分,说明我的阅读量不够,我的阅读速度慢影响了做后面的题,思考的时间少了。老师狠狠地批评了我。我的这次英语作文只得了8分,这与我的词汇量不够,阅读积累不够有很大的关系,

分析原因,主要是课前没有做好预习,课堂上没有积极的举手发言,课后不认真复习,把写作业当成一种完成任务。于是,在期中考的时候,我得到了我应有的“报应”。 经过我的仔细反思,有这样的结果是我 在做作业时,囫囵吞枣,没有仔细审题,认真做题,这让我失去了一次特别好的自我提高的机会。我应该把写作业当成一个新的开始,而不是上一段学习的结束,每一次的作业都要当做一次小的考试。我要增加一些仿写和阅读的练习。

在今后的学习中,我在课堂上要积极回答问题做好笔记,多记一些老师拓展的知识点,每天回家要复习一遍老师讲的内容,认真完成一篇阅读与完形填空,我有上进心想去学更多的英语知识,自己努力,超越自己,比别的同学更好。

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篇五 :英语教学反思范文

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英语教学反思一

持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单*唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语,则只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只*模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

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英语教学反思二

英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级),每周3节课,第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组),新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。 而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

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篇六 :英语反思 总结

初中英语教学反思

五山中心 宋玉荣

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑! 因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

反思一:刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学读了几年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。 我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。

反思二:除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。

听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中,教师们发现学生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。 读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一。

反思三、中学英语教师应有发展意识

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篇七 :英语反思集

Unit 1 where did you go on vacation教学反思

八年级上册第一单元,“Where did you go on vacation?”是通过学习讨论假日的活动,进一步学习一般过去时的用法。(七年级已经学过一般过去时的用法)通过本单元的学习,同学们之间可以畅谈过去发生的事件,还可以用英语日记的形式记录一天的活动并表达感想。

本节课的教学重点是让学生掌握相关的过去式短语并能利用些短语谈论过去发生的事情,和灵活运用含过去式的特殊疑问句和一般疑问句及其回答。

明确教学目标后,本节课我是通过听、说、读、写四大环节的有机结合而体现的,并以幻灯片的形式直观的将知识由感性思维逐步上升为理性思维。力求创设真实有趣的英语情景,通过生动活泼的英语活动让学生在活动中学会语言知识,体会英语乐趣,激发创新思维,热爱英语课堂。

本节课我是通过通过对话自然导入,询问学生对于假期的感觉,学生自然的联想起相关的短语,学习的兴趣和积极性不知不觉的被调动起来。接下来,我利用幻灯片的放映的方式来展示了我在去年假期旅游的几张图片,让学生们猜测我去哪里度假了,引起学生的兴趣,导入了本单元的话题:“Where did you go on

vacation?”并让学生进行快速的对话练习,哪个组最快完成,最先展示的机会就属于哪个小组。这样,学生们在这种紧张的学习氛围中即学到了知识,又锻炼了自己的口语表达能力。我给学生更宽泛的选择,结合以往学过的知识来描述人物特征,描述天气情况等,这样自由的的讨论方式来练习对话,不仅能给学生提供更贴近生活的学习内容,更让学生在爱学,乐学的氛围中得到了全方位的锻炼。

为了让学生更好的运用相关知识点,我设计了一个假期活动调查表:要求学生以小组为单位,用英语完成调查采访活动,并以表格为依据,编写对话,练习对话,并将对话落实到笔头上。在进行较难的采访活动之前,本环节先让学生进行头脑风 1

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篇八 :英语教后反思

昌乐外国语学校 刘翠莲

小学英语反思(1)——重视培养学生持久的兴趣

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

一、 靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、 英语应用能力需要相应的词汇。

目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

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