公开课教学反思

课 题：杨 氏 之 子

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

在教学这篇课文时，我把重难点放在读顺课文，结合注释理解句意上。为了完成本课教学目标，第一步，我先谈话导入后相机出示课题并解题，第二步，初读课文整体感知，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，第三步，借助课件，引导学生逐步了解课文意思。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“不要

踩草坪”来进行拓展延伸，训练他们的思维，使学生学以致用，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：

1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们进入课堂互动，这真是老师心中永远的痛。

2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。

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《杨氏之子》教学反思

一、由浅入深，授之以渔

《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。 因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。

学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最长遇到地文言入手，激发学生的学习兴趣，潜移默化的告诉学生，古文就在我们身边，就存在我们的“语文园地”。在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。

要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。所以，我在学习完本课生字后，并没有马上进入理解课文的教学中。而是顺着生字回文，让学生们自主的“读准字音，读顺句子。”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组交流，加之适时引导。学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。有了“兴趣”这个最好的老师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。而且，在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节，我又精心设计了《杨氏之子》的三个版本，一步步把学生正在读的《杨氏之子》，穿越回了《世说新语》原稿中的样子。孩子们不仅会读加了标点的《杨氏之子》，还会读没有标点的《杨氏之子》了。对于大多数学生，到了“熟读成诵”这一环节，应该是可以把这篇文言文背下来了。

二、营造氛围、激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”课之伊始，我自我介绍：我是姓“孙”人家的女儿，我就是“孙氏之子”，也可以称“孙氏之女”。并让学生学着自我介绍，此举看似随意，却营造了一个古文的氛围，激发了学生的学习兴趣和说的欲望。

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《 杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。

由于学生首次接触文言文，整节课，学生兴致勃勃，热情高涨。读正确、读流利是理解的基础和前提，白话文如此，古文亦如此，所以花了10分钟让学生自由读课文、个人读以及正音、划分停顿节奏点等，直到学生准确而熟练的读出全文。为了让学生体会人物语言的风趣与机智，在学生读懂故事的基础上我抓住文章中心词“甚聪慧”，再去体会杨氏之子的机智聪慧，用表演形式引导学生抓住重点的句子——孔君平与杨氏之子的对话来理解，而后紧抓“应声答曰”体会杨氏之子的聪慧，比较“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏之子回答的巧妙。在感知故事内容时，我先引导学生运用以前学习古诗的方法，然后告诉学生这也是学习古文的方法。让学生自主学习，解决疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，然后完整的讲述这个故事。在教学小结的时候，引导学生回忆学习古文的方法，并且出示另一篇古文与本篇比较，激发学生读懂其他古文的兴趣，使得这堂课不仅教会了学生读懂《杨氏之子》，还能学以致用。

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10、 杨 氏 之 子

------教学设计

【教学目标】

（一）知识与能力：让学生开始接触文言文，对文言文有初步认识；学习本课生字词，参考注释，理解句子的意思；流利地朗读课文，背诵课文。

（二）过程与方法：能在生活中尝试运用精妙的语言。 （三）情感态度价值观：体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。

【教学重难点】：

把课文读流利，理解句子的意思；体会人物语言的风趣和机智。

【教学准备】： 了解刘义庆的《世说新语》。

【课时安排】：一课时

【教学过程】:

一、揭题解题

1我们每天都用语言来交流，精练的语言，能促进沟通，机智的语言，能化解尴尬，幽默的语言，能愉悦身心。古往今来,更有许多体现语言艺术的故事广为流传。今天，我们走近《杨氏之子》,去感受一个古代孩子的智慧.

２、解题：“杨氏”的意思是?“杨氏之子”的意思?你能不能也学着题目的样子来介绍自己。

二、读课文，初识文言文味道

1、课件出示故事，激发兴趣

2、通读课文

同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！

3.检查通读情况

师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）着重强调以下字的读音：

惠 曰 禽 诣 ；多音字：为 （wèi） 应（yìng）

字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

三、理解意思

１、把课文读通了,下面该干什么? (理解意思)文言文语言简短，但包含的意思却很多,理解意思的时候就要善于想象．把一个字变成好多字，把一句话变成好

多话。(出示要求:用看注释的方法想想每句话的意思,可以和同桌可以互相讨论交流)

2、全班交流理解。

A 刚才同学们是按照什么方法把课文的意思弄明白的?(看课文下的注释)看注释是理解文言文最常用的方法.

【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】

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《杨氏之子》教学反思

“平实、朴实、扎实”是我追求的语文课堂，“潜心会文、情满课堂”是我追求的教学境界，“喜欢语文，获得发展”是我所教的学生需要达到的理想境界。《杨氏之子》这节课就是我在新课标、新理念的指导下利用学案完成得比较成功的一节课。通过实践，本课体现新课改导学精神。

《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，却是小学阶段的第一篇文言文，是学生认知的一个全新领域。对于 老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战。针对学生初次学习古文，再加上古文的艰涩难懂，我是这样组织课堂教学的：

首先，合理出示学案导学来确定教学目标：1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容3、初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。

其次，精心组织课堂结构，善于利用学案导学尽可能地兼顾学生的认知规律，组织课堂结构如下：

1、谈话导入新课。针对孩子爱看书的习惯，设计“谈谈最近你在看什么书”的小问题，和学生亲切交流后，推荐《世说新语》一书，引起学生阅读的兴趣，然后告诉孩子什么是文言文，给予孩子对文言文的初步认识。最后引出本课的学习，揭示课题，读一读。说一说课题的意思。特别是强调“子”在古代是指儿女，泛着孩子，感受文言文和现代文在词语精炼程度上的区别。

2、学生自由读文，读准字音。特别强调“为设果”、“应声答曰”等词语的读音，然后请孩子完整地读课文，巩固字音。

3、教师范读，强调古文在朗读时的节奏感，通过孩子自己划一划停顿的节奏，增强孩子对句子节奏感的认识。然后课件出示正确的停顿方法，在此基础上，让学生再读课文，读出句子的味道。

4、学生交流朗读：先自由练读，然后挑选自己最喜欢的一句多读几遍，并把句子的意思说给同桌听。交流时，学生在老师的指导下逐词逐句的进行解释，并连起来翻译成现代汉语。学生在充分理解课文的基础上再反过头来朗读句子，使学生能较好地读好文中的停顿，读出节奏，读出感情。

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《 杨氏之子》教学反思

亚东第一小学：贾永清

《 杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。

由于学生首次接触文言文，整节课，学生兴致勃勃，热情高涨。读正确、读流利是理解的基础和前提，白话文如此，古文亦如此，所以花了10分钟让学生自由读课文、个人读以及正音、划分停顿节奏点等，直到学生准确而熟练的读出全文。为了让学生体会人物语言的风趣与机智，在学生读懂故事的基础上我抓住文章中心词“甚聪慧”，再去体会杨氏之子的机智聪慧，用表演形式引导学生抓住重点的句子——孔君平与杨氏之子的对话来理解，而后紧抓“应声答曰”体会杨氏之子的聪慧，比较“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏之子回答的巧妙。在感知故事内容时，我先引导学生运用以前学习古诗的方法，然后告诉学生这也是学习古文的方法。让学生自主学习，解决疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，然后完整的讲述这个故事。在教学小结的时候，引导学生回忆学习古文的方

法，并且出示另一篇古文与本篇比较，激发学生读懂其他古文的兴趣，使得这堂课不仅教会了学生读懂《杨氏之子》，还能学以致用。

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静待花开，感受语言文字魅力

————《杨氏之子》教学反思

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。文言文语言精炼，有时一个字代表一层意思，内涵深刻。在阅读时要求透过字面走入当时的情境，把一个字读成一句话，读出一个场景，这就要求理解文章，因此读通文言文是教学的重点。

学习从课题入手。先出示注释：“氏”：姓氏，“之”：助词的。学生结合注释轻松的解决了入门难题“杨氏之子”就是杨家的孩子。这时告诉孩子们借助注释理解是我们学习文言文的一种方法。我们要教给孩子的不正是学习的方法吗？方法需要实践才能掌握。“你能试着自报家门吗？”学生争先恐后的开始了介绍。“王氏之女。”“马氏之子。”??教师及时点拔：“文言文学习就这么简单。”这句话虽短，但我认为它很恰当，相信它会为孩子们今后学习文言文培植信心。

紧接着和孩子们一起学习第一句话。重点理解“甚聪惠”，借助注释学生理解为很聪明。你能用“甚”夸夸你的同桌吗？“甚帅气”“甚美丽”“皮肤甚白”??课堂气氛也随之又一次“甚活跃”。

接下来放手让“甚聪惠”的孩子们小组合作学习2—5句。学生借助注释，联系上下文理解了句子的意思。指导学生朗读中要根据句子的意思断句。学生在朗读中没有掌握“末闻孔雀是夫子家禽”的停顿，这是因为学生没有理解意思，我没有急于解释这

句话的意思，而是范读，让学生在倾听中理解，让他们发现古文中的“家禽”和现代的“家禽”意义不同。相机练习“末闻（ ）是夫子家（ ）”学生通过练习，理解自然就加深了。

在读通，读顺的基础是引导学生再读课文。这时我想到了于永正先生说过表情就是表达情感。让学生试着用神态，动作，肢体等来表达情感。学生通过读眉宇间透出了神气，仿佛个个都是小杨修。

文章语言运用巧妙。为了让学生体会杨氏之子回答的婉转，我出示了两条提示语：“严禁踩踏草坪。”“我怕疼，别踩我。”学生异口同声地回答喜欢第二句。是啊，同样的意思，表达的方式不同，效果自然不同，第二句话充满了浓浓的人文味，让人更易接受。学生们也积极投身于“公益广告”中，写出了很多呼吁保护环境的口号。

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