英语课堂中的问题及对未来课改趋势的思考
一、英语课堂教学的误区及对策
随着课程改革的进一步深入,小学英语课堂也出现了诸多变化:师生关系日趋和谐,课堂学习环境愈加宽松,学生参与学习的热情增高,课程资源更显广阔??
然而,跳出课改看课改,不难发现,我们对现今的英语教学认识存在着这样一种误区,那就是“快乐英语观”,把快乐当作衡量英语教学成功的唯一标尺。因此,也就出现了以下的教学现象:
现象一:
课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,表面看似十分热闹,学生在“快乐”的活动中接受教师预设的价值取向。
现象二:
大量的教具、音像图片资料占据了课堂,充盈学生的视觉和听觉。教动物单词,就费尽心思摆满了一教室的昂贵玩具。教水果单词,不惜花钱买来许多的新鲜水果。这样昂贵的代价换来的是学生的情绪亢奋,注意力的涣散。 现象三:
教室里,孩子们的手臂伸长,站到椅子上,跳到桌子上。扯着喉咙喊:“Me, me.”“Let me try, let me try.”全然不顾别人的感受,更谈不上倾听别人的回答,加以思考。教室里的分贝值提高到了令人难以忍受的程度。
现象四:
课堂上,只要学生一答对问题,不管难易程度,在老师的倡导下,教室里就会响起整齐划一的“Good, good, very good.”的表扬声。受表扬的学生乐滋滋地坐在位置上,兴奋得后半节课的内容几乎没进入脑子里。
以上现象无论是在教学的形式,资源的开发,氛围的创设,教学的评价上,表面看来都是符合新课程理念的,但是这样为动而动,追求表面的热闹,是对新课程理念的曲解。学生在其中获得的快乐是浅层次的,兴趣是短暂的,它们最终不能转化、上升成为自己的内在动机。新课标提倡我们要蹲下来看孩子的世界,但是教育不是迁就、附和和低俗的认可。过分的追求形式,放纵孩子,只会让他
们处于一种对物质、形式的渴求状态中,一旦没有这些新鲜、趣味的活动作为支撑,学生就会觉得学习索然无味。这样一来,本来这些可以激发学生兴趣,提高他们自信的教学手段,就反而成为学生学习的一种阻碍了。
…… …… 余下全文