开学的时候，老师说过，生命教育这门课程并不是所有学校都有开设的，那时的我听着有些疑惑，不知道生命教育是要讲些什么内容，也不明白为什么学校会有这样的一门课。经过了一个学期的学习，收获还是挺多的。通过对认识生命的起源、发展、终结，从而认识生命、尊重生命，进而珍惜有限的生命，建立乐观、积极的人生观。生命是人生最宝贵的东西，只有生命的存在才有人的其他价值的创造、实现和评估。关爱生命，首先要重视生命的本体价值。这门课带给我们的知识很实际，很有用。

在生命面前我们每个人都应认真地去思考，去感悟。不仅要珍惜、善待自己来着不易的生命，也要学会关心、爱护周边其他人的生命。不管自己遇到多大的挫折，也不能轻易地想要结束自己的生命。无论与别人发生多大的争执，尽管对方罪大恶极，我们也没有权利代替法律轻易剥夺他人的生命。现在社会确实有一些让人觉得心酸的现象，想想最近发生的复旦大学投毒案，以及20xx年中国传媒大学女研究生跳楼身亡事件，20xx年清华学生刘海洋用硫酸泼熊事件, 20xx年的马加爵杀人事件，一个个鲜活的生命就这么轻易地流逝了，真的让人觉得痛心!不得不问一句现在的学生究竟怎么啦？就因为一点事情不顺心，而放弃了青春的生命，走上绝路。他们不懂得生命的宝贵，更不懂得珍惜生命，呵护生命的意义，使得他们的生命出现一片无知的空白。一旦有了外在的压力，就失去了生命的承受力，不仅毁灭了自己的生命，而且会残害他人的生命。面对这些现象，我们不能只看做心理问题，更要从生命意识缺失的角度，认识到问题的严重性。所以我们要开展生命教育，热爱生命，珍惜生命享受生命。在消极的层面上是不会自杀，也不会杀人：在积极的层面上是尊重自己的生命，也尊重他人的生命。

听老师分析了美国、日本、德国对生命教育的重视程度和普及情况，发现我国的生命教育与发达国家仍存在一定差距。我国主张集体利益大于个人利益，舍小我而成大家，于是，在生命面前，我们只注重抽象的人，而忽视了活生生的人。生活中由很多舍己救人的例子，但因为救人方法不当，或自身能力不足而搭上自己宝贵的生命，这难道不应引起我们的反思吗？我觉得做人做事要量力而行，逞英雄有时会付出沉重的代价。教育的起点是人的生命，教育必须依托生命的特征。生命教育是关于珍惜生命、敬畏生命、关爱生命、学会生存的教育。

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《生命与教育》读后感

我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

在家中，静坐于自己经营的书房里，手捧一杯清茶，沉浸于《生命与教育》，感受着时光从身边静美地流过。偶尔投目窗外被阳光染醉的泡桐——那始终散发着勃勃生气的生命，就像一曲纯美的音乐流淌心头。也许，这些快乐的意义，与外在的感官愉悦截然不同：唯有来自生命的力量，才常常使人有一种深深的满足感——不管现实多么琐碎，唯有生命化教育，才能把别人的生命与自己的责任紧密相连。 生命：教育的原点。教育的起点是人的生命。生命的特征是有限性、无限发展的可能性、独特性及超越性。教育应依据生命的特征，遵循生命发展的原则，促进生命的成长，引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导生命从生存走向存在。在这里，原点，即为“源”点，是出发点。但又不仅仅如此。它同时是核心，是过程，是方法，更是目的。那么，教育的原点是什么呢？以“人”的方式来认识人、引领人。教育，是生命存在的基本方式。这种存在，并不单纯在于“活着”，更在于如何实现生命的价值，回归生命的本真，实现生命的灵动。因此，教育的一切都应为了人——为了人的生命的唤醒、激扬、

涵养和完善，为了人的生命的强化、净化、优化和美化。当然，教育不能拒绝适当的灌输、训练和惩罚，但绝不能野蛮，甚至失去理性与人性。

从生命意义上说，教育更应该像阳光，温暖心怀；像金色的河流，澄澈而明净。因为——孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音！

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《生命因教育而精彩》读后感

在暑假里，有幸拜读了著名教育专家天津南开中学校长康岫岩所著的《生命因教育而精彩》，我感悟了教育家“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，“我不入地狱，谁入地狱”的大义，“敢为人先，争创一流”的大志。浮现出苏格拉底、苏霍姆林斯基、蔡元培、黄炎培等视学生如已出，视学校如家庭，视教育如生命的不朽形象。这些熟悉的名字，有的已经离我们而去，有的还在关心着教育，而康岫岩校长——这位用生命理解着教育，生命因教育而精彩的大家正向我走来，她用她的人格、品德、思想境界和才干为我们呈现了一种生命的壮美。在这本书中的引言中有这样一段话：生命因教育而精彩。在学校的教育中，教师的生命面对学生的生命；教师的教育质量直接影响着学生生命发展的质量；学生素养的水平体现教师生命的价值。

从事教育工作40多载的康校长不断地在实践中思考与领悟，在自省中总结与积淀，她的人生观、价值观在不断地丰富与升华，把教育视为她一生为之奋斗的事业。的确，当教师把自己的全部生命投入教育事业中时，这个生命本身的内涵将会因为这项事业而丰富，这个生命本身的价值将会因为这项事业而升华。“教育为了明天。当我们用生命来理解教育时，当教师的生命因教育而精彩时，当学生的生命因教育而精彩时，中国教育的生命将更充满活力！”

作为南开中学的第六任校长，康岫岩从出生到终生从事教育事业，在命运与历史的磨砺中，在近40年的教育生涯中，将自己的生命和教育事业、南开中学、南开教师、南开学生融为了一体。正是因为康校长在教育实践中不断思考，不断领悟，不断总结，不断积淀，才会引领南开中学走向了辉煌之路。作为一代教育家，康校长在治校中始终贯穿着自己的教育理念。无论是以学校文化积淀学校精神，还是重视修身养性，敦品立德，无不致力于发展学生的“整体高素养教育观”，以培养“世界的中国人”为目标。正是有了这种思想的指导，才有了南开今天的迅速发展。康校长用自己的人格、品德、思想境界、学识、能力、才干和教育见地、工作魄力诠释了校长这个角色的含义。

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《为了生命》观后感

6月7日，我看了一部名为《为了生命》的拒绝毒品、珍惜生命的教育片。片中讲的是:一个名为胡佳的女青年带着一个名为陶勇的男青年到舞厅去吸食一种名为“摇头丸”的毒品，陶勇觉得毒品能给他带来一时的快感，渐渐地上瘾了，后来还千方百计的从父亲那儿骗钱，说是在老师家复习，其实是用骗来的钱去吸食毒品。但他说的谎言还是被揭开了，他离家出走，结果父母到公安局报案，发现他在舞厅，后来他还因摄入过多的“摇头丸”产生幻觉而拿刀杀害自己的父亲，胡佳则因摄入过量的“摇头丸”而猝死。

看完短片，我深深地为这两个青年感到惋惜，这本来是两个前途多么光明的生命呀！而结果却是一个被判刑，另一个离开了世界。或许他们即将成为祖国的栋梁，却被毒品断送了美好的前程！现在，由于意志的薄弱，越来越多的人加入了吸毒的行列，特别是青少年。许多的青少年受到诱惑，为一时的快感而着了魔，陷入罪恶的深渊不能自拔。为了吸食毒品，他们不惜去偷、去抢，甚至于杀人。他们的举动给国家带来了多大的损失啊！

生命只有一次，我们怎能就这样白白地糟蹋它呢！最后，我真心地呼吁：人们啊！为了我们的身体健康，为了社会的安定祥和，请“远离毒品，珍爱生命！”

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《生命教育》课后感想

很多时候，我们都忘却了生命的意义，在平淡的生活中，我们变得越来越麻木，对身边的一切似乎少了些热情与在意。对于父母的无私付出，有时我们当成了一种理所当然，甚至有些时候会向父母提一些过分的要求。世界上本没有什么理所当然的事情，只有那些爱我们的人才会对我们毫无保留的付出。对于自己，总认为生命很漫长，我们有足够的青春去挥霍，不知道爱惜自己。在生命这条长河中，我们似乎迷失了方向，不知道沿那条航线继续前行。我很庆幸自己选修了《生命教育》这门课程，让我在困惑中找到了指引我在生命长河继续前行的生命之光。

在上《生命教育》之前，我对生命由来还是十分浅显的。只记得小时候，当我们询问父母自己是怎么来的，父母总是告诉我们：你当然是爸妈生的啊。有的父母甚至会开玩笑说：“你是我们在路边捡的。”这些让我们觉得自己的到来时那么的轻而易举。但是，母亲在孕育我们过程的痛苦，也许只有在为人母的时候才能理解。孕育一个生命是多么神奇的事情啊，想象肚子里有个流淌着自己血液、将延续我们生命的小东西，是多么奇妙啊！此刻，我能理解父母在期待我们降临的那份欣喜。对于父母给与了我生命以及无私的爱多了些感激。

大学是自由的天地，我们可以追求自己的爱情。在上大学之前，爱情对于我们来说是一个敏感的话题，爱情对我来说神秘多于了美好，甚至还一度觉得早恋的同学对于爱情过于随意。上了大学，对于爱情曾经也充满了向往，但随着时间的推移，那种期待也不那么强烈了。对于那些找到自己恋爱的伴侣，有时还是挺羡慕的。但是一些人在享受美好爱情的时候逾越了底线，在不对的时间里孕育了爱的结晶。看了“大学生与双胞胎之死”，我感到很痛心。一个年轻的女大学生与她的双胞胎女儿在某个寒冷的冬夜惨死在出租屋内，这种情景的惨状我是难以想象的，惨死女大学生生在死之前所遭受的挣扎我也不敢想象。如果她的男朋友没有在和她争吵后离她而去，如果她不那么执着要生下孩子，也许悲剧就不会发生。对于她，我们在同情与惋惜，我觉得更多是引以为鉴。我们在追求美好爱情的同时，应该自尊自爱，不能一时冲动而做一些让自己后悔的事情。

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珍爱生命——安全教育课后感想

生命如火，那燃烧的生命，那青春的活力，让人无法抵挡；生命如水，如此美丽，那动人的一幕幕，那惊人的一场场，让人无法置信：生命如冰，很坚强有时却又很脆弱，你用手百般地呵护，它会融化；你用锤子用力地锻炼它，它会变得粉身碎骨。生命掌握在自己手里，而如何爱护生命，如何珍惜生命才是最重要。

排着整齐的队伍，怀着一颗庄重而用严肃的心，我们来到了阶梯教室准备听讲座。讲座的开始并没有向我们陈述什么，而是静静的为我们播放了一些关于意外发生的录影与资料。那大马路上横冲直撞的车辆，让人看了心惊肉跳；那不守交通规则就过马路的行人，让我们不禁为他们捏了一把冷汗！图片下面的一行字幕更是让我们在座的各位吃了一惊——报道显示，据不完全显示，每月浙江省内会发生近百起的交通事故，几百条的生命也因此而丧失。上帝是公平的，他只给了我们每个人一条生命，而生命的长短在不受老弱病残的影响下，就需要我们自己去好好珍惜好好爱护了。其实这些案例最多的还是产生在我们中学生的身上，而我们应该运用一些已学过的交通知识来保护自己。例如，在过马路的时候，要学会看红绿灯，所谓的红灯停，绿灯行，黄灯等；过马路还需走人行横道，学会下意识看看左右的车辆……这些看似微不足道的小知识，却有着举轻若重的大作用，我们不能忽略那渺小的细节，因为往往决定成败的就是细节。

屏幕一转，向我们呈现出来的是一组数据，这组数据真真实实地反映出当今社会人们对交通的不重视。私人小轿车随意超速，屡次提

醒都不改，乘人的公交大巴为了生意私自载重量超出标准，不为乘客的安全着想……这些生活中的细节处处都表明着现代人对交通的藐视，对生命的游戏态度，也向我们呈现出了大多数人们内心需要纠正的一个部分——那就是重视交通守则啊！生命需要我们去珍惜，去爱护，只有做到这一点，我们才能成为成为自己灵魂的守护者，成为真真正正的社会主人。

短短的一堂讲座结束了，震耳欲聋的掌声响起，我想那掌声不仅是献给讲课的老师们的，更是同学们听完讲座的一种震撼吧！珍惜生命，爱护生命，只有做到了这两点我们才能去完善自己的人生，去创造未来。

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读肖川的《生命教育的三个层次》有感

当下许多教师的师德师风学习基本只停留在教师道德的层面上，如爱岗敬业，尊重、关爱每一位学生学生，以身作则，刻苦钻研业务等，是在这些层面上探讨和深入。其实，教育的理论知识才给予了教师更多的精神风貌。再读肖川的《教育的使命与责任》，给了我更多的启发。

物质意义上的幸福生活仅仅是个目标，真正从内心感到安定，则是来自信仰。他在《生命教育的三个层次》中提到：“生命教育旨在帮助学生更好地理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生。------生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。生命教育应该是真正充满活力的人的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分地涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教学的自觉追求。生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命滋养生命，用生命去灿烂生命。在生命的根基上确定人的内在的不可让渡的尊严，树立生命神圣的观念。而在我们的社会中，漠视生命、轻贱生命，甚至是践踏与摧残生命的事时有发生，让人感到生命教育的必要与迫切。生命教育，其现实途径就在于：给学生一些权力，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去创造。在生命教育的视域中，儿童的生活应

包括这样几个层面：自然的、自发的生活——表现儿童内在冲动、童真与童趣的活动；非强制性和组织化的生活。”

教师要做到用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命滋养生命，用生命去灿烂生命，就要求教师自己首先应该是个什么样的生命状态。如果你自己的生命都不温暖又如何去温暖孩子的生命？你的生命都没有得到滋养又如何去滋养孩子的生命？教师不是圣人却要努力去做圣人要做的事。教师不读书就无法获得滋养，哲学温暖你的生命，美学灿烂你的生命，教育学、心理学教会你如何去呵护生命。教师仅凭自己的专业知识和十几年的教学经验是无法做好一个师德师风表率的。

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