翩飞过我脑海的你的伊莎贝拉

——评《Le papillon》

“你难过吗？你知道，死亡死人生很重要的一部分，只是它不会事先通知你，很多人活的好像自己有永恒的生命似的，可是从没有人确定他们是否有时间实现自己的愿望。”于连坐在树下的石头上坦然道。

蝴蝶，最翩飞的生物，却承载着最深沉的哲思，如同破茧，如同成长。

伊莎贝拉，最常见的名字，却背负着最伤痛的执念。一个是一种稀有蝴蝶的名字；一个是淡漠的母亲的姓名。一个是沉迷于对自己患有精神病自杀的儿子的悔恨的老人；一个是对自己母亲不关心自己决心报复和试探的女孩。就这样，他们匆匆去了那片这个时节里能找得到伊丽莎白的葱茏的大山。

不知是自然度化了他们或是他们感染了自然，在轻松活泼的舒缓钢琴曲中，恰到好处地清新感，和充满童稚趣致的对白。

“蝴蝶叫伊莎贝拉真奇怪”

“是一位昆虫学家在1839年在西班牙发现了这种蝴蝶的人，他就用西班牙王后的名字给他命了名。”

“我妈妈给我起名字的时候有个拼写错误，本来我改叫艾丽莎，可是等级的人把字母给忘了。”

“这没什么关系，叫艾尔莎也很好听。”

“艾丽莎是伊丽莎白的简称吗？”

于连点头称是。

“哪艾尔莎是什么简称？”

于连想了想，说“不知道，它不是简称。”于连回头一笑。

艾尔莎沉默了一会儿，喃喃自语到，“那就好，是简称就太傻了。”

艾丽莎总是这样，希望自己得到重视。我想，她其实心里是有些失落的，在知道自己最初的名字不是出于母亲对自己喜爱而精心挑选过的，而是母亲和登记员粗心的一个笔误。不过“那就好了”，不是以别的东西命名的简称，不是替代。然后她开心了一些说，“那就好了。”你可以想象她的心。就像她说，她把鸟笼打开的时候，小鸟并没有飞走时的喜悦，“因为它是真的喜欢我。” 影片中总是充斥着这些情感变化精心描绘的情节。在艾尔莎跟着于连愤怒的目睹了偷猎者的时候，在于连捕捉、毒死蝴蝶。“你这是偷猎！”于连开始沉默。我想，艾尔莎是不明白的，不明白于连为什么对于别人偷猎愤怒，但自己却仍然要偷猎。世界总是难懂。艾尔莎是不会明白的，那个男人在门外面趾高气昂地在电话里命令人买卖股票。这一幕总让我想起《小王子》里的一句话，“人拼命挤进快速火车，却不知道自己在寻找什么。于是他们变得忧虑、烦躁、在原地打转??”就像那些人也不能懂，“富有，就是做自己喜欢做的事。”于连总是能把一些大道理讲得那么平易近人。

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观电影《蝴蝶效应》有感

蝴蝶效应（The Butterfly Effect）是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。这是一种混沌现象。蝴蝶在热带轻轻扇动一下翅膀，遥远的国家就可能造成一场飓风。

在这部电影里这种现象得以体现的淋漓尽致。主人公埃文回到过去改变其中某个细节，他的命运就会发生不同方向的改变，与他相关的人的命运也随之发生改变。即人的一生会因当年一点点不经意间细枝末节的改变，从此走上不同岔口，不能回头。这应该也就是此片和蝴蝶效应吻合之处吧。

但这部影片要只是讲蝴蝶效应那也就太低级了，它似乎隐含了这样一个问题：如果你想让现状变得更好，并有机会从过去不如意的地方重新来过，结局是否可以如你所愿变得完美？影片似乎也给出了答案：在一种假设有悲惨结局的时候，试图从开始来改变它们，往往会事与愿违，导致更加悲剧化的结尾。正如哲学上讲的，事物是相互联系的，牵一发而动全身。意识活动具有指导实践改造客观世界的作用。但是世界是物质的，它有自己的发展规律，我们要以科学的世界观和方法论为指导，遵循事物发展规律，将意识的主观能动性和客观规律统一起来，把握当下，过好当下！ 电影由埃文的几次回归过去组成。第一次，他回到他七岁时过去的地下室，威胁凯父不准再虐待凯丽，回来时却发现好友汤米因为被其虐待而成为一个烂仔而对自己愤恨有加，为了自卫他不得不杀死汤米而成为死囚；第二次，他回到当年的地下室，逼凯丽之父不要再逼七岁的女儿表演虐童电影，回到现在后发现恶父因此赶走凯丽，让她变成妓女度日；后来，他为了阻止童年那可怕的“大爆炸”，他回去把受害人推开，回来时却发现自己双手没了，成为残废，而当年闹事的主

要人物汤米却成了英雄、好学生，他妈妈也因此吸烟过度而患上肺癌；还有一次，他回去提前那个炸药引燃，却被还不懂事的凯丽捡在手中，自然他回到现在后，被别人称为误杀女友的疯子；总之为了弥补错误，埃文一次又一次返回过去试图消除痕迹，但事与愿违，每一次带来的伤害都更加严重，事情变得越来越糟糕。这让他的现实世界的日渐崩溃。如此反反复复地奔波于日益混乱的过去与现实，最后却没有有人相信他，连他的心理医生也告诉他，根本没有什么日记，那些日记只是他的幻想而已。最后，埃文利用摄录机，回到过去最初与凯丽相遇的时刻，一开始就警告她不要靠近他，俩人生活从此成为平行线，不在有交集。

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温暖的记忆

------《蝴蝶》

一个善良又坏脾气的老爷爷，一个渴望长大的小女孩，实际上都是很孤独的人，老爷爷失去了唯一的儿子，在收集蝴蝶中寻找寄托，小女孩得不到单亲妈妈的悉心照顾，四处游逛。终于有一天，一种名叫伊莎贝拉的蝴蝶把他们联系在一起，两人在寻找伊莎贝拉的旅程中都得到了爱。

整部电影中，我印象最深的就是长达四分钟“伊莎贝拉”破茧成蝶的美丽画面。据说，那是欧洲最美丽的蝴蝶。影片中美妙活泼的配乐，也让我享受其中。影片在展现老人与小女孩的内心世界是，配乐有画龙点睛的作用，依靠这些音符，把影片的气氛推到了另一个层面。配乐家Nicolas Errera以钢琴和弦乐为主要的基调，铺陈出轻缓优美的旋律，流泻出法式的浪漫情调，暗喻中剧中老少的互动关系微妙转变，让观众听着总能令人联想到蝴蝶展翅舞蹈的时刻以及丽莎天真的笑脸，并再次感受蝴蝶轻盈飞舞和人性之间的纯良情感。

在这个故事里，关于生命和爱的感悟是比画面还要动人的部分，直抵人们心灵的要塞。老人和小女孩的相处是一个双方互相磨合、互相改变的过程。开始，老人讨厌小女孩不停地问“为什么”，讨厌她讲的笑话。也不会照顾小女孩。小女孩听不懂老人的比喻，摸不透他的脾气，没有自然科学常识。但是随着故事的发展，两人学会了相互理解，女孩帮助老人找到了伊莎贝拉蝴蝶，老人也帮女孩找回了母亲

伊莎贝拉的爱。更近一步讲，两人都获得了爱，获得了对生命新的认识。

没有经历过生老病死、悲欢离合的小女孩懂得热爱生命。虽然她生活在单亲家庭，并未得到母亲很好的照料，但是这些并未减少她对生活的爱，对生命的珍视。当她看到偷猎者大肆母鹿会难过不解，自然也不忍心看着老人将活生生的蝴蝶变为标本。与丽莎的单纯相比，老人是饱经沧桑的，他深刻地理解生命中的缺憾，生命的消长是自然规律，谁也没办法改变。这些，只能随遇而安。正如他在给小女孩讲的故事里所传达的那样，麋鹿生下野鹿，狼吃掉野兔，一切都是自然而然，成长本身，便也是学会面对生命缺憾的过程，对于人生残酷的一面。相对的，小女孩的纯真也影响了老人学会了热爱生命，真正的生活。老人本来沉醉在蝴蝶的世界里过着隔绝的生活，小女孩的出现使他获得了亲情的温暖，在帮助小女孩获得母爱的过程里，他也打开了心锁，走出来封闭的世界。

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本真为美

——法国电影《蝴蝶》影评

“我们都找到了伊莎贝拉。”

随着小女孩薄薄的嘴唇跳出这句话，她与爷爷相视一笑，电影落下了帷幕。这部法国电影《蝴蝶》，没有扣人心弦的情节，没有刻意煽情的眼泪，一部纯粹的亲情故事却蕴含着深刻的人生哲理。美丽的“伊莎贝拉”来源于爱，也是贯穿整部影片的爱的化身。

任何一部儿童作品，无论是书或者影片，核心在于适合儿童年龄特点的“儿童性”追求上。就拿这部影片来说，若欣赏主体是儿童，对于那些能够看懂影片的孩子来说，他们的生理、心理都会接受影片的洗礼；对于那些看不懂部分影片的孩子来说，那些看不懂的部分会伴随着他们成长，也许在人生的某一阶段、某一瞬间豁然开朗，影响他们的未来，因而具有永恒的价值。而若欣赏主体是成年人，面对陌生又熟悉的“过去世界”，却是“别有一番滋味在心头”。

这部《蝴蝶》的最成功之处莫过于此，回归最原始的状态，用最自然的，最本真的眼光来看待生活，我将从三个方面带你们走进“蝴蝶”世界。

一、 情节之美

她叫丽莎，今年八岁。她没有爸爸，只有妈妈。

如果说孩子的好奇心可以杀死猫，那么，这个叫丽莎的小女孩的好奇心足够杀死一千只猫了。

中午放学，妈妈忘了接丽莎回家，她不哭不闹坐在咖啡厅馆 1

里。邻居爷爷将她带回了家。爷爷是个怪爷爷，丽莎闯进了他的密室，看到了一个蝴蝶的奇幻乐园，爷爷就把他拎出了房间。但是聪明的丽莎说服了爷爷，和他一起去山上采集“伊莎贝拉”蝶。

一个简简单单的故事，贯穿着两个简单的线索：一是爷爷寻找去世的儿子喜欢的伊莎贝拉蝶，而是丽莎渴望得到母亲伊莎贝拉的爱。

二、 语言之美

《蝴蝶》中，丽莎总是有问不完的奇怪问题，而这恰好符合了儿童天性中存在的喜剧性因素，而爷爷总会用丽莎可以听懂的语言讲给她听，那稚拙但充满哲理的语言就像在讲一则童话故事，每一句都可以让人回味。

丽莎问爷爷：“流星是什么？”

爷爷回答：“流星是上帝掉下来的头发。”

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法国电影：《放牛班的春天》观后感

《放牛班的春天》这部电影主要描写了发生在池塘底教养院一群行为有严重偏差的学生和一位名叫克雷蒙马修的落泊音乐家、代课老师之间的故事。看了这部电影，我感触颇多。

故事中代课老师克雷蒙马修对学生的无私的、超乎平常的、伟大的爱，特别值得作为教育工作者的我们深深反思和学习。故事中当他走进学校 ，他看到的是一群缺少关爱，却渴望被关爱的孩子。学校对学生主要采取的教育方式是轻则罚站、挨打，重则关禁闭一个月。皮埃尔就是一个经常被关禁闭的典型例子。所有的老师都认为这是一群永远都无可救药的孩子，都多次遭到这群学生的捉弄，都认为只有校长采取的那种野蛮的教育方式才能对付那群让所有教师都感到无奈的孩子。然而，克雷蒙马修老师没有像他们那样做。在对待乐格克伤害马桑大叔事件上，他采用了“美丽的圈套”，让他在关禁闭和照顾马桑大叔（而且不告诉校长和其他人）中作选择。对皮埃尔，他采用了事先与他的家长进行沟通的方式，在家长面前采用了善意的谎言不断地赞扬孩子；在孩子见家长之前，让他不要说漏了嘴，保留了孩子的尊言。在对皮埃尔的转化过程中，克雷蒙马修老师采用了欲擒故纵的方式，尽管在马修老师的内心深处想将皮埃尔变好，但他对皮埃尔采取的态度让皮埃尔捉摸不定。在公爵夫人等人面前的演出过程中，让皮埃尔惊异的是马修老师竟让他单独表演，让他出尽了风头。野蛮校长是一个独断专行的校长，和马修老师相比，他显得苍白、汗颜，显然是一个教育的失贩者。他的行为让作为教育者的我们深深反省。

纵观当今的教育，我们不得不反省自问：作为教育者的我们有几人能像克雷蒙马修老师一样能真正做到循循善诱、因材施教呢？有几个人能做到真正意义上

的博爱呢？又有几人能做到身处其境而不惊呢？

教育是一项伟大而神圣的事业，这就需要作为教育事业者的我们具有爱心。爱能感天动地，爱能变腐朽为神奇，爱能转化有的人认为不可转化的一切人和事物。让我们用爱心去感化一切吧！

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Le Papillon法国电影《蝴蝶》主题曲

为什么鸡会下蛋？

因为蛋都变成小鸡

为什么情侣要亲吻？

因为鸽子们咕咕叫

为什么漂亮的花会凋谢？

因为那是游戏的一部分

为什么会有魔鬼又会有上帝？

是为了让好奇的人有话可说

为什么木头会在火里燃烧？

是为了我们像毛毯一样的暖

为什么大海会有低潮？

是为了让人们说：再来点

为什么太阳会消失？

为了地球另一边的装饰

为什么会有魔鬼又会有上帝？

是为了让好奇的人有话可说

为什么狼要吃小羊？

因为他们也要吃东西

为什么是乌龟和兔子跑？

因为光跑没什么用

为什么天使会有翅膀？

为了让我们相信有圣诞老人

为什么会有魔鬼又会有上帝? 是为了让好奇的人有话可说

你喜欢我们的旅行吗？

非常喜欢

我们看到了很多漂亮的东西，不是吗？ 可惜我没能看到蟋蟀

为什么是蟋蟀？

还有蜻蜓

也许下一次吧

我能问你点事情吗？

又有什么事？

我们继续，不过由你来唱？

绝对不可以

来吧

不不不

这是最后一段了

你是不是有点得寸进尺了呢？ 嗯呵~~

为什么我们的心会滴答？ 因为雨会发出淅沥声

为什么时间会跑得这么快？ 是风把它都吹跑了

为什么你要我握着你的手？

因为和你在一起，我感觉很温暖 为什么会有魔鬼又会有上帝？ 是为了让好奇的人有话可说

Pourquoi les poules pondent des oeufs? Pour que les oeufs fassent des poules. Pourquoi les amoureux s'embrassent? C'est pour que les pigeons roucoulent. Pourquoi les jolies fleurs se fanent? Parce que ca fait partie du charme. Pourquoi le diable et le bon Dieu? C'est pour faire parler les curieux. Pourquoi le feu brule le bois?

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追梦——《蝴蝶效应》观后感林秀秀 30807089 汉文 081 惊悚片，恐怖片又或是悬疑片，这是对《蝴蝶效应》各种不同版本的解读。 也许是事前看过简介的关系，原本绝不涉及“恐怖” “惊悚”此类电影的我除了 被几个突如其来镜头吓到外，丝毫没有感到害怕和恐惧。在我看来，它更像是一 部讲述爱情、友情和亲情并带有柏拉图式假象的时间旅行的电影，它是一部引人 在影片之后回忆自己的过去， 生起救赎自己曾犯下的错误和弥补遗憾的反思的心 灵呼唤。 影片主人公埃文遗传了他“神经病”父亲的间歇性失忆症，从小到大总是 发现自己做些奇诡的举动却又不记得自己做过的什么。 ，残缺的意识片段不断扰 乱他的生活，这种病症的折磨激起他的求知欲和好奇心，导致埃文开始向曾经的 朋友寻找记忆，为了改变心爱的人死去的事实，他最后找到了贯穿他以后一切行 动的日记。埃文借助日记开始一次又一次的时间旅行，带着成熟的记忆回到童年 改变历史。但正如“蝴蝶效应”引起连锁反应的无法预知性，环境中的一些他所 无法估计的因素也在同时间改变着事情发展的方向，在时间的链条的末端，不断 出现主人公也无法控制的飓风。于是，为了救赎因为自己而被拘禁的兰尼，为了 拯救垂危的母亲，为了拯救堕落的爱人凯丽，埃文不得不一次又一次的回到过去 救赎和改变，即使每次由于中间空白时段发生时间记忆的大量涌入脑袋，会给他 造成痛苦（流鼻血现象） ，其中还牺牲了爱情和自己的幸福，严重受伤，甚至想 过放弃自己的生命。为了其他人的幸福，埃文改变了自己的生活轨迹。 看完这部电影，我想起了自己的日记，突然有一瞬间的、现在想来幼稚的 想法： 为何不试着读读那些记载了时间和历史的文字呢？其实每个人的心里都有 着和埃文一样的渴望——改变过去，改变现在。假如我也拥有像埃文一样的特殊 能力可以让自己的日记变成改变一生的筹码， 也许要冒着最终被历史轨道抛弃的 危险，也许我没有他那样牺牲的勇气，但至少我会像他一样回到历史去改变和救 赎。 因此而想到去救赎自己曾犯下的错误和对朋友的伤害。 那是小学二年级， Ａ、 Ｃ两个女生是和我同班的好朋友，有一天课后为了解闷，我和Ｃ同学约好把Ａ同学的橡皮擦藏在Ｃ的书包里，让Ａ好好的找一找。为了不引起Ａ的怀疑，我们没 有刻意提醒。可是我们却没有考虑到课上不用橡皮擦的情况，因此Ａ并没有像我 们预期设想的那样开始焦急的寻找，我和Ｃ见状也就没了兴奋，并一致认为不可 以就这样放弃，一定要等她着急了再好好的耍她。这样，

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