篇一 :英语课程标准 读后感

《英语课程标准》(20xx年版)读后感

这段时间,我认真的阅读了20xx年版英语学科课程标准。它包括四部分。第一部分前言,包括课程的性质、课程的基本理念、课程的基本设计思路。第二部分课程目标,包括总目标和分级目标。第三部分是分级目标,包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。第四部分是实施建议,包括教学建议、评价建议、教材编写建议。还有附录,包括语音项目表、语法项目表、词汇表。

通过对比老版本,不难发现新课标在旧课标的基础上补充了一些内容,使教学目标更加明确,教学更加易于操作,更加简单化。突出体现课程对国家发展和学生发展的意义,进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性。在为学生学习英语打好基础的同时,提高语言运用能力,加强对学生综合素质的培养。 就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。”

修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,更重要的是在语言学习的过程中,加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养,他会更快地适应社会变化,更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。因此要想做好一名老师不仅要有扎实专业修养还要对学生进行必要的“人文关怀”。

我把注重人文性的一部分理解为关注学生的情感,《课标》修改版中有一段话是这么说的:“基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。基础教育中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感。”心理学的原理告诉我们:在学习的过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。实践表明,积极的情感有利于推动学习更好的学习,在愉快情绪的作用下,人的心智活动会进行得更加敏捷,更卓有成效。因此我认为,教师应该秉着“以学生发展为本”的原则,和学生建立良好的师生关系。这种关系是英语课堂教学的保障,也是上好英语课的催化剂。

…… …… 余下全文

篇二 :英语课程标准读后感

《小学英语课程标准》读后感

仔细阅读了《小学英语课程标准》,读后感觉获益颇多.该书有以下三个特点:一是“准”,即准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要(试行)的精神,准确的解读了新课程标准;二是“新”,即体现了素质教新观念、新理论和新要求;三是“实”,即内容充实,资料翔实,语言朴实,有很强的实用性。

该书分四篇,共十四章。分别详细介绍了国内外外语课程比较,《英语课程标准》的改革方向,内容标准的具体描述,《英语课程标准的实施要点》。看了该书,使我更清楚地知道了英语课程标准的精神,对第三篇的内容标准的具体描述更是了解深刻。比如书中在非常仔细地对语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识进行了说明。

联系实际,我觉得教师是英语教学的实践者,教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。随着社会的不断发展,社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高,新的教学理论和新的教学手段不断出现,英语教学对教师素质的要求也在不断地提高。看完这本书,我也更清楚地知道一名优秀的小学英语教师应该具备良好的心理素质、语言素质、文化素质、理论素质、驾驭教材的素质、教学实践素质和教育技术素质。

努力做一名优秀的小学英语老师,首先要做到提高自身素质。实施素质教育。教师的素质提高不上去,素质教育也就无从谈起。其次,要注意学习方法的传授,教会学生如何学习,使其养成良好的学习习惯。比如从一开始,有效的听磁带读课文。通过布臵听录音的作业,让同学们自已听磁带,在上课时及时检查,这样很快学生就会养成良好的听磁带的习惯。第三,多组织一些课外活动,如英语角,歌曲大赛,抄写比赛等等。第四,掌握发展规律,深入了解

学生。第五,激发学生的学习兴趣。兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知疲倦,越学越爱学。第六,采用科学的评价策略,从忽视情感评价转向重视情感价客体转向评价主体。第七,从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程。从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。学生在教学活动中的主体地位体现在学生以多种方式积极地参与教学过程。

…… …… 余下全文

篇三 :《英语课程标准》读后感

《英语课程标准解读》读后感

《英语课程标准解读》是英语教学的指导性书籍。这本书主要分为四篇,分别是:国外外语课程改革的趋势,《英语课程标准》的改革方向及标准,内容课程的具体描述及其阐述和《英语课程标准》的实施要点。

我认为英语做为我们的第二门语言,由于其使用范围的广大将逐渐成为我们所必须掌握的一门语言。相比较中国,一些处于不同背景下的国家分别根据本国的实际情况进行了改革,并且将其分为许多等级。这样,更加有益于英语这门课程的学习。

但是在中国,也有很多特殊的地方。我认为《英语课程标准解读》这本书就是针对这些特殊的地方,提出对学生英语教育的一些要求、在其中可能出现的问题,并对这些问题得到一些解决的办法。我认为其中,对我影响最大的一句话是——听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力,即培养用英语这一重要载体,获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。作为学生,他们可能还没有足够的学习能力,但是他们的模仿能力确实很强的。在英语的教学中,“听”则是较为关键的一个环节。而“说、读、写”则能够表现了对其语言的应用。这些,让我明白“听、说、读、写”这在英语教育中的重要性。

同时,作为一名英语教师还应该做到“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”。这句话,虽然简洁明了,但是却有着深层意义。“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”这也是小学英语教育的主要目的。小学教育是为中学教育打好基础,为更好地学习语言做好准备条件。为达到这一目的,教师的作用是必不可少的。为此,教师必须合理应用“任务驱动型学习活动”。、“任务驱动型学习活动”即以具体的任务为学习动机或动力,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学成果。我认为,这就是让学生有目的、有兴趣的学习,而不是简单的进行机械的记忆和模仿。

…… …… 余下全文

篇四 :英语课程标准解读读后感6

《英语课程标准解读》读后感

定新中学 李大林

参加“国家级骨干教师培训”后,老师给我们布置的第一个任务就是一年读五本书,补充理论知识。其中的一本就是《英语课程标准解读》。该书即是对俗称的《新课标》的权威理解和诠释。读完此书后,我对以前教学中存在的疑惑有了茅塞顿开的感悟,并对以后的教学方向有更明确的认识和把握。

《新课标》对英语课程的任务有如下的描述:“激发和培养学生学习英语 的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神。”若干年前教初三毕业班时,我发现只靠老师拼命灌输知识而学生不积极配合,这样的教学效果是有限的,也可称为事倍功半,极可能让学生觉得英语面目可憎;但是换一个角度,从学生的兴趣入手,我引入英语报刊杂志,歌曲和原声电影等作为教学手段,不仅给枯燥的学习增添了色彩,同时激发了学生学习英语的兴趣。当学习兴趣被激发之后,学生对英语的求知欲大为增强,教学的效果便是事半功倍,而且在学习的过程中学生也更能体会到成功的喜悦, 有助于树立自信心。

发展学生自主学习能力是每一位教师追求的梦想。所谓自主学习,是指学生个体在学习过程中主动,积极,自觉的学习行为。从教育的角度看,自主学习是教育的终极目标,是语言教学的目标,是学生各项能力发展的保证。没有自主学习能力的培养,就无法保障终身

学习能力的养成。凡有一定教学经验的人都或许有这样的感受:教师讲十遍,不如学生做两遍和问一遍。事实的确如此。当教师在课堂上教学时,作为学习者的学生进行的是被动思维和接受。过程中,学生的思维可能没有到位或者没有集中注意力,因此教学的效果打了折扣。而当学生自己提出问题时,他们的思维处在积极思考之中,属于主动思维,因而学习效果会更好,这就是自主学习的一种体现。当然发展学生自主学习能力并非一件易事,其间要求对学生学习策略的培养。按照《新课标》的要求,教师可以从以下四个方面入手:

…… …… 余下全文

篇五 :小学英语课程标准 读后感

《小学英语课程标准》读后感

寒假期间静下心来仔细阅读了《小学英语课程标准》,没想到原来认为枯燥乏味的文字细细品读下来竟让自己受益良多。

首先就此书的特点而言,它以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要(试行)为理论基调,将素质教育理念与国内当前英语教学环境想结合,使新课标具有更强的实用性。同时在本书中,作者将国内外英语课程标准作了对比,内容更为充实,并在英语语言技能、学习策略以及文化意识等方面作了较为详细的说明,使新课标的指导性更细致明确,在实际推行过程中也更容易落到实处。

其次,就此书对我自身的教学影响而言主要有以下几点:第一,教学目标的设置更为明确。书中作者就英语学习所要达到的层次标准作了明确要求,在目标等级清晰的基础上设置教学目标将更切合实际,更能够符合学生的发展特点。此前,我在实际教学中经常出现教学达不到预设目标的情况,而在读过本书后这一困扰便随之清除。第二,教学重点把握更为准确。以前,自己对英语教学的理解便是让学生能看懂句子,能够正确答题。而在读完本书之后,恍然发现自己之前的理解是多么的狭隘。英语教学特别是小学英语教学主要以培养学生的学习兴趣及学习自信为主,注重语言的运用能力而并非是让学生们会做题目。第三,教学形式更灵活多样。新的课程标准要求老师要以学生为主体,培养学生自主学习的能力,老师只是学生学习的引导者与合作者。显然,在这一课程标准下老师讲学生听的传统式课堂完全不能满足当前的英语教学要求。于是,我便采取更多灵活的课堂组织方式,如小组讨论、表演展示、知识竞答等,既调动了学生学习的积极性又活跃了课堂氛还培养了学生自主学习的能力。第四,教学评价更完善。在新的课程标准中,教学评价体系被定为是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价要尽量做到评价主体多元化,评价形式和内容多样化,评价目标多维化,评价反映要以人为本。在这一理论指导下,我改变了以前以分数论英雄的评价模式,从更多的角度去评价学生的学习行为。这一改变让我看到原来每个孩子都有自己的闪光点,他们在英语学习上都有不同的出色表现,只是并非所有学生都体现在考试成绩这一评价方式上。发现学生的可爱之处让我在教学上更有热情,而我更多的热情投入又带到了学生们更大的学习兴致,如此良性循环让我的教学收获颇丰。

…… …… 余下全文

篇六 :英语课程标准解读视频观后感

怎样更深入的提高自己业务水平

——《义务教育英语课程标准2011版解读》所感

红光中学 吴玉秀 今天,我观看了《义务教育英语课程标准2011版解读》的视频。程晓堂教授的讲座,我受益匪浅。我对过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,这给我在小学英语教学上带来了新的挑战和机遇。《新课标》明确指出,教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键;在课程实施的过程中,教师应该结合自身教学实践不断加深对课程性质、课程理念和课程目标的理解与认识,优化自身教学方式,提高教师教和学生学的效率,为学生的终身发展奠定良好的基础。

不断提高专业水平,努力适应课程的要求教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。在课程实施的过程中,教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识,充分吸收和继承各种方法的可取之处,优化教学方式,提高教学的效率和效益,在实践与反思中努力提高自身的专业素养,适应英语课程改革对教师提出的要求。

作为一名刚刚入职的英语教师,虽然刚刚从学校接受完最新理论学习,但是如果因此就沾沾自喜,盲目自信于自己的专业知识不思进取的话那就大错特错了。以实验版英语课程标准是我在校攻读学位时研修的课程之一,本以为20xx年版新课标会与之前学习的内容大同小异,但是今天的研修却让我明白了在处于大发展和大调整时期的当今世界,知识理念的发展真可谓是日新月异,谁拒绝时代之潮的冲刷谁将被历史的洪流淹没,不断提高自身专业水平,努力适应新课程的要求是赋予每一位当代英语教师的历史使命!教师可以从以下三个方面去努力:

首先,更新学科专业知识,提高语言素养。这一点要求英语教师具备四个方面的素养:系统的学科专业知识,科学的研究能力,跨文化交际能力以及学科教学知识。

第一,系统的学科专业知识又包括英语语言基本知识,如英语语法、词汇、语音、语篇等知识,扎实的语言基本功如娴熟的听说读写技能,以及较好的综合语言运用能力。第二,当代英语教师不能仅仅满足于教好书,还要具备良好的研究能力。在自身教学实践中发现问题后解决问题才能促进教学的提高,要将自己从一名教书匠提升为新型的研究型教师。因此我们要具备阅读专业文献参加学术交流研讨的能力,用科学的方法解决实践中的问题,在实践驱使理论研究后用理论去指导实践。第三,当今的世界是开放的世界。英语课程双重性质中的人文性除了指导教师组织课堂教学以外也要将它用来指导教师自身的发展。教师具备宽阔的视野,高尚,高超的灵魂才能培育出具有相应品质的学生。第四,学科教学知识是教师学科专业知识的重要组成部分,它是指教师通过有效教学帮助学生构建语言知识,发展语言能力以及提高其综合素养的能力。教师要综合运用教育学、心理学和英语教学理论与实践的相关知识,结合青少年学生的认知特点和所处的英语学习环境,设计科学合理的课堂教学,以完成新课程标准赋予的通过英语学习促进学生终身发展的使命。

…… …… 余下全文

篇七 :小学英语新课标读后感

按照自己的课题计划,我认真读了《小学英语新课标》,对新课程和新标准有了更深的理解,为以后的教学指明了方向。

一、了解标准让教学有的放矢

1、英语课程改革的重点

要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、基础教育阶段英语课程的任务

(首要任务)激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神(学会如何学习为终身学习创造条件);使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异(世界多元化国际交流增多增强世界意识),拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

3、树立新的理念:

面向全体学生(使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神)

突出学生主体(以学生为中心选择教学材料决策教学环节)

倡导体验途径(感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力)

注重过程评价(提倡过程性评价方式)

开发课程资源(提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例)

4、课程目标结构:综合语言运用能力语言技能(听说读写)语言知识(语音词汇语法功能话题)情感态度(国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣)学习策略(认知策略调控策略交际策略资源策略)文化意识(文化知识文化理解跨文化交际意识和能力)

5、目标总体描述:一级(三、四年级)对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级(五、六年级)对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、

…… …… 余下全文

篇八 :《课程标准解读》读后感

…… …… 余下全文