《英语课程标准》(20xx年版)读后感
这段时间,我认真的阅读了20xx年版英语学科课程标准。它包括四部分。第一部分前言,包括课程的性质、课程的基本理念、课程的基本设计思路。第二部分课程目标,包括总目标和分级目标。第三部分是分级目标,包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。第四部分是实施建议,包括教学建议、评价建议、教材编写建议。还有附录,包括语音项目表、语法项目表、词汇表。
通过对比老版本,不难发现新课标在旧课标的基础上补充了一些内容,使教学目标更加明确,教学更加易于操作,更加简单化。突出体现课程对国家发展和学生发展的意义,进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性。在为学生学习英语打好基础的同时,提高语言运用能力,加强对学生综合素质的培养。 就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。”
修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,更重要的是在语言学习的过程中,加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养,他会更快地适应社会变化,更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。因此要想做好一名老师不仅要有扎实专业修养还要对学生进行必要的“人文关怀”。
我把注重人文性的一部分理解为关注学生的情感,《课标》修改版中有一段话是这么说的:“基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。基础教育中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感。”心理学的原理告诉我们:在学习的过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。实践表明,积极的情感有利于推动学习更好的学习,在愉快情绪的作用下,人的心智活动会进行得更加敏捷,更卓有成效。因此我认为,教师应该秉着“以学生发展为本”的原则,和学生建立良好的师生关系。这种关系是英语课堂教学的保障,也是上好英语课的催化剂。
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