说说学生有氧阅读量与表达能力的关系
所谓“有氧阅读”,就是用心去读书;带着思考、研究的态度读书;做到“不动笔墨不读书”。
一个人的有氧阅读量越大,他的表达能力——无论是书面表的能力,还是口头表达能力,都会有质的提升。这是毋庸置疑的事情。换个数学上常用的说法,那就是——一个人的有氧阅读量与其表达能力成正比。常人如此,学生更是如此。
为说明这一问题,我举个真实的例子:
我有一个儿子,今年已上大学本科一年级。可以毫不夸张的说,我儿子是个聪明伶俐,但同时也是一个贪玩成性,不爱读书的孩子。我和妻子都是教师,响应国家号召,就养了这一根独苗,所以从儿子一出生,我们给他的爱是饱和的。我们立志要把儿子培养成才。因此从孩子来到这个世界,我们就给他买了许多古今中外的经典图书、婴幼儿读物等。儿子不识字时,我和妻子就一边教给他看图,一边绘声绘色读上面的文字给他听;儿子上小学时,我们让他从拼音读物读起,慢慢升级到纯文字阅读。
我们都知道,教师的工作琐碎而繁忙。我们虽然家里只有一个孩子,但我和妻子每人的班里却都还有几十个孩子。有时一忙起教学,忙起家务,就把孩子读书的事给忽略了。等如老俗语所说:“亲娘晚妗子,想起来一阵子”似的想起来过问时,却发现儿子早该读完的书,才读完了几页,或根本没读。当时的气是可想而知的。
但换个角度思考,贪玩是孩子的天性。任何一个孩子,比如,看电视与读书让他选择,我敢说绝大数孩子会毫不犹豫地选择前者。所以有位教育家说过:任何一种玩都比学吸引人。这样一想,你就会理解,为什么孩子宁愿大冬天在雪地里跑,夏天日头下在操场打球也不愿蹲在屋子里写字看书。
但无论如何,对任何一个人,更不要说孩子,学都是必要的。为了让儿子“学”,我决定“逼”他读书。上为儿子很反感,说我剥夺了他的自由。因为课堂上要学的,他已经会啦。老师布置的课外作业,他也完成啦。你再强迫他读书,学习也确实如他所说有“剥夺”的意思。我耐心地给儿子做工作,告诉他读书的乐趣,让他试着走进书的世界。道理,孩子也懂,但一听到有人喊他玩,还是玩的乐趣大。他会马上从“书的世界里”走出来,跑进生活的玩中来。
…… …… 余下全文