篇一 :《爆笑校园》读后感

《爆笑校园》读后感

四一班 莫永昌 我曾读过不少本有趣的课外书,这些书的故事许多我已经淡忘了。但是《爆笑校园》这本漫画书,它是我每天不可缺少的“零食”,国庆的七天里,我一次次翻开它,去享受它给我带来的快乐!

里面的文字与图画一起,组成了一个个能笑掉大牙的笑话,笑得我肚子都疼了。 书里的呆头非常搞笑,每集都有让人开心的片段,如:忙中有错、瞎扯蛋和变形 。我给大家介绍一下里面的主要人物吧!呆头:这本书的“男猪脚”,一个用火星思维做事的农村娃,在大城市的“狗刨中学”里,不但颠覆传统的师生关系,扭转俗套的追求方式,甚至打造出惊人的宠物情缘,在每个故事里闹出许多啼笑皆非的笑话......除了呆头,还有几个人物在某个故事里,孟男:用肌肉搭成的男生,每天都有骄傲的事和麻烦的事。高柴生:考试时总会得到100分的男生,成绩非常稳定。初一

(3)班的尖生子,国家的希望。小菌:故事中最漂亮的“女神”她美丽、善良。我喜欢这本书,因为它的幽默、快乐和作者的丰富的想象力,时常让我捧腹大笑,乐在其中。可是要注意:千万不要在吃饭喝水时阅读这本书,只能在休息时间

时看一看,以防产生不良后果。

书里面还有很多搞笑的故事,希望大家也来看看这本书,你们也会喜欢上它的!

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篇二 :非暴力沟通读后感

感恩生命、热爱生活

爱与感恩是非暴力沟通的灵魂。因为有爱,因为懂得感恩,所以去做。

关爱人性

非暴力沟通可以引领我们改变与他人沟通的方式。沟通时,我们所给他人的观点或反馈不应该再是间的条件反射,而应该是建立在客观观察的基础之上。

不带评论的观察是人类智力的最高形式 。在沟通时,我们应该准确把握特有的沟通情景,并留意所发生的事情——我们观察到的结果。不论我们是否喜欢,只需说出观察的客观结果。

在观察的过程中尤其需要注意区分观察和评论,因为如果将观察和评论混为一谈,人们将更多的听到批评,令他人反感,排斥沟通。需要强调的是,非暴力沟通并非要求我们做到绝对的客观,不能用任何的评论,只是说将观察和评论进行区分是重要的。

尊重人性,倾听心灵的声音。

感受是天然的情感体会,想法则是带有人文色彩的认受主体特有的人文背景影响。 处于尊重他人以及尊重自己的需要我们应该学会努力体会别人的感受并且勇于表达自己的感受。他人的行为也许会刺激我们,但是我们感受的根源在于自己。是我们的需要和对他人的看法导致了感受。

需要,生命健康成长的要素。

一种要素是否被当作需要,关键在于它能否促进生命的健康成长,准确的表达并理解需要可以有效地提高沟通的质量和生活的档次。明确了观察的结果,了解了感受,那么就要去揣摩他人的需要,并明确自己的需要。

自身的需要产生请求。

提出请求时,别人所听到的并不一定是我们想表达的,为了避免误会和麻烦,提出的请求应该是清晰的、具体的,并且请对方反馈信息以确定对方是否准确的理解了我们。避免请求成为命令。

放下自己的想法与判断,倾听他人内心的声音,体会感受,发现需要,准确的理解并引导,实现与自己和他人的有效沟通。让爱的语言带来爱的力量,摧毁暴力的沟通,弥补语言这一人类特有却先天不足的工具,关爱人性。

感恩生命

非暴力生活的关键——感激生活的赐予而不贪心。

爱与感恩主导着非暴力生活,这样的生活中充满了尊重、理解、欣赏、慈悲等等,将贪婪、憎恨、敌意彻底赶出去。我们必须为自己的行为负责,世界上没有那么多“不得不”的事情,更多的时候“不得不”只是一个看似很完美实则很拙劣的借口。

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篇三 :赢在校园读后感

做一名优秀的英语教师

——《赢在校园》读后感

立人学校 刘胜丽

一本好书,是因为它可以引导我们思考问题的另一个角度,可以给我们的学习、生活多一些启示??《赢在校园》这本书主要讲述了作为一名教师,我们坚守在这一平凡的岗位上,但我们的目标矢志不渝,那就是——“赢在校园”,做一个平凡而卓越的教师!

事实上要做一名优秀的教师并不容易,要打造教师职业核心能力,教师需要从6个维度(品、形、才、艺、心、性)11项能力指标:即个人公信力、形象展示力、专业研究力、学识拓展力、思维能力、设计能力、沟通能力、管理能力、评估能力、自信力和个性影响力的培养来提升自己。书的第二章:定位——教师职业的前景与忧思第二节中提到“优秀教师的标准”。作为一名优秀的教师要做到以下几点:全身心致力于学生及其学习;熟练掌握学科知识和教材教法;负责管理和监测学生的学习;勤于思考,从自己的教学实践中学习和总结知识;教师是“学习村”的成员。

在这些教师核心能力评估的指标中,教师的个人公信力和自信力是最为核心的,主要是体现了教师的心理素质和价值观。如果一名教师是发自内心地愿意将自己毕生的精力用于教育事业,对自己的工作目标很明确,有信心做一名受人

欢迎的人民教师的话,他的工作热情一定会很持久,工作能力也一定能获得提高。位于中间层的“才”与“性”则体现在教师自身的个性影响力、专业领域研究力和学识拓展力。这些能力为教师核心能力的有效整合奠定了基础。好的教师有好的个性,这里所说的个性是指个人魅力,这主要表现在“为人师表”方面。我们要有良好的素养和人格魅力去影响学生,使学生能“亲其师”而“信其道”。而教师在专业领域的研究能力和学识的拓展力也是能否让学生对老师的学识产生崇拜感和敬仰之情的主要原因。教师的形象展示力、思维能力、设计能力、沟通能力、管理能力、评估能力均属于外在的表现层,也就是在每一课教学的过程中呈示给学生最为直接的能力。如教师的衣着打扮、课的设计、与学生的交流互动、课堂的管理、对学生的过程性评价等等,无一不是直接面对学生、与学生息息相关的能力。从这些细节可以表现出教师是否具有核心能力。

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篇四 :《非暴力沟通》读后感

感受需要、聆听心声!

如果有人说对你说:“你怎么这么不小心!”、“你真让我失望!”、“别碰我!”你会怎么办?

我会伤心,会气愤。也会还击。

当我伤心时,我会看不起自己,开始自责。当我生气时,我会把火压下来,不去面对,一次又一次,火山终于还是暴发了。

现在,我开始接触《非暴力沟通》,了解了面对指责的话,我们如何加以面对。

当我碰到门边,碰疼了自己,妈妈对我说“你怎么这么不小心!”,我对她说,“妈妈我知道你关心我”,她有些意外地看着我。没有说下去了。

当爸爸对妈妈说,“女儿怎么总是不争气,不够优秀时”,我体会到爸爸是爱我的,他是希望我过得更好。

非暴力沟通读后感

当儿子说“别碰我!”,我体会他的需要和感受,发现我之前刚刚说不爱他了。他伤心了。我抱着他,对他说“妈妈错了,妈妈只是生气,你没有好好吃饭,而在吃饼干,对不起”。他哭了。紧紧抱着我,他并不是不想我碰他,他只是伤心了。他是爱我的,也希望妈妈永远爱他。

当一个人发泄他的不满时,总是有些需要没有满足。如果一个人说你太冷淡了,他的需要可能只是很想亲近你。如果我们在听到控诉时,不妨改变原有模式,选择《非暴力沟通》方式,先深呼吸,让自己冷静,再想想他为什么这么说呢?他的需要是什么?如果他的需要是爱,如果你爱他,就说“我爱你”足够了。 我们的需要怎么表达呢?通过控诉的方式吗?对方能听得下去吗?如果你说“你总是不关心我,天天很晚才回来!”,他听到的是在指责,他并不会想你心里的真实想法。如果你说“明天有空吗?一起吃饭吧!”他估计会把你的请求考虑到日程中去。

我们真正需要的是爱和关心。也并不想指责他人。请看清楚自己的需要吧,也看清楚别人真正的需要。

聆听心声!

这是我从《非暴力沟通》中学到的。希望与你分享!

非暴力沟通读后感

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篇五 :《我的校园我的家》读后感

学府千年,杏坛百世 ——————《我的大学我的家》读后感 她的名字是湖南大学,前身——岳麓书院。 她有着悠久的历史,在当今中国所有的高校中,没有任何学校可以与之匹敌。

她坐落在巍巍麓山之侧,泱泱湘水之畔,依山傍水,山清水秀。

千年巨变,造就了她的厚重;百年沧桑,铸就了她的风骨。年复一年,她用她那宽广的胸襟,迎接着一代又一代的学子;日复一日,她以她那深邃的目光,注视着一个又一个的变化。日月如梭,时代变迁,她始终静静地站在那里,风雨不动,波澜不惊。

如果说古老的书院展现的是过去的辉煌,那么现代的超算中心,科学馆展现的则是当代综合性大学的风采。从古书院的讲堂到近现代的教学楼,映射出湖大这座千年学府的生生不息和由古至今的发展历程。

湖大不仅仅只是湖大学子学习生活的地方,更是湖大人的精神家园。铿锵有力、回味悠长的校歌,

结合传统与现代的校训,意象丰富、举世无双的校徽,激励着我们奋发向上。《岳麓书院记》、《朱子教条》、《岳麓书院学规》、《岳麓书院学箴九首》等规劝勉励着我们。在这里,我们沉浸在文化底蕴的熏陶中,逐渐完善人格;在这里,我们徜徉在知识的海洋中,不断提升自我。

这里是湖南大学,这里是我的家。

“惟楚有才,于斯为盛”,这是岳麓书院大门前的对联,也是这所千年学府的真实写照。这里陪养出了教书育人的学者,培养出了中国矿业的先驱,培养出了“两朝院士”,培养出了中国近代建筑教育学的开创者。慈云桂,曾国藩,谭嗣同〃〃〃〃〃〃这里走入了无数名师硕儒,走出了无数国之栋梁。 现在,我来到了这里。漫步风景如画的校园,亲身感受这里历史的痕迹,我心中充满了感动与自豪,何其有幸,我来到了这里!

初入学时的陌生与不安已经荡然无存,从报到时学长学姐们无微不至的照顾与帮助,到开始上课时老师耐心的指导,都让我切身体会到湖南大学独特的魅力。军训虽然辛苦,却促使我们更快地融入这个集体。同学之间的互助,让我切切实实有了家的感觉。

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篇六 :《学校会伤人》读后有感

《学校会伤人》读后有感

《学校会伤人》序的作者沙拉.劳伦斯-莱特福特就很明确地指出我们的学校教育对人的伤害“是一种隐藏很深、持久性强的伤害,它是结构性暴力伤害的结果”,并且这种暴力的伤害范围非常广泛。“这种学校带来的伤害并不仅仅局限于学生,教师常常也不能幸免,毕竟绝大多数的教师之所以从事这份工作,是因为他们内心渴望帮助青年人的成长,而不是抑制成长。”读到这段话我深表赞同,学校教育的目的是什么,是帮助学生成长,帮助教师提升。但是现在很多上级部门的规定都是有待于商榷的,比如与教师直接相关的备课,如何有效备课应该是我们的一个重点改革方向,现在很多地方一味要求手写备课即可,可知道抹杀了多少老师宝贵的时间。

学校教育的伤害最为特出的表现,就在于教育改革的话语中根本没有类似“快乐”“满足”之类的讨论空间,我们充斥的只是“标准”“纪律”“军事化”“精致化”之类的言辞与意识,进而通过这样的意识和举措将每一个人都驱赶到“没有批判意识”“不假思索”的狂热和焦虑的境地。特别是小学教育,我们要教给孩子怎样的知识,怎样的技能。小学阶段是否一定要死记硬背哪些大人都不甚明白的古诗警句,散文诗歌?我想更重要的是交给孩子一个快乐的童年吧?

学校何以做到不伤人、少伤人?恐怕首先是要弄明白怎样的怎样的学习才是真正的学习,在这基础上才有可能弄明白怎样的教育才是真正的教育。国外教育改革已经给了我们一些启示。我们可以取人之所长,补己之短。

上个世纪六十年代美国教育批评家乔治?丹尼森曾这样表述,如果观察孩子们如何学习阅读,就会发现“学习的经历就是一种整体性发展的经历。孩子们感知他自己力量的统一,感知人与人之间的关系。他的父母、朋友、老师以及他一些不甚为我们注意的人们,为他塑造了他未来的世界,他在这个世界中感知到自己力量的充沛与真实。任何缺乏这种整体性发展的东西都不是真正的学习”。

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篇七 :读后感

《社会契约论》读后感

卢梭,一个有着浪漫天性与卓越才情的人,是法国18世纪所有启蒙思想家中最独特、影响最为深远的一位。他敢于坦露自己的灵魂,是真诚的象征。对他来说,自然就是真理,真理高于一切。而他的独特的个性思想成就了他后来的命运。他的著作《社会契约论》就是很好的见证。

《社会契约论》,在法国大革命期间受到了热情地赞美,许多革命者将其视为人生宝典。“人生而自由,却又无往不在枷锁之中。”卢梭的思想理论对法国、美国等国家宪法建立起到重要作用,对推动我国新民主义革命也产生深远的意义。

本书开篇,卢梭就向世人宣告了人类对于自由、平等的永恒追求。这是一本倡导契约自由、确定公共意志之书。《社会契约论》一书的中心论点:人生而自由与平等,国家只能是自由的人民自由协议的产物。国家的主权和立法权在人民,政府只是法律的执行者,如果政府不合人民的“公意”,人民就有权推翻它。卢梭认为:在自然的社会状态下,人们享有一系列普遍的、永恒的自然权利,即生存、自由、平等、追求幸福、获得财产和人身、财产不受侵犯的权利。如果自由被强力所剥夺,则被剥夺了自由的人民有革命的权利,以强力夺回自己的自由。同时自然状态下存在各种弊端,人们须以平等的资格订立契约,从自然状态下摆脱出来,建立国家,以确保每个结合者的各种权利得以国家的保障。人们只是把自然权利转让给整个社会而并不是奉献给任何个人,因此人民在国家中仍是自由的,国家的主权只能属于人民。

卢梭的《社会契约论》有两个理论前提:人生而自由、社会秩序神圣,其理论的特点是反对暴力——不管是政府的还是个人的,其要解决的问题是:“把权利所允许和私利所期望的结合起来,使得正义和功利不再分割”.在卢梭看来,“放弃自由,就是放弃了人性,抛弃了做人的权利和义务”.但是在卢梭的思想中,人做为个体显然不是至高无上的,“人生而自由”的理论会产生极端的思想——“任何人都可以认为他是他人的主人”,这样的社会暴力横生,个人自由反而失去保障,这不是卢梭想要的社会.因此,卢梭认为“社会秩序是一种神圣的权利,它是其他一切权利的根本”.卢梭反对用暴力来改变社会制度,他认为“暴力并不带来权利,我们只有义务尊崇合法的力量”.既然社会秩序那么重要,暴力又不能带来权利,那么如何产生一个权威来管理社会呢?卢梭认为“正因为任何人对他人都没有天然的权力,,正因为暴力不能产生权利,所以人类社会任何合理的权威都应建于人民之间的约定”.人类个体通过社会契约形成一个权威——也就是政府,把个体自身必需的部分权利、财产和自由让度给这个权威以便于其管理社会,而通过社会契约所形成的这个权威的最终目的则是保障契约各方的生存.这是卢梭描绘的最为理想化的民主政治的社会模式,而这种社会模式之所以可能存在,是因为人类的共同利益形成了社会紧密的纽带,“统治社会也只有以这种共同利益作为基础”,读后感《《社会契约论》读后感》.在这里,卢梭把当时政权两大流行要素——暴力和神授从组成政府的基础中剔除了,当时的欧洲政府在理论上一下子全部变成非法的了。

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篇八 :《初中那些事儿》读后感

《初中那些事儿》读后感

《初中那些事儿》读后感

前两天收到《初中那些事儿》一书,当时还莫名其妙,印象中没买过此书。后来直到喆妈公益阅读义工通知我,才记起这本书是去年申请的。赶紧抓紧时间阅读。

书很精彩,全文围绕初中的话题,包括:小升初的衔接、名师教学、身体的发育、人际交往的学问、心理误区、安全常识、理性报考几大板块,全方位阐述了初中那些实实在在的信息。

女儿马上升初中了,这本书像及时雨样出现在我面前,抚平我那颗焦虑的心。我最大的烦恼是怎么面对刚进入青春期的女儿,她的敏感,她的情绪让我束手无策。书中的《青春期,遇见“公元前“父母》让我见到了青春期孩子大体相同,她们都是那么渴望独立,渴望成长,天下的父母都一样,爱之切。

女儿的身高已165cm,身体也进入迅猛发育阶段,那些花季小常识可以让我和女儿一起学习,面对我难于解释清楚的生理知识,女儿通过这本书可以更好的了解自己的身体,从容面对自己的生理、心理变化。

生命无价,必须掌握的安全常识也在这本书中囊括其中。地震、火灾、网络安全、校园暴力这些切实存在于我们生活中,它教会我们当这些遇外发生时我们的救命法宝,学习不仅是知识的积累,还包括学习生活必备的常识。

学生最主要的任务是学习,初中的学习和小学有很大不同。对于即将升入初中的孩子来说,怎样面对初中课程的增多,面对初中课程的加深,一定会感到迷惘,会恐惧,别急,《初中那些事儿》详细介绍了该如何做好小升初的衔接,从小升初的暑假开始如何预习,如何利用好这个假期,如何准备好新装备;特请了一线教师来“支招”,语文、数学、英语、物理、化学老师分类讲解各门学科的特点、方法、计划,让孩子们可以借鉴它的好方法、好习惯。

这本书的内容很多,还包括心理方面的变化,异性交往等方面。我认真看完后,一定会让女儿阅读,然后一起交流、学习,相信我会陪着女儿开心地迎接初中生活。

最后,再次谢谢喆妈公益阅读,让我和女儿拥有了这本书,可以打一场有所准备的小升初“仗”。

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