篇一 :表演活动《拔萝卜》观后感

表演活动《拔萝卜》观后感

新友小二班 施雯雯

《拔萝卜》这是一个金典古老而又新鲜的故事,是一个趣味性与表演性相表演结合故事,它将人物和动物串联起来以此来引发幼儿的兴趣。在引导幼儿将书本上的故事转化为表演游戏之前,常老师首先回忆了整个故事的内容,并边回忆故事内容边出示图片,在加深幼儿对故事内容理解的基础上,激发幼儿表演的兴趣和欲望,为接下来的表演游戏奠定基础。在与幼儿共同回忆完故事内容的基础上,表演游戏也就此展开了。常老师从萝卜、老爷爷、老奶奶??到最后小老鼠的角色,为幼儿佩戴上各自的头饰,以增强幼儿的角色感。接下来表演游戏的时间开始啦,播放音乐,让故事中的角色逐一上场进行表演,“拔萝卜,拔萝卜,诶哟诶哟拔萝卜,诶哟诶哟拔萝卜??”

在表演游戏之前常老师先请幼儿一起回忆故事内容,是表演游戏之前的一个预热,在边讲述故事内容边出示图片的过程中,孩子们显然都被这个鲜明简单的故事吸引,并且将自己想象成其中的一员,帮老爷爷拔萝卜,当常老师请小朋友扮演其中的角色时,一个个鲜活的故事形象映入我的眼帘,我也被他们投入的表演所吸引。在幼儿进行选角色的过程中,常老师对幼儿的引导比较到位,让孩子对原本不太喜欢的角色进行表演,让幼儿感受到表演本身的乐趣。但整个表演游戏,教师逐个选角色戴头饰的时间过长,在头饰设计方面应有所改进。在第一遍表演游戏结束后常老师安排了一个请幼儿集体练习拔萝卜的环节,个人认为该环节应放在整个表演游戏之前,让幼儿在熟悉拔萝卜这个动作之后再进行表演,可提高幼儿表演的兴趣和表演的客观性。另外,在选角色时可以让幼儿试着自主选择,不要放音乐,因为这个音乐对于整个表演来说节奏太快,可以改为老师唱,幼儿表演,在表演的过程中会唱的幼儿也可以一起唱,让每个幼儿都参与进去。

“一日生活即教育,一日教育即生活”我们应该将教育融入日常学习活动中去,在最后教师总结环节,可以提下团结的重要意义,让幼儿在玩中学,学中玩。平时小朋友总喜欢抢着一个人玩玩具、帮老师拿东西,不喜欢和同伴共同完成,通过“拔萝卜”的游戏表演,懂得团结的力量。当遇到困难时,向故事人物一样互相帮助,共同战胜困难,分享成功的喜悦,这才是教育的真正力量。

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篇二 :《小萝卜头》读后感

《小萝卜头》读后感

小萝卜头是《红岩》中的人物,原名叫宋振中,爸爸宋绮云,妈妈徐林侠都是共 产 党。可有一天,一辆汽车里的人把爸爸宋绮云抓走了,随后在小萝卜头1岁时和妈妈徐林侠被抓进了重庆白公馆监狱。在这监狱里关押了8年,8年小萝卜头是在这潮湿又昏暗的监狱里吃着霉米饭长大的。所以小萝卜头,缺少营养,头大身小,所以牢中的人们叫他“小萝卜头”。

小萝卜头的童年是在监狱里度过的,不知道外面是怎么样的,只有一次随妈妈看病的途中,看到了外面的世界,增长了一些知识。在小萝卜头6岁时,罗伯伯和车伯伯教他读书,认字。书包是破布缝成的,笔只有一点大,纸是草纸。有一次,罗伯伯送给小萝卜头几张白纸,他都舍不得用。

在小萝卜头9岁时和妈妈爸爸,还有一个小女孩,壮烈牺牲了。小萝卜头是年龄最小的牺牲者。读到这里,我对他的父母充满崇敬的心情,对小萝卜头的牺牲非常痛心。

我觉得,小萝卜头在监狱吃不饱,穿不暖的,还没有一个快乐开心的童年,他对别人送给他学习用品十分珍惜,几张白纸舍不得用。不像我们在家里吃的这么好,还挑食,穿得不仅暖,衣服五颜六色,各式各样的。学习用品要什么,买什么,书包旧了,就买一个新的,漂亮的。铅笔短了,就丢了,橡皮买来总不见了踪影,而用白纸如流水。什么零食没吃过:薯片,巧克力,牛奶,面包香肠,想吃什么,买什么。外面游玩:宁波雅戈尔动物园。上海水族馆,宁海水上乐园等。不仅风景优美,而且美味小吃应有尽有。小萝卜头真实可怜饭只能吃霉米饭,还不能到外面玩耍,只坐在监狱里。我们在七八岁就高高兴兴上学了,坐在明亮的教室里环境这么好,不但空间大,而且有多媒体。而小萝卜头却在如此恶劣的环境下坚持不懈的,勤奋刻苦读书,学会了许多的汉字和古诗。我们有些同学。不认真读书,作业不写或乱写。每天混日子,是多么浪费时间呀!

我们要记住,我们的幸福生活来之不易,是千千万万个烈士用鲜血换来的,包括可怜可爱的小萝卜头。让我们好好珍惜今天的幸福生活吧!

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篇三 :拔萝卜+95A4读书卡电子小报成品,好书推荐手抄报模板,书香满园快乐读书简报,小学生语文读后感板报,共享

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篇四 :改变,从孩子的观察记录开始——有感于中班种植活动《拔萝卜》 国专一幼 陈晓瑜

改变,就从孩子的观察记录开始

——有感于中班种植活动《拔萝卜》

在组织开展科学活动时,我们发现,研讨的主题大多从教师的提问方面着手,试图通过教师富有艺术性的、启发式的提问来引发幼儿深刻的思考与探索,即把焦点都放在了改变教师提问、幼儿活动常规养成等教学策略上。在教师自身教学行为上,也存在着类似的诸多问题:如紧抓孩子的常规,就怕活动常规乱,教师不敢对孩子太放手等等。但是《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们,应该把光芒聚焦在“每个孩子”的发展上。随着《指南》的颁布与学习,我们的理念也在逐步的转变,很多教师都意识到孩子才是我们研究的重点,孩子的表现、孩子科学探索能力的提高是我们研究的目标。众所周知,观察是一切科学研究最基本的手段。培养幼儿科学的学习态度,让幼儿在探究中学习科学其中关键的就是孩子的自主发现与自主探究。孩子的观察记录就是他们自主发现的一种方式,是孩子们再现科学现象的一种表现手段。《指南》中指出“记录是收集信息的有力工具,是幼儿表达个人发现与意见的依据。”既然将“记录”定义为一种“探索的工具”,那么“工具”是可以帮助人们做一些事情的,每一种“工具”都有其特殊的用途。下面笔者将借助中班种植活动《拔萝卜》中孩子们记录的足迹谈谈我的看法。

一、幼儿观察记录做为一种“探究工具”的教育价值

在网上百度输入“记录”一词,它是这么解释的:“把所见所闻通过一定的手段保留下来,并作为信息传递开去。”古人云:“雁过留声”。这个道理同样也适用于我们的教育。只要是孩子亲历的,那么孩子都能收获不同程度的精彩。幼儿科学探究和学习的主要方式是亲身经历和获得直接的经验,除了适宜的材料,工具的支持也必不可少。笔者认为教师的观察记录很重要,孩子的“记录”同样能让我们捕捉到许多的闪光点。它可以帮助我们收集到更多的精确的信息,更准确地观察细节等等。《指南》中提到:“在科学区中为幼儿建立发现日志特别有有意义,不仅能激发和保持幼儿的探究兴趣,还有利于幼儿回顾经历过的探究过程和获得的探究结果,使探究得以延续和不断丰富与深

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篇五 :胡萝卜须读后感3篇

胡萝卜须读后感3篇

胡萝卜须读后感(一)

提起《窗边的小豆豆》这本书,大家再熟悉不过了,但她只能给你展示半个童年,而今天我要推荐的书目《胡萝卜须》,他可以让你拥有一整个童年。

有一个男孩,他叫胡萝卜须,他为什么叫胡萝卜须呢?因为他头上只长了几根红头发,他长得又瘦又小。他有一个不太和睦的家庭,他的家人从不给他温暖,他饱受冷落,就因为他长得瘦小。为了获得家人的认可,胡萝卜须做了很多蠢事,比如他想帮助别人,但是他的能力达不到;还有和女仆一起干活,却把家里弄得一团糟。这样反而更使得他爸爸妈妈讨厌他。可是胡萝卜须在学校非常的活泼,大方,为人友善,得到了校长老师的认可,而在家里,他又表现得非常内向,爸爸妈妈还是很讨厌他,他做的是好笑又令人心酸。

他的童年十分可怜,没有人管他,爸爸妈妈也很少关心他,家长让他不能和其他小朋友门一样开开心心的玩,色什么事都要问问可不可以做,但他的生活也多姿多彩,在极少次家长的同意下他还是可以去玩的但不能离家太远。

世界是现实的,很多事情都要自己做,要学会独立,在任何情况下都要怀着希望,勇敢地面对成长。一个渴望爱却得不到爱的孩子,一个让笑边流泪的故事。读童话会使人善良,在不如意甚至感到整个世界都在背弃你的时候,看看胡萝卜须,请记得不要有恨,你还有你自己。

我同情胡萝卜须,他妈妈太讨厌他,胡萝卜须也讨厌他妈妈,他想过自杀,但他知道,在人世间还有很多美好的东西,比如知心的邻居和很多小动物,还有:美好的童年。

胡萝卜须读后感(二):令人心碎的胡萝卜须

好几个月前听了许嵩的《胡萝卜须》,它引起了我的强烈共鸣,于是便去读了法国作家列纳尔的原著。那个令人心碎的红发男孩,我至今都无法忘记。

“胡萝卜须”并不是他的本名,而是别人根据他那赭红色的头发和一脸难看的雀斑给他取的外号,至于他的本名,大概已无人记得了吧。【胡萝卜须读后感3篇】胡萝卜须读后感3篇。

他生活在一个还算富裕的家庭,父母健在,还有哥哥和姐姐。按道理说,他应该是幸福的,可事实上,他却从未有过家。记得胡萝卜须曾说过,对他来说,家族这个称号是没有什么意义的。家,对于我们来说,那是一个多么美好的地方,是可以遮风挡雨的地方。可是,对于小胡萝卜须来说,他虽有亲人,可他那些所谓的亲人根本就不爱他,他们就只是把他当作关鸡棚的专职人员,出气筒,宰杀动物的工具,嘲笑的对象?他处处受排挤,从未被关心过。他真的很可怜,只是因为难看的外貌就遭到了所有人的遗弃,失去了本该属于他的快乐童年,这不公平。外貌真的不是那么重要,黄帝的妃子嫫母是中国古代最出名的丑女,可她为人贤德人,传说,黄帝败蚩尤,杀蚩尤,皆因嫫母内助有功。

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篇六 :习作 拔萝卜

拔萝卜

小兔子拔萝卜的故事相信大家都听过吧,今年寒假,我就亲自体验了一次拔萝卜。

20xx年2月7日,我来到了江苏省丹阳市的农村,吃过午饭,我和老叔、外婆来到了田里。在那里,我看到了很多人打理自己的菜田,有的在为菜田浇水,有的在为菜田施肥,有的还为菜田搭上了小棚子。我们来到自家的那块菜田,我被分配拔萝卜,我想不就是拔萝卜吗,看我的,我弯下腰,一副要打架的样子,我使劲拽住萝卜,可它就是不动,倒是我,一松劲摔了一个嘴啃泥。我爬起来,拍拍身上的土,脸上一副不甘心的样子,摆好先前的姿势,使出吃奶的力气开始拔萝卜,可是萝卜像跟我在较劲,就是一动不动,我又一松劲儿,又摔了一跤。周围人见我这副摸样都大笑了起来,这时的我恨不得找个地缝儿钻进去。我心想:“可恶的萝卜,成心跟我过不去么?”同时又在心里怨恨自己,怎么连个萝卜都拔不动,以前的劲儿都哪去了?我羞愧的站在那里,不知道干什么才好。最后还是外婆告诉了我正确的方法:先将萝卜晃动几下,然后顺着一个方向拔。果然,用这样的方法我很轻松拔出了几个大萝卜,胜利完成了任务。

通过这件事我明白了一个道理,无论做什么事都要有合适的方法,否则就会事倍功半。

风光小学

六年四班 孙敬哲

《勇者敢为天下先》读后感

寒假期间,在妈妈的建议下我读了一本书,书的名字叫《勇者敢为天下先》。书里的每篇文章我都用心细读,读后让我对胆量的认识更加深刻、全面。

全书开篇文章的题目叫《胆量是成功的基础》,文章详细分析了胆量和成功之间的联系,使我认识到胆量对一个人成功的重要性。就像文章中说的,世上有才华的人很多,但是真正有胆量的人却没几个。文章紧紧围绕人只有具备胆量才能承受来自生活的压力和挫折,胆量是做一切事情的重要根基。书中还有几篇文章也给我留下印象深刻,文中围绕胆量写出了一个人在对生的渴望、对死亡的恐惧的战胜以及对未来的美好生活的憧憬等方面所起的巨大作用。

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篇七 :童年的消逝读后感

浅谈童年体验与教育责任——读《童年的消逝》有感

摘要:童年本应是人生成长阶段最快乐最无忧无虑的时光,本应是尽情玩耍、尽情诚实自然地表达自己的时光,然而这美妙图景却逐渐离我们远去,儿童“成人化”倾向愈演愈烈,这给予教育以警示。它促使我们全面思考教育与儿童生活的复杂关系,将儿童尽快地社会化,把儿童培养成为社会所需要的人,这是教育的责任;让儿童像儿童那样地生活,享受他们这段生命历程所特有的快乐,拥有一个幸福的童年,同样也是教育的责任。

关键词:童年体验 童年消逝 教育责任

童年对于一个人的一生是非常重要的。正如萧伯纳所说:“童年时代是生命在不断再生过程中的一个阶段,人类就是在这种不断的再生过程中永远生存下去。”[1]夸美纽斯认为儿童是“上帝的种子”,生而具有和谐发展的根基和无限的潜能,故教育应按照学生的年龄坚持采用正当的方法来实施,使智性不被强迫去做天性所不倾向的事情。[2]蒙台梭利在《童年的秘密》一书中进一步强调“是儿童创造了成人;不经历童年,不经过儿童的创造,就不存在成人”。[3]从上述的种种话语不难得出童年的价值,但现代社会往往却忽视了这种价值。

美国媒体文化研究学者尼尔·波兹曼写了一本叫《童年的消逝》的书,在书中他提出了一个令人吃惊的论点:在美国,童年正在消逝!“放眼望去,人们不难发现,成人和儿童在行为举止、语言习惯、处世态度和需求欲望上,甚至身体外表上,越来越难分辨了”。[4]尼尔·波兹曼关于童年正在消逝的观点,促使我们反思中国儿童的生活境遇。“童年”的身影悄悄的走向远方,只能从追忆中去体味。

一、追忆童年

童年应当无忧无虑,时间过得缓慢,是一个游戏的时光:在这条路上,时间慢慢地、悄悄地流逝,甚至没有人注意到它的逝去。他沉着地走着,带着好奇的目光,左顾又盼。在人生的路上,确实没有必要着急,身后没有人催促,也没有人等待,你的同伴也一样无忧无虑地走着,经常停下来游戏。[5]童年,最值得怀念的就是无忧无虑地玩耍,在这一时期,玩并不是非要别人来教或者被别人认可,而是一种自发行为,一种非常严肃认真的活动。正如荷兰约翰·赫伊津哈在《游戏的人》一书中所总结出“玩”的以下特点和规律:自愿,超出了普通生活范畴,局限于一定的时间和空间内,不很严肃而是消遣,有规则束缚,是提升文化价值观念和促进儿童学习领悟这些观念的重要途径。

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篇八 :读后感

《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》读后感

——韩春莲

我看了《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》这本书。在这套书中,优秀教师们用自己的职业成长之路,成功的教学思想、教学情节和教学反思,为我们迈向成功提供了一些法则。看了这本书,我的感受和收获确实很多。

第一个感受,是我们每天面对繁杂地教育工作,却从没花时间去了解自己的学生,从没花时间去了解自己。这些其实是最基本的东西,但它却决定了我们的教学成果,决定了我们的教学风格。而我们却从没想到在这方面下功夫。如果想在教学方面有所成绩,不真正的去与学生交流与沟通,不针对自己的风格设计恰当的教学方法,那么,教学工作会陷入非常被动的境地。现在,我知道了做任何事情要先了解它,再发展它。正如中医讲究对症下药,通过望闻问切,诊断病人病灶所在。凡是惟有知己知彼,方能百战百胜,我们在教学工作中也是这样,教师只有在充分地了解和把握学生自身特点和实际需要的基础上,才可能做到因人而教,进而提高教学效率。

其次,我们应该多思考,我们的学生到底喜欢什么样的数学教师呢?师生是两代人,学生的观点,兴趣与老师差异很大,如果不真正的走进孩子的心里,我们难以做到受学生欢迎,也就难以让他们喜欢数学,学得好,学得快。在这本书中总结了不受

学生欢迎的老师的几个特征,很值得我思考:(1)严厉的、严肃的、老生气的、拖堂的、粗鲁的、随便的、爱嚷嚷的教师。(2)上课不严肃,下课又严肃的教师。(3)老批评同学,对同学不满的教师。(4)上课要求同学坐得很直,和学生一点不像朋友的老师。(5)喜欢拿自己班和别的班比较的教师。反思我自己,常常以自己的标准去要求学生,要求学生听命于我。我应该是属于不受学生欢迎的老师了,我现在应该怎么办呢?我想:今后要努力做到用自己的爱心去关怀每一个学生,每天都高高兴兴地去上课,高高兴兴地下课。在课余时间里,和学生一起做游戏,和他们聊天,谈心。同时,要丰富自己的知识,与学生融洽相处。 第三,要营造良好的数学学习环境,使我们的学生快乐的学习,快乐的生活。所谓环境造就人才就是这个道理吧。环境对人的一生的发展与成功是非常重要的。良好的数学环境能够使学生进行有效的学习,只有数学学习环境与学生之间形成一种和谐的互动,才能使学生对数学学习产生兴趣。当然我们营造环境要关注学生的特点,在良好的学习环境中,物是美的,人是愉悦的,师生之间、学生之间乐于交往,美的环境是可以使人的心情愉悦,快乐的环境中,学生可以生动有趣地学习数学,孩子只有在快乐的状态下学习才是最有效的。数学学习环境应该是有利于学生在良好的环境下思维集中心情愉悦地进行数学的学习。

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