北京师范大学教育硕士研究生课程论文

题目 反抗与变革：教与学的统一何以可能？

专业 学科教学（思政）课程名称 中外教育简史

年级 2014级研究生 姓名 罗陈程

学号 201422600002 时间 2015 年 6 月

反抗与变革：教与学的统一何以可能？

——《道尔顿教育计划》读后感

教师应当是普罗米修斯，是盗火者，是纵火者；他们应当被要求点燃人类的求生欲望，他们应当被要求点燃人类的求知欲望。

一 、反抗还在继续

下课铃响了，中山纪念中学的学生们争先恐后的奔向食堂，场面十分壮观。早些年，我们也是这样过来的，我不禁想到：孔夫子不是高唱“逝者如斯乎”么，怎么这些年来我们的教学组织形式几乎丝毫没有改变，教室、食堂、宿舍三点一线，空间与时间难解难辨。走进食堂，我排在长长的队伍后面，前面的同学拿着张数学卷子在做，再往前望去，一个面容疲倦的女生在嘈杂声中背着单词。你也许会说，这一切并不陌生，我们以前见得多了，不也都走过来了么？的确如此，我们走了过来，但是我却想说，我们是反抗过来的，谁反抗得厉害谁就获得更多的快乐。

我先分享一下我自己的反抗经历。在没阅读《道尔顿教学计划》之前，我就事实上坚持着它的一些原则，我讨厌那清晰的课与课的分隔，我讨厌沉浸学习时被打扰，因此我愿意自己安排自己的一切，有选择性的逃课和有选择性的做作业就是我静悄悄的反抗。初中的时候，数学老师特别严厉，他也特别认真，每次家庭作业都会认真批阅并打上日期，然后每到月末时就数日期够不够，不够的学生将会受到处罚，每个两块钱。事实就是，我从来也没有凑齐过他的日期。每到月末，我总是差很多的日期，当然我是从来不会执行他的处罚的，因为我没有那么多钱。最后，数学老师没办法只好请家长到学校。幸运的是，我的父母在外地工作，我由外祖父看管，外祖父听力不大好，也不太爱批评我，于是我就叫他去见老师，老师在我外祖父面前数落了我一通，大意就是这孩子不做作业应该严加管教。我现在还记得那滑稽的一幕，外祖父背着个背篓，装作很认真的听着，看老师嘴没动了，就迎上去说“老师，麻烦你严加管教，这孩子父母不在身边”。老

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道尔顿教育计划

20xx年10月，美国道尔顿学校的理查德·布卢姆索（RichardM.Blumenthal）校长应北大附中赵钰琳校长之邀，参加了由北大附中主办的“世界著名学校长论坛”，作了题为“道尔顿计划在21世纪中的角色”的主题报告。报告介绍了道尔顿学校的教育理念及方法、发展历史及成就，认为道尔顿计划对于21世纪仍然具有启发作用和指导意义。译者有幸获赠《道尔顿教育计划》英文原著一本（19xx年重印版），深为书中的内容所触动，邃于工作之余进行翻译。

美国道尔顿学校创办于19xx年，是由海伦·帕克赫斯特女士创办的一所12年一贯制私立学校。长期以来，道尔顿学校是美国中小学实施素质教育的典范，是美国当前最负盛名的学校，也是一所颇具国际影响的学校。它创造了连续20多年其毕业生全部被哈佛、耶鲁等名校录取的奇迹，其毕业生具备高度的创造力、想象力和意志力等优秀素质，深受美国父母的赞许和美国社会的欢迎。美国权威杂志《时代》周刊盛赞延尔顿学校为“哈佛熔炉”，美国权威主流媒体《今日美国》称其为“天才教育的殿堂”。

道尔顿学校曾是美国进步教育运动的典型。但它所遵循的原则又不同于后来受到较多批评的进步教育运动的极端原则??即所谓“儿童中心论”原则。“儿童中心论”对传统教育一味摈弃，否认学生有被正确引导的可能及教师应有的主导作用，主张对学生放任自流。道尔顿学校对传统教育采取“扬弃”的态度，即有所突破、有所发展，又有所保留。因而，道尔顿计划除了充分体现当时的新教育思潮以外，还是一种具体的“较稳健的、较少冒险性的”教育改革方案。

道尔顿学校声名卓著的奥秘在于其独特的教育理念和训练方法。道尔顿学校遵循的基本理念是自由与合作。所谓自由，是指让学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志，让他们在教师的指导之下相对自由地支配学习时间、选择学习科目、选择适合他们个人的学习速度等，但这种自由并非放任自流，而是有组织有纪律前提下的自由；所谓合作，亦可称之为群体生活的互动，指培养学生良好的社会适应能力、善于与他人共处的能力。这里所说的合作，也包括学生和教师之间的合作关系，在这种合作关系中，学生是教与学的主体，教师是学生的助手和朋友，这种合作关系使教师和学生均得以提升和发展。道尔顿计划正是立足于激发学生身上的自立和主动精神，便于学生个性的塑造，便于发展学生的创造才能。 1

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读《道尔顿教育计划》有感 在这个假期，我把《道尔顿教育计划》仔细地读了一遍，对这种教学方式有了更为全面而深刻的认识。道尔顿制是由美国帕克赫斯特于19xx年在马萨诸塞州道尔顿中学所创，因而得名。其主要原则为：自由、合作、计划。教师依照学生的能力制定作业，而不强迫学生学习相同的功课，学生自定学习计划，取消传统分班，打破年纪局限，学生自由合作。其主要做法是：布置作业，订立合约，实行工作，考查成绩。掩卷思索，我觉得这本书所倡导的教育理念虽然已经过去快１００年了，却仍然有它的价值和特点，很值得我们体会和学习。

书中所展现的教育活动，完全颠覆了传统意义上的学校教育，它是针对孩子天性所设置的教育方案。孩子们天生都是有学习的兴趣和愿望的，当学生在学习吸引他的科目的时候，必须让他自由、持续学习，因为此时他头脑敏锐、思维活跃，更有能力征服学习过程中的难题。 而我们的教育有时却在扼杀这种天性，使学生们成为学习的机器，强迫学生跟着老师的进度走，泯灭了学生原有的学习热情。道尔顿教育计划最大的特点就是立足于激发学生的自主精神，促进学生个性的塑造，发展其创造才能。它不仅能使资质优秀的学生得到充分的发展，也能使资质平常的学生得到发掘孩子的潜能，培养孩子的自信，使其成为一个独特的、无可替代的、充满创造为的人。

海伦·帕克赫斯特强烈反对刻板、专制、以教师为中心的教育。道尔顿学校遵循的基本理念是“自由和合作”。所谓“自由”，是指让学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志，让他们在教师的指导下相对自由地支配学习时间、选择学习科目、选择合适的学习速度等。这种自由并非放任自流，而是有组织、有纪律前提下的自由。所谓“合作”，亦可称这为群体生活的互动，指培养学生良好的社会适应能力、善于与人人共处的能力。

道尔顿学校的训练方法包括：实验室、研究课题或目标明确的功课任务和教室。与传统意义上的“教室”不同的是，在这里，学生被分成小组，不同年级、不同水平的孩子们可以一起讨论学校中或社会上发生的一些事情上。这种方式与在“实验室”解决问题的小组协作方式一道实施，目的是为了增进学生的公民意识，以弥补计划中强调个人主义的不足。

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《道尔顿教育计划》读后感

拜读完《道尔顿教育计划》这本著作后，感触颇深。令我这个初出茅庐的小子开拓了眼界增长了见闻。对比目前我们的教育，深感中国教育急需进一步的蜕变。

深知自己能力有限，加之初读，所以若要谈感受却有一种欲言不能的感觉。或许是因为想要说的太多了吧，又不知从何说起了。下面我就简单说一下我读完后不成形的感悟吧。

道尔顿制是美国柏克赫斯特女士于20世纪20年代所创建的教学法。它是针对班级授课制的机械、呆板，不注意学生个性，千篇一律施教的缺点而创行的。此法是一种彻底的适应个性的教学方法。它取消了班级授课制，而为每个学生提供了不同的学习教材，以发展其个性。

道尔顿学校遵循的基本理念是自由与合作。所谓自由，是指让学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志。实行道尔顿制的学校，教师依照学生的能力指定作业，而不强迫学生学习相同的功课。学生可以自由支配学习的时间，而没有上课时间表的束缚。在道尔顿制学校中，学生享有下列的自由：学生可以依据自己的能力和需要，各自学习适当的教材，而不必学习同样的教材。 学生可以依据自己的兴趣和计划，自己支配学习的时间，而没有上课时间表的限制。学生可以依据自己的能力，自己决定学习进度的快慢，而不受其他学生的牵掣。所谓合作，就是在道尔顿制学

校中，没有年级的限界，把各年级的学生打成一片，使他们彼此之间有交互合作的机会。从而指培养学生良好的社会适应能力、善于与他人共处的能力。

基于以上两点，我想浅显的说一下我对我们现在教育的一点看法。我们现在的教育虽然不断改革中，但革新速度远跟不上社会的需求。虽然在教学上我们积极推行以学生为本，但现状与要求相差太远。长期以来，课堂主要以教师单纯的教授为主，学生的学习过程基本上处于被动状态，针对此，我们又提出学生的主体性地位问题。但是在教学过程中真正实现学生的主体地位却不是一件很容易的事情，遇到多样的问题。例如我们在作业布置上不知如何让有效的与各学科进行融汇贯通。不能突破固有的框框给不同水平的学生制定不同的学习任务，往往是一视同仁。而道尔顿制在这方面做了很多功夫，道尔顿制下的学生在学校可以自由的制定自己的进度，追求自己的爱好，有问题自己找寻参考书，或与同学讨论，也可询问老师，但到月底，学生必须完成老师布置的任务，在这样一个氛围下，对培养学生独立工作学习的能力、发展其个性，有着很大的促进作用。在道尔顿制下的学生有很多学习上的自由，而我们的孩子只能无奈的接受老师这样那样的要求，总是处于被动。在课堂上，学生那种自由合作学习体现出来的效果是那样的可怜。在我们教育方式下的学生，不能很好的利用合作学习的方式，更不懂得如何进行多种途径进行学习解决问题，往往是倾向依赖老师。

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读《有效教学的理念与实践》有感

书，是我们日常生活中必不可少的，作为教师的我们，更应将书视作精神的食粮。开学初，我给自己选定了一本书，那就是《有效教学的理念与实践》。这本书里所阐述的教育理论与教学案例非常贴近我们现在的教学，很有实用价值。一个多月以来，我认真阅读着它。从中，我收获了很多。

近期，学校一直在为打造高效课堂方面，不断提出新的举措。而我也在思考课堂教学的有效性的问题。通过阅读《有效教学的理念与实践》一书，我认识到，课堂永远是我们学校教育的主阵地，课堂教学才是实施课堂有效教学的主渠道。从这本书中，我领会到了许多先进的教学理念，但我知道光有理念并不行，还应该把这些先进的理念应用到我们的教学中，这样，才能使我们的教学更有效。下面，我将结合自己所教的学科谈谈，怎样让我们的科学课课堂教学更有效呢?我认为应该从以下几方面加强认识：

1、抓好课堂纪律，让学生端正学习态度是提高科学课教学效率的前提。 由于受应试教育的影响，在小学阶段，许多家长和学生都认为，小学科学是副科，因此对科学课的学习态度不端正，同时，也由于科学课本身的学科特点，使得科学课堂课堂纪律有点“乱”，从而影响了科学课的教学效率。通过阅读这本书，我认识到：抓好课堂纪律，让学生端正学习态度是提高科学课教学效率的前提。因此，作为科学教师，我认为：在刚一接手一个新的班级时，便要做好学生的思想工作，向学生讲述学习科学的重要，同时取得家长的支持和理解，使学生重视科学课的学习，从而自觉遵守纪律，使科学课堂也和语文数学课堂一样，学生能在和谐、愉快的环境中学习知识。所以，科学课堂的纪律好坏是上好科学课、提高科学课教学质量的前提。

2、备好课，是提高课堂教学效率的关键。

陈教授在本书中不止一次地强调教师要备好课，才能上好课。是的，教师在上课前，只有认真备课，吃透教材，才能把握教材的重难点，才能选择恰当的方法进行教学，突破难点。例如教学三年级科学上册《水变咸了》，教学中让学生通过实验理解溶解的意义是本课的难点。我在备课时，深入挖掘教材、除自己进行研究外，还和同学科的教师一起研究怎样突破这个教学难点。如认识溶解概念时，我们要把能溶解的物体放入水中，让学生进行观察。那么这个物体到底是选择食盐还是选择用高锰酸钾呢，教师要动一番脑筋，要做好充分的考虑。如果只直接把食盐放入水中，实验的效果不会太理想，因为食盐在水中溶解的过程学生不易观察到，而换用高锰酸钾时，学生便很容易地观察到高锰酸钾在水中的变化。于是，我选择了让学生用高锰酸钾来做实验，并设计了几个问题，让学生边实验边思考：(1)、把高锰酸钾放入水中后，它有什么变化?(2)、过一会，用小棒搅拌一下，看看它又有哪些变化?(3)、让它静置一会，再观察液体的变化?这样，学生在这些问题的启发下，在亲自动手操作和观察中发现了物体溶解的规律。学生通过观察、实验和讨论，从而使学生明确了像食盐、高锰酸钾那样在水中化成肉眼看不到的颗粒，均匀地分散在水中、而且不会自行沉降的现象就是溶解。总之，通过多次的认真备课，我发现备好课是搞好教学的关键。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，博思广义，才能取得良好的教学效果，才能提高课堂教学的效率。

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《读书成就名师》读后感

书海浩瀚，何时可畅游？

作者：信息林 2014-02-17

假期读完《读书成就名师》，发现如书名中所述，名师离不开读书。虽然12位名师成长过程中各自看的书并不相同，但共同点是爱好阅读，勤于笔耕。而且越看，对他们所看的所说的好书越感兴趣，恨不能一一拿来读一遍。于是，罗列一下名师们阅读的书单如下：

于永正：

《离婚》《骆驼祥子》《任瑞卿先生二三事》《华威先生》《月牙》《天职》《参考消息》《报刊文摘》《读者文摘》《教育诗》《父母必读》《塔上旗》《论语》《语文教学文集》《给教师的建议》《和青年校长的谈话》《孟子》《三字经》《水浒》《三国演义》《唐诗》《宋词》

推荐书目：《叶圣陶教育文集》、《吕叔湘文集》《给教师的建议》

吴正宪：

《数学教育哲学的理论与实践》《课程与教学论》《中国通史》《雷雨》《安娜·卡列尼娜》《复活》《物种起源》《唐诗三百首》《矛盾论》《实践论》《儿童数学思维的发展》《学与教的心理学》《现代教学论发展》《学习与教学心理学》《智力发展与数学学习》《教学教育过程最优化问答》《给教师的建议》

推荐书目：《小学数学教学论》《数学思想概论----数量与数量关系的抽象》《数学哲学与数学教育哲学》《小学数学教学心理学：儿童学习心理与小学数学教学》

程红兵：

《青春之歌》《野火春风斗古城》《上海的早晨》《钢铁是怎样炼成的》《中国文学发展史》《新文摘》《文史哲》《读书》《小逻辑》《艺术哲学》《文艺心理学》《西方美学史》《语文学习》《论语文教学的科学管理》《世间最美的坟墓》

推荐书目：《什么是教育》《美国语文----美国著名中学课文精选》《旧文重读----大家谈语文教育》

华应龙：

《十万个为什么》《老子》《小学数学教师》《读者文摘》《请把试卷认真读完》《读书杂谈》《乐学歌》《创新启示录：超越性思维》《优质课的设计与施教》《数学课程标准解读》《浅薄：互联网如何毒化了我们的大脑》《创新启示录：超越性思维》《让思想冲破牢笼》《中国教育报》《光明日报》《人民教育》《读者》《小学数学教学指导书》《优质课的设计与施教》《小学数学教学失误分析100例》《全国特级教师经验选》《教育心理学----学与教的原理》《人民教育》《小学数学教师》《江苏教育》《小学青年教师》《读者》《“新课程小学数学思想方法解读与备课”专辑》《理解意义，培养数感－－“数的认识”备课解读与难点透视》《“图形与变换”教学漫谈》《大教学论》

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化学教学语言运用的几点体会

——读《谈化学教学语言的运用规范》有感

文献名称：《谈化学教学语言的运用规范》 出处：《化学教育》杂志 期次：20xx年第八期 页码：23-25

在大三下学期的教育技能课程的学习中，我们学习了口语、体态语、导课、提问以及结课等一系列教学技能。其中，教学语言技能在教学中的地位不可忽视。语言是教师在整个课堂教学过程中进行、传道、授业、解惑的最基本的表达方式。教师的教学语言在极大程度上决定着学生在课堂上的学习效率,它也很大程度上反映了教师的教育教学能力。对于化学学科，教学语言也有着自身的特点，通过阅读文献《谈化学教学语言的运用规范》，我也谈一谈自己在化学教学语言运用中的几点体会。

化学是一门自然学科，而且是一门实验性、实践性很强的学科，李新发在《中学化学教学语言的特点及其运用的要求》中说，它既要研究化学基础理论、化学基本概念，又要从微观探讨元素化合物，并且在学习、研究和探讨化学知识时离不开化学实验。化学学科呈现出明显的严谨性、抽象性、发展性、实验性等特征，作为传授化学知识的化学教师所运用的教学语言必然具有科学性、启发性、教育性、趣味性等特点。

1.科学性：语言、词句和化学术语准确严密。 化学知识贴近生活，所以我们在表达时常常不注意它的规范运用，而且作为刚刚接触化学教育的师范生来说，我们需要意识到自己的角色的转变，自己的不规范语言的使用很可能对学生造成不好的影响，语言的科学性也是必须注意的一点。

首先应该注意的是化学学科中的一些读音，《谈化学教学语言的运用规范》中总结如下：

此外，我还总结了一些其他容易读错读音：

其次，义务教育阶段化学教学语言的表达化学用语要规范，在文章中，作者也指出了很多化学用语不规范的表达：1.缺少限制条件，比如“水的熔点是０℃”，“氧气是一种无色无气味的气体”。正确的表达应该是“在标准大气压强下，水的熔点是０℃”，“通常情况下 氧气是一种无色无气味的气体”。如果直接说，则缺少了限制会出现科学性上的不严密。 2.描述不准确，比如，“木炭还原氧化铜实验的现象是生成了铜和二氧化碳”，正确的表达应该是“木炭还原氧化铜的现象是黑色粉末变成红色，生成使澄清石灰水变浑浊的气体”。因

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