篇一 :人性天窗读后感

读《人性天窗》有感

《人性天窗》是一部探究犯罪心理学的小说,原本出于好奇心,信手拈来,可,阅读完了后。自己的心智受到严重的影响,心情异常的沉重!不禁发之感慨,我们还能辨别善恶,真伪吗?命运的不堪,并不能主观地去抗拒。那些所谓的恶人,其本质真的为我们所唾弃吗?在他们心中的光明彻底消失之前,谁能了解其内心的心酸与痛苦----

是的,曾经的经历,的确让我们习得无助,茫然若失!可,要知道,人的性格迥然不同,承受能力也是有限的,以至最后选择极端,也并非其本意!人非草木,孰能无情。感受不到光明是因为其本身的黑暗,而这样的悲剧是谁造成的?恐怕有众多因素,人的心理本身就是复杂的,但,我们每个人都有精神寄托,或爱情,或亲情,或理想,然而,当这些全部幻灭,他们似乎已经不能步行于正确的人生之路上,悲剧也便顺理成章的上演。

要做到拥有健康的心态并不易,努力并不意味着成功!冷漠是现在流行的通病,我们是否须反省?自问?

复杂的心理让我们也无可奈何啊!要知道我们自己也曾痛不欲生过,于是,本能的自我防卫让我们的心越来越远,使我们对他人都有一种本能的抗拒------

或许我是感性且敏感的人,有些东西,可能是永远无法阐述清楚的!但的确感慨万千,也不忍看清这人世的伤心!人性真的是丑陋的吗?

其实我们身边充斥着这样的病态心理的人,有时候说不定自己也有着些许不正常的心理和人格,只是自身未曾发觉罢了。人的心理世界是庞大的,极具能量的,我们所有的行为甚至是成长轨迹,都和性格、人格、心理状态密切相关,与其说“性格决定命运”,不如说是“性格决定行为,行为决定命运”。

我们都曾幻想改变自己,但往往都以失败告终,因为我们的注意力只是在行为上,这只是一种表面的内容。行为暂时很容易,彻底改变却很难,我们要

深纠至内心的根源,找到心理需求,找到心理动机,才能彻底的改变一些我们想要改变的东西。

命运掌握在自己的手中,改变却要从内心的反省和思考中进行。

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篇二 :《打开自然界的天窗》读后感

《打开自然界的天窗》读后感

——三年级 姚行雨

寒假,我看了一本书叫《打开自然界的天窗》。读完这本书收获很大。书里面有很多我们不知道的事情。

蝴蝶为什么有美丽的翅膀呢?看了这本书我才知道。原来蝴蝶的翅膀上覆盖着一层极微小的形状各异的鳞片,鳞片里含有多种特殊的化学元素颗粒,这些五颜六色的颗粒组合到一起,便构成了绚丽多彩的图案。此外,鳞片上还生长着上千条横行脊纹,这种纹越多,就使蝴蝶越闪烁着美丽多彩的光芒。

怎么样?听了我的介绍。你是不是长知识了。

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篇三 :2、天窗

精英外语小学语文学科教学设计

2天窗

2天窗

精英外语小学语文学科教学设计

四年级 教师:周颖霞 时间:

2天窗

2天窗

2天窗

精英外语小学语文学科教学设计

2天窗

2天窗

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篇四 :38天窗

38.《天窗》

教学目标:

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字,读准多音字“藉”,理解“慰藉、一瞥”的意思。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文,背诵第四至第六自然段。

教学重点:理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点:能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学时间:2课时

教学准备:多媒体

教学过程: 第一课时

一、揭示课题,设疑激趣

1、今天,我们学习第38课《天窗》。(板书课题并齐读课题)

2、介绍作者茅盾:(1896—1981),本名沈德鸿,字雁冰,1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家。一生创作了大量的文学作品,具有很高的艺术成就。主要作品有:长篇小说《蚀》、《虹》、《子夜》、《第一阶段的故事》、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》;中篇小说《路》、《三人行》;短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》,是中国现代现实主义文学发展的里程碑,显示了现代文学在长篇小说创作方面的

成绩。

3、师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问“什么是天窗?)

4、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文(出示天窗)。

5、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)

6、天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文,检查预习情况

1.同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、流利。

2.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。

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篇五 :26.天窗

第六单元目标

教学目标:

1、学习本单元课文,读懂课文内容,理解课文内容,理解含义刻 的句子,欣赏名家笔下的艺术形象,体会阅读名著的乐趣。

2、要让学生采用恰当的阅读方法进行反复阅读,在读中理解课文内容体会文章所表达的思想感情。

3、在学习作品中有很多你喜欢的人物,在我们的周围也有你喜欢的人这单元就写你喜欢或佩服的人。

教学重难点:

1、理解课文内容。

2、了解课文中人物的特点。

课时安排:

《天窗》2课时

2课时

1课时

2课时

1课时

26.天窗

教学目标:

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文,背诵第四至第六自然段。

教学重点:理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和 无穷快乐。

教学难点:能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学时间:两课时

教学设计: 第一课时 教学内容: 学习生字,理清文章脉络,学习课文第一段。 教学目标: 1、扫清文字障碍,初知课文内容。 2、理清文章脉络,学习课文第一段。 教学过程: 一、揭示课题,设疑激趣 1、今天,我们学习第二课《天窗》。(板书课题) 2、师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问“什么是天窗?) 3、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。 4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。) (设计意图:针对题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生 阅读的欲望。) 5、天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满 想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。 二、初读课文,检查预习情况 1.同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、流利。 2.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。 3.出示生字词,指名学生认读。 4、自读课文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一 句话来概括。

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篇六 :人性的缺点读后感

学会享受工作

——读《人性缺点》有感

金坛市青少年体校 韩小青

你喜欢目标,方法就越来越多;你喜欢放弃,借口就越来越多;你喜欢感恩,顺利就越来越多;你喜欢分享,朋友就会越来越多;你喜欢抱怨,烦恼就越来越多;你喜欢拼搏,成功就会越来越多;你喜欢逃避,失败就会越来越多。

卡耐基说过:“一个人的态度决定了他的行为,决定了他对待工作的态度。是尽心尽力,还是敷衍了事。是安于现状还是积极进取。”

一、 首先要有积极乐观的工作态度。

也许大家都曾今听过这样一则故事:在一个建筑工地上,有三个工人正在砌墙,有人就问了,你们在干什么呢?第一个人没声好气地说:“难道你看不见吗?我在砌墙啊。” 第二个人抬头笑笑说:“我们在盖一栋高楼。”而三个人边干活边笑容灿烂的说,我们正在建设一座新的城市。十年过去了,第一个人在另一个工地上继续砌墙,第二个人在办公室里画地图,他成了工程师,第三个人呢,是前两个人的老板。通过这三个人,相同的工作但结果为什么会有如此巨大的差别呢,生活当中我们又该如何面对自己的工作呢?

曾经看了一本书叫做《你在为谁工作》,很有启发,书中引用了一段话:“工作是一个施展自己才能的舞台。我们寒窗苦读来的知识,我们的应变力,我们的决断力,我们的适应能力,我们的协调能力都将在这样的一个舞台上得到展示。除了工作,没有哪项活动能提供如此高度的充实自我、表达自我的机会、以及如此强的个人使命感和一种活着的理由。工作的质量往往决定

生活的质量。”正确看待工作,是端正工作态度的前提。如果我们报着“为老板打工”的想法,在工作时的表现就不会有激情,积极的态度是享受工作,走向成功的关键。

态度决定一切,一个我们在工作中一直信奉的观点,有了正确的态度,就会时刻以积极的心态去面对大量繁杂的工作,快乐地投入其中,并享受工作的过程。在我们的日常工作中,布置额外的一些工作是常有的事,往往完成这些工作是一个复杂的过程。大部分人对于布置的工作,特别是额外的工作,不论多复杂、多困难,都欣然接受。相反也有人觉得不理解、不接受,甚至抱怨,觉得这是不是很傻,把份内的工作完成就行了,把这些工作当成是一种负担。试想,如果换一个角度把这些额外的工作看成是领导的信任,作为一种责任,充满热情的认真的去对待,那完成的工作又会是怎么样的质量呢?所以我们要养成热情而又认真的工作态度,把每项工作看成是一次锻炼的机会,尽量地解放思想,把任务困难化小,把工作过程的快乐放大。

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篇七 :天窗教学设计

26、天窗

教学目标:

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文,背诵第四至第六自然段。

教学重点:

理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点:

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题,设疑激趣

1、今天,我们学习第二课《天窗》。(板书课题并齐读课题)

2、师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问“什么是天窗?)

3、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。

4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)

(设计意图:针对题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望。)

5、天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文,检查预习情况

1.同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、流利。

2.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。

3.出示生字词,指名学生认读。

4、自读课文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。 学生读,读后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

(设计意图:提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。)

5.齐读全文。

第二课时

一、回顾课文内容。

1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么?

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

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篇八 :读后感征文

《愿你与这世界温暖相拥》读后感

周渝超

也许我们是平凡和微渺的,但我们竭尽力量做着喜欢的事,心中便充溢温暖和安宁。—— 毕淑敏

一条宁静的小巷,一杯香醇的摩卡,我躺在床上,回味着毕淑敏笔下的静谧世界,仿佛置身其中、回味无穷。淡雅的封面,充满爱的书名,这让我情不自禁翻开书本,平实的文字,淡泊的智慧,细腻的内心,吸引着我往下看。

《愿你与这世界温暖相拥》是毕淑敏的一部作品,书中很多对于生活的热情与思考。把心放平一点,脚步放慢一点,会发现很多简单美好的小事,都是世界温柔的馈赠。在她的作品中,处处流露她着独特的观点: “一个人将全部身心安置在最好的状态才能化成一缕柔纱,才能与千疮百孔的世界温暖相拥。”

一,学会与这世界温柔相处

首先,你要在记忆的心扉中找到最重要

的人,他会带给你前进的动力,在你的心灵深处,他一直在你的心里给予你勇气。然后便是树立目标,确定目标,随着目标不懈努力,最终实现它,成就它。正如书中写到的“每只小狗都有一个目标——白天和孩子们一道玩,夜里能看家。”树立目标很简单,关键是你要知道天下有这么一件唯此为大的事,然后尽早来做。最后则是听与说:说——语言的魅力,表达自己的思想感情,流露真情实感,听——学会尊重,交流意见。

二,发现生命中的美好

生活中有太多的失败与挫折,当你心灰意冷的时候,停下脚步,回味错过的风景,寻找丢失的东西。我们一直在迷茫、抱怨、爱恨中流逝着时间,你又有何时会回头望去,欣赏世间美好。让我们排走我们的烦恼,抛掉我们心中的“垃圾”,重塑我们的精神天花板,精心布置我们的精神空间,让一束圣洁的阳光,从天窗洒入。

三,爱

亲情、友情、爱情,三个永恒的话题,推动着人生的进度。爱是恒久忍耐,又有恩

慈;爱是不嫉妒;爱是不自夸;不张狂,不作害羞的事,不求自己的益处,不轻易发怒,不计算人的恶,不喜欢不义,只喜欢真理;凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐.爱是永不止息!

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