他山之石,可以攻玉

《做有策略的教师》读后感 高凤绪 尊敬的各位领导，亲爱的同事：

下午好！非常高兴能有机会在这里跟大家分享一下读《做有策略的教师》的感受，我读书演讲比赛的题目是-----他山之石，可以攻玉。

拿到这本《做有策略的教师》，细细读来，我被深深地吸引住了。没有深奥难懂的理论，也没有死板的教条灌输，一个个充满智慧的小故事，犹如坐在身边的同事跟我娓娓道来，在《难忘零分——培养学生的质疑能力》一文中，我获得了强烈的共鸣，增强了在教学实践中继续践行培养学生质疑能力的信念;而在《使数学活起来——跳出数学教数学》和《一张纸有多厚——营造趣味课堂》的轻松阅读后，我对数学教学又产生了新的思考。

《难忘零分——培养学生的质疑能力》一文中怀特老师的做法，不禁让人拍手叫好，让学生在零分中，感悟让大脑休眠的糟糕，在零分的获得后痛感教条主义的懊恼，在这种极端的反差中“质疑”的精神得到了培养，可以说到达了“润物细无声”的无痕教育境界。怀特老师的教育智慧令人景仰，作为他的学生，是幸福的、是幸运的。反思自己的教学实践不是也曾有过这样的精彩呈现吗？因为给了学生质疑的平台，在课堂上学生说《木兰从军》写得文不对题时，我才有机会引领学生领略铿锵有力、言简意赅、辞约义丰的语言凝练美；而在清新唯美的《云房子》里有学生提出“没有了，没有了，天空像洗过一样干净”太啰嗦，也给学生深入体会文本带来了新的深度。

《使数学活起来——跳出数学教数学》和《一张纸有多厚——营

造趣味课堂》给我们展现了幽默、活泼的教学，使枯燥的教学变得有了生机和活力，也使置身课堂的学生多年以后久久不能忘怀。是啊，轻松幽默不但拉近了师生之间的距离，更把枯燥单调的数学跟生活联系在一起，学生的思维能够得到自由的发挥，感受到数学的神奇魔力，于无形中将知识的获得、方法的渗透，思想的感悟巧妙地实现最佳融合。我认为语文跟数学最大的不同，是语文容易跟学生获得情感上的共鸣，而数学靠什么吸引学生参与呢？我曾经在数学课上，被我那课代表正襟危坐的样子深深刺疼过，

…… …… 余下全文

《做有策略的教师策略》读书心得体会

海滨小学

记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。

但是看过《做有策略的教师》这本书后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为学生不喜欢教师，所以学生更不会去喜欢教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊？我觉得应该有以下几方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。做教师的更不能吝惜对学生的表扬，人人可以为尧舜，无论大人还是孩子都重视别人对自己的评价，都在乎群体对个人的认可程度，你所评价的学生不一定真的很棒，但是当事人听了别人的评价之后，也许就会向“棒”靠拢，从而成为“尧舜”。

2、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。，在本书中有一节“现身说法的教育效应”，文章中的“我”遇到两个伟大的人，一个是锲而不舍的母亲，一位是现身说法的老师。现身说法的好处是有亲近感，有说服力，能产生“人同此心，情同此理“的效果，这样才能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。

…… …… 余下全文

做有策略的教师

地理组 张翠

上个学期参加了常州市基本功大赛，感觉收获颇丰，这里我说的收获并不是指获得什么奖项奖励，而是指在整个比赛的过程中我充分认识到自己的不足和努力的方向，认识到自己应不断的读书，向有经验的教师们学习，使自己的基本功更加扎实，做一名深受学生们喜爱的教师。因此，寒假期间我积极响应学校领导的号召---读书，我选择的书是《做有策略的教师》，属于名师工程系列书籍，这本书分教学篇和教育篇两大板块，共精选了70个经典的课堂小故事，从这些故事中折射出许多先进的教育教学理念，让我深刻感受到教书育人确实不是一件简单的事情。要做一名好教师既需要有扎实的专业知识，又需要有教育的策略和智慧。 在读书过程中我随手写了一些读书感想，现总结整理如下：

一、课堂中如何有效的运用讨论法

讨论法是课堂中常用的教学方法，尤其是公开课中使用的几率非常大，它的优点是能调动课堂气氛，提高学生的参与度，锻炼学生的合作学习能力，集思广益等。然而，如果一旦组织不好，会使它只能流于形式，不仅浪费时间，而且会偏离课堂主题，使课堂失控等。我在教学过程中也遇到过类似的问题，比如有一次组内公开课，课题是“聚落”，其中一部分内容是不同的自然环境下聚落民居的特色有什么不同，我让学生进行讨论、描述，其实答案教材中已经启示的比较清楚了，所以学生的兴致不高，讨论的效果较差。因此，我一直在思考怎样能有效的运用讨论法呢？

本书的第一个小故事给了我一定的启示，它讲述的是日本小学的一堂德育课：课堂一开始，教师就讲了一个小故事，故事中的主人公遇到了问题，教师就征求学生的意见，应该怎样帮主人公解决这个问题，于是自然而然学生们就展开了讨论，教师再沿着学生对问题的认识由简单逐步走向深刻、全面，最终大家讨论出一个满意的解决方案。

通过这个故事我认识到符合学生身份特点的情景创设是讨论法有效实施的关键所在。在学生讨论的过程中，教师还应根据学生的思维特点进行深入的引导，使学生产生思维的碰撞并最终得到问题的解决，即课堂中教师 “导”的角色扮演也是讨论法有效实施的保障。

…… …… 余下全文

读《做一名有谋略的教师》有感

寒假里，我拜读了陈元勋老师的《做一名有谋略的教师》一书，真是受益匪浅。特别是“三十六计”之第三计“借刀杀人”， 它让我在回味中国古代谋略睿智的同时，懂得了“为师而善用谋略，足以独树一帜，引领专业的道理”。

作为应对课堂突发事件的教育策略,“借刀杀人”的含义则是,对课堂突发事件不急于作出直接回应,而是借助当事人以外的第三方或其他因素,以柔克刚,以达到雨化育人的目的。

正如书中所举的一个运用“借刀杀人”计谋的例子：有位语文老师正在兴致勃勃地讲解叶绍翁的七绝《游园不值》,忽然“砰”的一声,一个迟到的学生破门而入。教室里的空气骤然紧张起来。但见这位老师“假痴不癫”,面不改色地面向全班同学,继续侃侃而谈:“‘应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。’诗人设想大概是园主人爱惜园内的青苔,怕客人的屐齿在上面留下践踏的痕迹,所以柴扉久扣不开。可为什么‘小扣’柴扉而不‘猛扣’呢?为什么久扣不开而依然是‘小扣’而不是‘猛扣’呢?”同学们纷纷发言,有的认为是诗人有教养、讲文明、懂礼貌,有的认为诗人是为了尊重对方的感受。 语文教师见“借刀”的目的已经达到，便转向那个破门而入的学生，你认为大家的回答对吗？你是赞成“小扣”还是“猛扣”呢？那个学生立刻承认了自己的错误。

教师这样不用严厉的词语，也不必苦口婆心，矛盾就得到了解决。笔者认为这样的教育谋略，既维护了教师的尊严，保证了课堂教学的正常进行，又促成了该生的转变，可谓“一石三鸟”。“借刀杀人”之温润育人教育可见一斑。

如果我们教师能多掌握一些这类的方法，融会贯通，根据具体情况灵活运用，那么，在课堂上就会顺利化解教育矛盾，让我们的课堂生动有趣，就会全面促进教与学的和谐共进，智育与德育也会得到的同步的发展。因此一个教育谋略的成功运用，就能达到教书育人的双重目的。作为一名教师，自己的一言一行，对学生来说，就是表率，

就是楷模，他会直接影响学生的健康成长。因此，我们更要做一名有谋略的教师，在教学中做到因材施教。例如：我刚接任四年级一班的时候，发现有个叫张俊伟的学生读书水平非常差，背诵古诗非常困难，平时老师布置的作业也完不成，经常受到老师批评和同学们的奚落嘲讽，因此他对学习失去了信心和兴趣，跟老师和同学好像产生了敌意，不愿和老师、同学交流，上课回答问题时非常得被动消极，课下自己很少与同学们玩耍，躲在角落里，显得特别孤僻与自卑。针对这块烫手的山芋，我也运用了“借刀杀人”一计。通过我的观察，发现王晓宇同学与之关系密切，可谓是无话不谈，堪称密友。何不让王晓宇同学做我的传话筒。我先是让王晓宇同学代我送给张伟俊同学一套文具，转达我对他的关心与期盼。然后我又把他俩调成同桌，在学习上一对一进行帮助。发现张伟俊的错误之处，我也是让王晓宁婉转传达。慢慢的拉近了我们俩之间的心灵距离，解除了他对老师的误解和抵触，孩子的心门在老师的关怀下，慢慢被打开了。上课时他能认真听讲了，也主动举手发言了，我非常的欣喜，我让全班同学为他鼓掌。并给了了他高度的评价和鼓励，孩子的自信心很快在课堂上的一次次掌声里获得了重建和加强。

…… …… 余下全文

做有智慧的老师——《做有智慧的教师》读后感 “教师之名乃卓越名师之名；教师之名源于教师之贤，贤者贤能，贤者贤明，贤者贤品，贤者受人尊敬也”。在魏书生老师主编的《如何做最好的教师》提到了这么一句话！当我读了《做有智慧的教师》后，我更深深地感受到当一个好老师，最重要的拥有教学的智慧，正如教育家昆体良所说，“教师的教，是为了不教”。虽然只有简单的几个字，但其内涵却是值得我们一再地深思的，正所谓一言即道出了教育教学工作的真谛。教育的目的不仅仅为了传播知识，最主要的是促进人的发展。

作为老师，我们要教给学生丰富的知识，但更重要的还是要培养学生良好的学习兴趣，调动学生积极主动地学习，教给学生学习的方法，让他们具备较强的自学能力，变传统的“要我学，教我学”为以学生为主体的“我要学，我会学”，这样孩子们才能积极主动地参与学习，独立地探究，源源不断地获取新的知识。在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。

正如我们平常所说的“授之以鱼不如授之以渔”，这对学生来说才是终身受益的。这样的课堂教学也才是真正有效的，才能为学生的一生发展打下坚实的基础。

同理我们将这句话用于我们的班级管理上，可以说：“管是为了不管”。 让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲。建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。让学生管理班级，是培养学生自主管理最有效的方式。让学生人人参与班级管理，首先要摆正学生的位置，相信他们的能力，让他们明确目标后，事事放手，尊重他们的主观意愿，让他们有主人翁的意识，从而增强了管理班级的责任感。

…… …… 余下全文

读《做有情趣的教师》有感

慢慢来，欣赏啊……读到这样的字眼我顿觉得清新舒畅，好像

一湾清泉在心间流淌。做老师这么久了，每天都有无数的琐事萦绕，久而久之不仅形成了急躁的性格，有的时候做事只图速度不管质量，好像觉得只有这样自己就干练了，就形成了雷雷风行的做事风格。其实不然，浮躁早已在心间滋长，直到看到《做有情趣的教师》这本书，看到“慢慢来，欣赏啊”这几个字时，我才幡然醒悟。原来慢下来，才会欣赏， 速度太快只能形成走马观花，欲速不达的效果。

书中的观点很犀利，也很实用，每个观点都配有小故事，让人读后

有所启发或有所收获或有所醒悟，顿觉做教师不但要注重教法技能的提高，还要注重内在的修养，一名好的老师一定是一位充满智慧有情趣的人。急躁、武断、刚愎自用的老师永远也不会走进孩子的内心世界，因为他们没有时间欣赏孩子们。

那么样才能做个有情趣的教师？

首先我认为这样的老师应该是个充满生活情趣的人，一个牢骚满腹

的老师又怎么会体会到生活的美妙呢？如果一个人在路上匆匆行走，心乱如麻，即使再美的风景也会视而不见，又何谈养心怡情呢？其次，有情趣的老师应该是个充满智慧善于发现问题，解决问题的老师，而不是一遇到问题就伤心失望，只看到问题的表面却没有耐心挖掘问题的成因的老师。再次，有情趣的老师一定是个会学习，爱学习，会生活，爱生

活的人，不跟自己较劲，不跟别人叫板，有追求，有理想， 有行动力。

每次读了一本好书后，都给我留下很多思考，我本来是个慢性的人，

在工作中逐渐蜕变，不知不觉中已变的浮躁，但是在读过这本书后，我好像找到了自己的定位，犹如雨后呼吸到了新鲜的空气，清新畅快， 有了一种回归大自然的感觉，我想我该放慢脚步，慢慢欣赏了……

二、是做云还是做鸟，全靠你的心。

云和鸟在空中相遇了，鸟对云说：“你每天只知道在这里一动不动，

你可知道天有多大，地有多广，世间生物有多少种？我每天匆匆忙忙地飞来飞去，到过的地方一定比你多，见识一定比你广。”

…… …… 余下全文

《做有智慧的教师》读后感

赵爱萍

读完以后，越来越感觉到自己教学思想和教学方式的不足，同时也感觉到自己需要学习改变的东西很多很多。我感受最深的就是作为一名有智慧的教师，不仅要有丰富的专业知识，更需要机敏豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑；还要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。反思自己的教学生涯，确实差距太大。 上课时对学生往往是照本宣科，完成教学任务就万事大吉，没有真正用心分析学生，真正了解学生，根据学生的年龄特点对学生因材施教，注重培养学生的独立性和自主性。以前总是感觉要让学生尊重你，你就必须维护教师的威严，要说一不二，这样才能得到学生的尊重，学生才会无条件地服从你的命令。于是我在课堂教学中也就经常失去了笑容，板着面孔，渐渐地学生对我也就“敬而远之”了。 现在想来，我的这种做法是一个多么严重的错误！每个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人、有个性的人。作为教师，就要有一种平和的心态，蹲下身子，以平等的身份与学生交流沟通，还要有包容之心，宽容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。这样才能使学生乐于接近你，乐于学习你所任教的学科。

在今后的教学中，我们应该学习做一名智慧的老师，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。要有教学智慧，要有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂的能力；能在课堂教学中随机应变，游刃有余。在教学中还应该和其他老师一起共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等。读完这本书，感觉名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。

…… …… 余下全文