篇一 :智力障碍的概述读后感

智力障碍的概述读后感

智力障碍又称智力缺陷,一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。 由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全,使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中,称为智力迟滞。 由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害,造成缺陷,则称痴呆。

智力低下不但是严重危害儿童身心健康的一类世界性疾患,更是一个严重的社会问题。据估计,全世界约有1.5亿智力低下患者。随着社会的飞速发展和人才竞争的日趋激烈,各国对智力问题已倍加关注。有关研究者们对导致儿童智力低下的因素之探讨也日益深入。 其中,遗传因素是导致重度智力低下的主要原因之一;其次孕期感染是导致智力低下患儿的又一主要致病因素,且尤以妊娠前三个月的感染影响最大;再者孕期营养不良是宫内胎儿生长迟滞的主要原因之一。

(一)主要特征

1、感知速度减慢,接受视觉通路的刺激比听觉刺激容易些;

2、注意力严重分散,注意广度非常狭窄;

3、记忆力差,经无数次重复方能学会一些知识,若不重复学习,又会忘得一干二净;

4、言语能力差,只能讲简单的词句;

5、思维能力低,缺乏抽象思考能力、想像力和概括力,更不能举一反三;

6、基本无数字概念,靠机械记忆能学会简单的加减计算;

7、情绪不稳,自控力差;

8、意志薄弱,缺乏自信;

9、交往能力差,难以学会人际间交往。

(二)如何识别

做好计划生育的同时必须提高人口素质,做到少生优生优育,使儿童健康成长,早日成为有用人才。做父母的又多么希望自己唯一的宝宝既健康又聪明,如果孩子智能低下,给家庭和社会都带来不幸,蒙受莫大损失。

智能是指一个人的神经精神活动,是对客观事物的合理分析,判断及处理的综合能力。智能随年龄增长而逐渐发展成熟。弱智儿童是指智能发育障碍,明显落后于同龄平均水平,除智能低下外,还有运动、生活能力、学习劳动能力等都低于正常水平,甚至有畸形。弱智儿童是由于多种原因造成的综合症状。

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篇二 :《智力障碍概述》读后感

智力障碍的概述读后感

这段时间,我在广州中小学老师继续教育网上学习了《智力障碍的概述》,通过这次的网络学习,对智力障碍有了更深入的认识。

智力障碍又称智力缺陷,一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。 由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全,使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中,称为智力迟滞。由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害,造成缺陷,则称痴呆。

其中,遗传因素是导致重度智力低下的主要原因之一;其次孕期感染是导致智力低下患儿的又一主要致病因素,且尤以妊娠前三个月的感染影响最大;再者孕期营养不良是宫内胎儿生长迟滞的主要原因之一。

(一)主要特征

1、感知速度减慢,接受视觉通路的刺激比听觉刺激容易些;

2、注意力严重分散,注意广度非常狭窄;

3、记忆力差,经无数次重复方能学会一些知识,若不重复学习,又会忘得一干二净;

4、言语能力差,只能讲简单的词句;

5、思维能力低,缺乏抽象思考能力、想像力和概括力,更不能举一反三;

6、基本无数字概念,靠机械记忆能学会简单的加减计算;

7、情绪不稳,自控力差;

8、意志薄弱,缺乏自信;

9、交往能力差,难以学会人际间交往。

(二)如何识别

智能是指一个人的神经精神活动,是对客观事物的合理分析,判断及处理的综合能力。智能随年龄增长而逐渐发展成熟。弱智儿童是指智能发育障碍,明显落后于同龄平均水平,除智能低下外,还有运动、生活能力、学习劳动能力等都低于正常水平,甚至有畸形。弱智儿童是由于多种原因造成的综合症状。

(三)治疗方法

儿童有明显的智力低下大多数在婴儿期就容易识别,然而轻度弱智往往进入小学之后学习困难才发现。若发现有运动发育落后,对外界反应迟钝,语言发育差,表情呆板或有特殊面容者,应尽早到医院检查,以便及早诊断,作出相应的治疗。因此,国家对上述遗传病在

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篇三 :智力障碍的概述读后感

智力障碍的概述读后感

智力障碍的概念

随着社会的进步,人道主义、人本主义思想的传播,我们早已不用“白痴”、“愚蠢”、“笨拙”、“迟钝”等词语来形容智力障碍儿童。现在多采用“智力障碍”、“智力缺陷”、“智力残疾”、“智力薄弱”来描述此类儿童。

智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平,并显示适应行为障碍。它包括:在智力发育期间(18岁以前),由于各种原因导致的智力低下;智力发育成熟后,由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。

《智力落后儿童心理学》教师读后感

作为一名特教老师,如果有人问我:你是如何教智障孩子的?智障孩子有哪些特点?通过你的教学,智障孩子有进步吗?每当想到这里,我无言以对,是心虚?是惭愧?真的不知如何回答。我总不能说:跟普通教师一样教,智障孩子无非就是笨点,他们学不了多少东西。但除了这些,我又该说些什么呢?看来,该读点有关智障孩子教育教学方面的书籍,来充实一下自己贫乏的知识储备,也为以后碰上类似的问题,不使自己太尴尬。

《智力落后儿童心理学》是中等特殊教育师范学校专业课教科书,全书共分九章,其内容包括智力落后儿童的感知觉、智力落后儿童的注意、智力落后儿童的记忆、智力落后儿童的思维等等,系统地阐述了智力落后儿童心理的教育理论及方法。本书内容全面,条理清晰,结构合理,具有较强的科学性、系统性、理论性、针对性及实用性,是我教学的好帮手。

通过阅读,我了解到智力落后与学习障碍儿童、孤独症的区别,知道了要确认智力落后儿童不能仅仅盯在智力的智商值上,还要注重社会适应能力的强弱,了解到制约智力落后儿童心里发展的因素不仅包括遗传因素,还有环境是他们心理发展的重要因素,充分认识到教育、训练、康复是改变智障孩子命运的唯一途径。智力落后儿童心理发展的障碍,决定了他们不可能去学习高深的文化知识,如果我们忽视了这一点,一味追求对他的文化知识的教育,将会收效不大。

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篇四 :智力障碍学后感

智力障碍的概述学后感

骆添连

智力落后是一个用于描述儿童在发展和学习的过程中出现困难或比同龄儿童学习落后的专有名词。除了智力落后以外,我国较常用的词还有智能障碍、智力障碍、智力残疾和弱智,这些词经常混用,尽管有所不同,却都是用来指那些在思考、学习、记忆和解决问题等能力上有困难的儿童。出生前的原因 导致出生前产生智力障碍的因素很多,大致上可以归纳为遗传因素与先天获得性异常两大类。 一、遗传因素 1.染色体异常 (1)唐氏综合征 (2)脆性X综合征 (3)其他染色体异常 ①特纳综合征 ②13三体综合征 ③18三体综合征 ④猫叫综合征 ⑤克莱里菲尔特综合征 ⑥威廉姆斯综合征 ⑦普瑞德-威利综合征 ⑧安格尔曼综合征 2.先天代谢性疾病 (1)苯丙酮尿症 (2)粘多糖1幵型 (3)先天性甲状腺功能低下 3.其他遗传因素 多基因遗传引起的先天性颅脑畸形也会导致智力障碍,如先天性脑积水和小头畸形。 此外,常染色体伴显性遗传,如萎缩性肌强直、结节性硬化等,也可能造成不同程度的智力障碍。 二、先天获得性异常 1.胎儿期感染 2.药物毒性损伤 3.放射线和化学毒物的损害 4.吸烟与饮酒 三、其他因素 孕妇内分泌失调、妊娠剧吐、营养不良以及长期情绪不佳、先兆流产等都可能给胎儿带来伤害。胎儿在子宫内生长发育,其营养完全依赖于母体供给,在生长过程中不仅需要适当的热量,还需要许多营养物质,在胎内营养不良的婴儿中约有30%会有智力障碍。还有研究认为,父母高龄(男55岁以上,女40岁以上〉也可能导致胎儿发育不良和引起智力障碍。 出生时的原因 一、早产和低体重 二、窒息 1.胎儿宫内窒息 2.新生儿窒息 出生时的原因 一、早产和低体重 二、窒息 1.胎儿宫内窒息 2.新生儿窒息

三、新生儿产伤 出生后的原因 出生后如患脑炎等神经系统疾病、高烧、抽搐、全身麻醉、药物影响、缺氧昏迷、脑外伤、免疫反应性疾病、癫痫、严重营养不良等都可能导致智力障碍。

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篇五 :发展障碍儿童的心理健康教育(读后感)

智力障碍儿童的心理健康教育措施分享

最近读《特殊儿童心理健康教育》这本书,其中第六章发展智障儿童的心理健康教育印象深刻。当谈到智障儿童心理健康教育时的一些观点时感觉非常的实用,和大家分享一下:

智力障碍是指儿童在发展期间智力功能明显低于常态,同时伴随适应性行为方面的缺陷。这个定义必须符合3个条件:1、智商低于平均水平两个标准差2、伴随有适应性行为障碍3、发生在18岁之前。

智障儿童主要的心理问题是不良适应行为,人格偏差,人际与社会适应不良,造成心理问题的因素有个体原因和环境原因。

作为智障孩子的家长,面对智障孩子心理问题,应该如何去做?下面有6种正确的教养态度和方式:

1、 转移法。当孩子有不良行为时,家长可用其他有趣的事物转移孩子的注意力。

2、 忽视法。孩子有时为了引起他人的注意而出现打自己的头或呕出食物等不良行为,

以得到关心。如果父母表现的很关心,那么下次孩子便会乐此不疲。

3、 疏导法。智障儿童由于语言能力差,无法正确表达自我需求,因而有时会以伤害他

人,顺坏物品等方式来引人注意。为此,父母平时应多关心,并进行沟通方式的训练,使孩子掌握表达和发泄需求和情绪的途径。

4、 手的控制。当孩子有不良行为时,父母可用手牢牢地握住他犯错的手腕,待他挣扎

1-2分钟后才放手,通常此法对打人、摔物、打头、扯电线等手部行为有制止效果。时候再教孩子掌握表达和发泄需求和情绪的途径。

5、 拥抱控制。当孩子任意吵闹或到处游走时,可紧紧地拥抱他,使她无法挣脱,同时

一边拍抚他一边同他轻言细语,直到孩子不再挣扎。

6、 环境控制法。为孩子布置一个属于他的游戏和活动空间,教他收拾物品于固定处,

不希望他接触的物品要收藏好,容易引发他异常行为的物品尽量不要让他见到。 作为老师,面对智障儿童的心理问题,如何处理呢?

(一) 如何处理智力障碍儿童的情绪失控问题

智力障碍儿童轻度的情绪行为问题可以通过特殊教育和训练得到有效地控制和改善

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篇六 :《团队协作的五大障碍》读后感

团队协作的五大障碍

拿到这本书以后,我小心翼翼地将外壳拿掉,惊喜地发现里面的包装和外面刚好相反,:通底的红色上面相间着白色的字母和文字:全新修订版,[美]帕特里克兰西奥尼著。

说实话,我本身也主讲很多与团队建设、团队管理,甚至包括跨部门沟通与协作,所以对本书的期待值不高,可是当我翻开目录的时候,我开始产生了兴趣,因为这本书不是干巴巴的讲述和罗列,而是采用了虚拟的故事让大家去体会,沿着故事主人翁的团队重建让大家逐步理解了五大障碍的真实含义,并在最后和盘托出。

这样的写作安排既规避了纯理论带来的枯燥感,也很好地将核心内容烘托得清晰明了。

故事主人翁叫凯瑟琳:一位出色的女性高管,临危受命接受了一个本位主义严重的团队,虽然每位高管都是明星级人物,但是彼此之间没有配合、如同一盘散沙:

1、杰夫(男):前任CEO,被安排负责公司业务发展,由于其董事会成员资格和后续的期权,他选择了留下;

               善于融资和招募人才,性格严谨刻板,一向例行公事、不苟言笑,缺乏创新和与人沟通的能力。

2、米琪(女):市场部主管,善于推广企业品牌,拥有丰富的媒体资源,执行力高,但喜怒形于色,清高傲慢。

3、马丁(男):首席技术官,手上掌握着企业的核心技术,智商极高,情商较弱,说话直白且单刀直入。

4、JR(男):销售主管,曾经在原单位创造过辉煌的销售业绩,但是在这里却业绩平平,甚至萎靡不振。

5、卡洛斯(男):客户服务主管,任劳任怨、与人为善,总是能够以大局为重,只是不会拒绝和表达不同意见。

6、简(女):首席财务官,理性、冷静、成本意识很强、忠于企业股东,非常有主见,容易与人争辩。

7、尼克(男):首席运营官,自命不凡又想得到每个人的认可,所以表现出来是清高但很隐忍。

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篇七 :《学习障碍的消除策略》读后感

《学习障碍的消除策略》读后感 "教育改革是当今世界的热点问题.在我国,"减轻学生负担"是其中的重中之重.人们一般认为,减轻学生负担的前提是课程改革,而课程改革的主要方面是更新教学内容和改革教学方式.但是,调查研究发现,学生负担的主要来源并不是学习任务本身,而是由充满竞争的环境所引发的沉重的心理压力."——摘自《学习障碍的消除策略》.减负是当前我国基础教育的一个焦点话题,切实减轻学生过重课业负担,促进学生身心健康和全面发展,既要注意学业量的减少,又不可忽略质的提高.

什么是一名教师在教学中应该达到的目标呢?这个问题一直在我的教学生涯中困扰着我,我不停的思考它,希望能找到一个完美的答案。有时我想,是为了提高学生的学习成绩吗?又觉得似乎不应该仅仅局限于此。经过反复的思考和总结,我认为,我们的目标不仅仅局限于通过提高学生动机的质量来提高学生的学习成绩,而是希望在提高学习成绩以外,增强学生的学习愿望,而这也正是教育本身的一个重要目标。但是,在实际的学习过程中,大多数学生的学习愿望会呈现出一个递减的趋势,而令教师一筹莫展。怎样解决这个问题呢?在读了美国Martin V?Covington 和Karen Manheim Teel著的《学习障碍的消除策略》这本书后,我对学生产生这样状况的原因有了深入的了解,并有了足够的信心来解决这个问题。

在这本书中作者认为自我接受的需要是人的第一需要。自我接受的前提是肯定自我的价值,而学生又把自我价值与能力相等同。因此在充满竞争的学校环境中,学习的动力主要源于为增强和保护有关能力的自我概念所进行的努力,一个人只有当他感觉到在竞争中有能力战胜他人时他才会认为自己有价值!如果意识到自己很难超过他人则往往会采取回避参与、掩饰努力、故意拖延、设置高难目标等策略来维护自我的价值。因此,根据自我价值理论,我们所认为的冷漠、厌学或懒惰的学生,其实并不是象我们所想的缺乏学习动机,相反,他们可能是被错误的原因激发的动机过强,只不过,他们强烈的动机并不是指向学习任务的完成,不是追求有意义的成就,而是错误地采取了自我阻碍的方式,把大量的精力花在对自我价值的保护上。这样,有的学生为了避免失败而干脆不参加学习,有的学生拒

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篇八 :读《我曾是智障者》有感

读《我曾是智障者》有感

信心和努力是成功的基石

——读《我曾是智障者》有感

淮安师范学院第一附属小学 庄浩

今天,我读了《我曾是智障者》这篇文章,深有感触。

这篇文章是著名的儿童神经外科专家弗雷德·j.爱泼斯坦写的,写他小时侯是一个智障者,他自己也认为自己比别人笨,可是他在老师等人的帮助下树立了自信心,坚持不懈的学了起来,虽然他还有许多障碍,但他仍坚持到底。正是这种坚持不懈的精神,使他成了世界著名的儿童神经外科专家。

我以前也经历的这样的事:上小学三年级时,我成绩很差,考试总倒数,所以我很自卑,但老师的鼓励使我筑起了自信的堡垒,虽然我遇到了很多困难,但我仍然坚持努力学习。终于,我的成绩渐渐好了起来。上四年级时,我成绩已名列前茅。古今中外,哪一个人不是经过自己坚持不懈地努力,成为人才的?只要你认准目标,不断努力,就一定能到达胜利的彼岸。以前,我们中国经常受到日本的侵略,但我们的八路军不畏强敌,挺身而出。他们受尽了千辛万苦,历经千难万险,百折不挠,和敌人进行了顽强的斗争,终于将将日本侵略者赶出了中国。

“只要功夫深,铁杵磨成针”。这句话一点也没错。但你遇到困难时,只要你敢于面对它,一步步的将它克服,终究能够获得成功。学习是这样,做其他事也是这样,不管遇到怎样大的阻力,只要我们努力向前冲,那就一定能够冲出胜利的终点线。

要筑起成功的大厦,必须要有充足的自信心,必须要有面对千难万险的勇气,必须要有坚忍不拔的毅力,更要付出辛勤的汗水。信心和努力是成功的基石。让我们向未来努力吧!

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