《给教师的建议》读后感

——如何培养学生自主学习地理

假期我学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅。其中《课堂教学与课外阅读》《教给学生观察》《知识——即使目的，也是手段》《关于获取知识》等章节我进行了仔细学习，从中领悟到了苏霍姆林斯基对如何培养学生兴趣、如何培养学生自主学习方面的独到见解。结合我这学期要讲的地理课，我对如何培养学生自主学习地理进行了浅显的阐述。

情境教学，就是对教学环境进行精心的设计，运用生活场景、地理实验等直观手段，通过联想、表演等多种方式建立起无意识的心理倾向，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜力，促进学生自主学习，使学生在轻松愉快的学习中获得更好效果的一种教学。本人认为情境教学的关键是情境创设。创设情境的途径主要有：挖掘探究素材，引入诗歌谚语，精心设计实验，巧布课堂练习，扮好地理角色，联系生活实际。

兴趣是学生最好的老师。在地理课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践能力，促进学生自主学习，是值得每位地理教师思考的重要问题。而情境教学是一种以强调学习者与学习环境互动交流为主要特征的，使学生在积极自主的学习中达到地理认知和个性素质全面发展的教学思想。也是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展，促进学生自主学习。这就要求教师应改变陈旧的以灌输为主的教学方式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，根据教学目的和教学内容的需要创设出某种认知情境和氛围，从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者。运用情境教学的关键是情境创设，如何创设教学活动情境，优化课堂教学，激发学习兴趣，本人从事多年地理教学，主要有下列途径：

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读《春江花月夜》有感

这首诗被闻一多先生称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。在中国几千年的诗歌历史中占有极其重要的地位。

读罢《春江花月夜》，总是被诗中的美景、真情所感染，仿佛自己就置身其中，感受长江的雄浑气势与绵绵情意；感受鲜花的芬芳，草木的清新，月亮的光辉与多情。一种古典音乐的淡淡的、柔柔的气息在耳畔萦绕，在心中弥漫，于是美便产生了。

诗的题目“春江花月夜”本是乐府题名，但作者却在这首诗中，真正的将它字面的，具体的意义化入其中。诗的前十句，描写景物，春、江、花、月、夜，五景齐备。而又以写月为核心，以夜色下的江天为背景，句句含月，仿佛一条线索将散乱的景物串联成一幅完整的图画。“空里流霜”因月色之明而不为视力所察，“汀上白沙”也因月光之白而难以辨认。花林里，月光泻落，一如霜雪。一片皎洁的月光，再加上春天的潮水，宛转的江流，以致达到江天一色的情状。使整个画面笼罩在一种梦幻的色彩中。可谓浑然天成，精美绝伦。

全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。

由景而生情作者在浩淼的江天之间，望月感怀，引起对宇宙人生的思索和追问，对时间和空间的无限遐想。在这个追问的过程中，作者的笔墨仍是集中在“江月”之上，与上文衔接的严丝合缝，水到渠成。饱含深情的发问，使全诗蒙上了哲学的色彩。江与月代表的所代表的宇宙天地可谓永恒，人生代际的更迭，沧桑的变幻，也是无穷尽的，而个人的生命在这永恒和无限中却只是短短的一瞬。这有限与无限的对比，暗含了一种深深的无奈，使它成为对宇宙人生问题思考的的千古绝唱。

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中共武隆县黄莺乡委员会

20xx年度“唱读讲传”活动年终总结

为深入贯彻落实党的十七届四中全会、市委三届九次全委会精神，进一步提高干部职工文化素养、提升精神境界、净化思想灵魂，高标准可持续推进“唱读讲传”活动，不断提振全乡干部群众干事创业的“精气神”，黄莺乡党委、政府严格按照中共武隆县委办公室、武隆县人民政府办公室转发《中共重庆市委宣传部关于高标准可持续推进“唱读讲传”活动的若干意见》的精神，认真组织，大力开展“唱读讲传”和活动，取得了丰硕成果。现总结如下：

一、加强“唱读讲传”组织保障。乡党委、政府将“唱读讲传”活动纳入20xx年一项主要工作来抓，专门成立工作率领小组，由党委书记亲自挂帅任组长，乡长和宣传委员任副组长，落实专人负责具体抓这项工作的持久开展，并拟定了黄莺乡 “唱读讲传”活动实施方案，明晰了各科室和乡属单元的职责，形成齐抓共管良好格局。乡党政班子成员带头在职工会前唱红歌，在进修会上读经典、讲经典。 二、各级各部门积极参与，加强配合。黄莺乡广泛深入开展“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动，乡党委政府高度重视，各级各部门积极主动参与，围绕“唱红歌扩影响，读经典居前列，讲故事创品牌，传箴言争一流”的总体思路，注重在“坚持、广泛、深化、创新”四个方面下功夫，对内不断提高参与率、

普及率，对外不断提高影响力、辐射力，各项活动整体推进、协调发展、有声有色，深受群众欢迎和喜爱。

三、普及活动进一步增强。今年x月至今，全乡共组织开展“唱读讲传”综合性活动10余次，参与人数达1000余人次；开展红歌传唱活动8次；订阅《读点经典》丛书35套，每套6本，共210册；共开展经典诵读演讲活动7场；在“传箴言”工作中，黄莺乡通过与县移动公司签订合同，积极做好短信转发工作。截至目前，黄莺乡转发短信10100多条，原创短信100多条，其中2条短信被评为种子短信，完满完成县委宣传部分配的工作任务。 四、大型活动进一步提升了吸引力。今年“七一”期间，我乡结合黄莺广场落成仪式，相继举办了“庆七一、唱红歌”活动精品节目展演，黄莺乡“唱读讲传”精品节目展演比赛，“经典指引我们前行”演讲比赛，“三项活动”故事大赛，排练了《山丹丹开花红艳艳》、《长江之歌》、《国家》等优秀节目。

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宏伟无语网易博客创作说明

歙县上丰中心学校：方宏伟

宏伟无语网易博客：http://hwwybk./

博客创作目的：

第一：通过博客，学习、研究、分享、交流地理教育教学。提高自己的地理专业素质和教育教学综合素质。

本人于19xx年滁州师专地理教育专业毕业，一直到20xx年11月农远工程实施前，歙县的教育教学设备还是停留在传统的黑板加粉笔时代。20xx年11月，歙县农远的春风，吹拂着歙县的每一所乡村学校，香惹全县之内的老师。

随着歙县农远工程8年的发展，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的多媒体信息技术在教学中越来越深入人心，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。同样在地理教育教学实践过程中，现代教育技术也有诸多优势：

有利于激发学生兴趣；有利于充分发挥地图作用和效果；有利于促进学生空间概念的培养；有利于突出重点、简化难点，提高教学效果。本人通过8年的经历。特别是20xx年亲自参加三次地理教研活动。让我感觉农远越来越体现了现代地理教学的“嫁衣”。

由于我个人的努力，20xx年被歙县教育局聘为歙县初中地理学科教育教学研究中心组成员。

20xx年，本人通过农远设备在地理教学上有了较大的进步。6月11日，在黄山学校参加黄山市初中地理优质课评选比赛。先后在半个月时间内，通过农远设备在互联网上搜集并且把他放在我的个人博客

http://hwwybk./blog/static/210157027xxxxxxxxxxxx20/

观摩学习“20xx年江苏省初中地理优质课”18节次。学习新课程标准，学习在教学中如何体现合作探究学习、彰显优质课的特点，学习在教学中如何体现激情与创新精神，精心设计教学设计和课件。与县地理中心组成员通过QQ多次交流，修改课件和视频，接下来运用互联网搜索长江景点图片和长江之歌音乐。运用photoshop对图片修改。运用绘声绘影制作视频《长江景点》和《未来的长江》。先后在学校上了两节地理公开课，主动与学校老师多次交流。

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读《教育面面观》有感

-----营造阅读氛围，让阅读为好习惯

知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。今年我拜读了纪大海的《教育面面观》这本书，给了我很大的触动，尤其是《惯用语阅读氛围.》这一章节的的内容，让我颇受启发。

十几年来我一直从事小学语文教学的第一线工作，我常听学生家长们感慨：“我家的孩子热衷于看电视，看漫画书、卡通片，上网打游戏比成年人还厉害，就是不爱看课外书，而阅读能力、写作能力却较差。”确实，当今多样化、信息化的社会，对传统的书籍产生了很大的冲击。不用说孩子们不爱看书，就连成人们也热衷于看电视、上网查资料，把书籍束之高阁。长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感。为了增加孩子的阅读量，提高孩子的语文素养，我尝试通过这几个途径来实现：

一、创新引导形式，激发阅读兴趣。

1、巧借课文，激活学生的阅读期待。

小学语文教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书。教师要有意识、有系统地将课内外相结合，激活学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。例如在教学完《三峡之秋》、《红树林》、《草原》等这类写景课文后，在学生还沉浸于祖国山水的美妙情境之中时，教师用充满激情的话语告诉学生我国的名山大川、风景优美之地不计其数，描绘赞美它们的文章更是多不胜数，顺势推荐《五彩池》、《镜泊湖奇观》等富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，学生就会因大量地感受到优美词句、物、景的美丽而陶醉于祖国的山山水水

之中，并会为祖国拥有这么多奇妙之地而深感自豪，另外让做导游，将自己读到的美景介绍给同学，学生读书兴趣就会大增。

2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣。

为了让学生读更多更好的书，教师可根据学段阅读要求，给学生规定一些“必读书”和“选读书”，如童话、寓言、故事、诗歌散文、科普书籍等，让学生都有所接触。经常有意识、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概、精彩片断，激发学生读书的欲望。推荐的方式有很多，比如教师在自己阅读的基础上，把故事讲给学生听，让扣人心弦的故事情节激起学生阅读的兴趣，也可利用班级推荐书目、班级图书角等形式，为学生提供一些他们喜欢的图书，调动学生阅读的兴趣。

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苏教版小学语文十二册教案 单元教案

第一单元

单元教学目标

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

2、 学会生字25个，理解由生字组成的词语。

3、 通过对课文重点语句、词语的朗读、感悟，加深对课文内容的理解，激发学生热爱祖国、

热爱大自然的思想感情。

4、 学习作者观察、表达的方法，分清课文的主次。

5、 完成《童年趣事》的习作。

6、 进行《我来当导游》的口语交际。

7、 结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理和在实践中运用语文的习惯。

8、 掌握练习1的内容。

单元的教学重点、难点

1、《长江之歌》引导学生通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

2、《三亚落日》引导学生通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、《烟台的海》通过朗读、感悟课文中一些关键词句的意思，让学生感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。

4、《记金华的双龙洞》指导学生学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法并结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

单元教学课时 13课时

第二单元

单元教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字21个，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文重点语句、词语的朗读、感悟，加深对课文内容的理解，激发学生热爱祖国的思想感情，理解正义必胜的坚定信念。

4、了解卢沟桥的史实，帮助学生认清日寇的罪行，激发学生对军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

5、体会人物的语言、行动、神态、心理，感悟人物的品质特点。

6、对学生进行国际主义思想的熏陶，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

7、完成写一篇一件往事的作文，进行作文的修改训练。

9、 进行《聊聊当前的热点问题》的口语交际。

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一、总的教学目的和要求

1、要使学生了解祖国的山川景物，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解新中国的成立来之不易和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的工作岗位上为人类作出的贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育：还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，陶冶爱美的情趣，培养高尚的情操。

2、复习巩固汉语拼音，从认读章节、辨析易混韵母、读准声调、轻声等方面进行较系统的复习。能读准字音、认清字形，理解字义。能辨析学过的形近字、同音字、多音字。复习音序、部首查字方法和从字典中准确理解字义，并逐步提高查字典能力，达到熟练程度，养成自觉运用字典的习惯。

3、学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。能按要求把词语归类和进行正确的搭配。注意积累词语。巩固对助词、副词的认识。从感上认识歇后语。 进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。掌握句子的不同表达方式，体会句子的感情色彩。从感性上认识夸张的修辞方法。复习表示因果、转折、递进、假设关系的简单复句。从感性上认识表示选择、条件关系的复句。

4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读表达出课文的思想感情。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。在继续训练从内容到思想的基础上，进一步训练阅犊有自已的见解和体会课文的思想感情。 能复述听过的故事。在口语交际中能准确表达自己的意见，并能与别人讨论、商量。整体感受课文内容非常重要，特别重视情感的介入——感知、感受、感悟。“把阅读的时间交还给学生”。让学生朗读，启发他们想像。培养良好的阅读习惯。

5、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。能抓住要点缩写课文。学写读书笔记。养成认真修改自己作文的习惯。

二、教材分析

本册有8个单元，每个单元3篇主体课文，2篇拓展阅读，1个综合活动，主体课文下设2个思考题（内容/形式）主体课文侧面设“小资料/我的视角/日积月累”三个栏目，综合活动包括“导语——活动过程——单元小结”三部分内容。语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义有两个：①三个维度整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。②听、说、读、写各种语文实践活动是综合的。单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”，而不是知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不能连成一条知识点和能力点的“线”。 各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。

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