篇一 :蜗牛的奖杯

《蜗牛的奖杯》说课稿

我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时,它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行,告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活,是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比,蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

从学生的发展和我班学生实际情况考虑,根据课程阶段目标及教材特点,我按知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助看图,引导想象,紧扣重点词句反复品读,引导学生与文本、教师进行对话,在充分的体验中懂得“谦受益,满招损”的道理。

3、继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”,并能正确、美观地书写。 从文本来看,借助看图,引导想象,紧扣重点词句反复品读,引导学生与文本、教师进行对话,在充分的朗读中体会“谦受益,满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词,但担心、害

怕的程度不同,对于学生来说比较难体会,因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

本课时主要通过巩固复习;读中感悟,学习课文;创设情境,理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下:

第一环节:巩固复习

首先我引导学生认读课文中的词语,检查学生对生字词的掌握情况,为继续学习课文作准备。

第二环节:朗读感悟,学习课文

1、读读悟悟,体会以前蜗牛翅膀的有力

教学一开始,我就出示两张对比鲜明的蜗牛图,让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后,我放手让学生自读一、二两个自然段,组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力,飞行自如。顺势板书自由地飞翔。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度,因此,我紧扣这个词,让学生再读句子,找找能体现“遥遥领先”意思的词语,悟悟词义,知道“遥遥领先”是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读,边读边展开想象,将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。

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篇二 :蜗牛的奖杯说课稿

《蜗牛的奖杯》说课稿

漫川关镇中心学校 王莎

我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时,它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行,告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活,是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比,蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

从学生的发展和我班学生实际情况考虑,根据课程阶段目标及教材特点,我按知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标:

1、知识与能力:使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。

2、过程与方法:抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语,帮助学生读懂课文内容。

3、情感态度价值观:借助看图、表演等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。 从文本来看,借助看图,引导想象,紧扣重点词句反复品读,引导学生与文本、教师进行对话,在充分的朗读中体会“多读书,读好书,”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词,但担心、害怕的程度不同,对于学生来说比较难体会,因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

本课时主要通过巩固复习;读中感悟,学习课文;创设情境,理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下:

第一环节:巩固复习

首先我引导学生认读课文中的词语,检查学生对生字词的掌握情况,为继续学习课文作准备。

第二环节:朗读感悟,学习课文

1、读读悟悟,体会以前蜗牛翅膀的有力

教学一开始,我就出示两张对比鲜明的蜗牛图,让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后,我放手让学生自读一、二两个自然段,组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力,飞行自如。顺势板书自由地飞翔。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度,因此,我紧扣这个词,让学生再读句子,找找能体现“遥遥领先”意思的词语,悟悟词义,知道“遥遥领先”是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读,边读边展开想象,将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。

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篇三 :说课蜗牛的奖杯

《蜗牛的奖杯》说课稿

各位老师下午好,我今天说课的题目是《蜗牛的奖杯》,下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书6个方面来对本课进行分析。

一、 说教材

《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册第七篇课文,是一个寓言故事,讲的是善于飞翔的蜗牛获得了飞行冠军后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失飞行能力的故事。课文语言浅显,充满童趣,适合儿童阅读,教材图文并茂,两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比,给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

二、 说教学目标

根据本教材的结构和内容分析,学生的认知能力和心理特征分析,结合新课标理念,我将本课的教学目标设定为:

1、 能正确、流利、有感情的朗读课文

2、 学会10个生字,两条绿线内的字只要求认识,理解由生字组成的词语

3、 理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理

三、 说教学重难点

1、 由于本课是小学低年级学习的课文,所以依据学生的实际情况,我将本课的重点确定为:识字,并能有感情的朗读课文

2、 由于本课是个寓言故事,所以我将本课的教学难点设定为:理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自大就会退步的道理

四、 说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一,基于此,我主要采用以下的教学方法:

1、 直观演示法:利用图片的手段进行演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握

2、 集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组的讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团队协作精神

3、 读书指导法:让学生在不断的阅读过程当中,发现问题、解决问题,感悟文章的主题思想

学法上,注重培养学生的学习能力,让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”像“会学”转变,成为学习真正的主人,培养学生学习能力主要采用以下方法:思考评价法、讨论法、朗读法、圈点勾划法

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篇四 :极速蜗牛观后感

极速蜗牛观后感

罗海宁

寒假无事,为练习英语听力,看了一部动画电影《极速蜗牛》(The speed of snails),讲述了一只蜗牛一直怀有一个梦想,想要跑得快,他每天努力着,每天也会进步。可对于小蜗牛Turbo来说,它的梦想是当一名出色的赛车手,成为全世界速度最快的蜗牛。可是没有一个伙伴相信它,别人总是讥笑他,都认为它是白日做梦,根本不可能实现的。一次,他为了得到一个番茄,与割草机比速度,要不是别的蜗牛急中生智,用水枪把他射走,他就没命了。

他四处流浪,一天,他来到了高速公路上意外地落到了一辆赛程的引擎盖上,赛车开始比赛,飞快的速度让他恐惧,接着他感觉到兴奋,可是乐极生悲,他掉进发动机里,特伯被吸进了涡轮增压的发动机中,被浸泡在了液态的一氧化二氮之中。这种液体让他的壳子产生了变异,从此之后,他获得了了不起的高速。他有了魔力——竟然能够像极速赛车那样飞跑,后来因为乌鸦叼去了他的哥哥,他追赶乌鸦,最后他救下他哥哥,但又被卷饼店的小胖子捉去,他和哥哥一起来到了墨西哥兄弟卷饼店,这里有一群充满梦想的人,在大家的一起努力下,蜗牛Turbo获得了参加“印第500”赛车比赛的参赛资格。

Turbo站上了赛车道,开始比赛,极速狂奔,那个赛车明星很坏不断地撞击特伯,特伯的一氧化二氮泄露了, turbo受伤了,而赛车手们的车子也坏了,在哥哥和大家的鼓励下,在赛程的最后,turbo开始努力地往终点爬去,特伯用尽全身力气爬到了终点,最终以一壳的优势获得了比赛的冠军。 特伯赢了!特伯得到了一个奖杯和五百万元,他分给了帮助过他的人,那群人给特伯又新做了一个壳,灌上了一氧化二氮,特伯又像以前那么快了。 梦想再大也不嫌大,追梦的人再小也不嫌小!我记住了这句话,小蜗牛实现了自己的大梦想,我也有梦想,我也要乘着梦想的帆去远行,勇往直前!

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篇五 :阅读

浅议小学生阅读能力的培养和训练

商洛市小学 蔺小莉

《语文新课程标准》中指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。小学《语文教学大纲》也明确指出:“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要最经常的训练。”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生理解课文内容,提高语文素养。在课堂教学中,教师要引导学生进行阅读实践,尝试阅读教学的创新。所以我在语文教学中,特别重视朗读这一环节,现结合我们的教学实践谈些点滴体会。

一、创情设境,培养兴趣。

夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”是的,兴趣是最好的老师,小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣,点燃了阅读的火花,才会有阅读的主动性。因此,培养兴趣是培养阅读能力最重要的一步。为了培养学生浓厚的阅读兴趣,教师可在教学过程中创情设境,深入教材将学生带入愉快的学习氛围之中,为学生营造一个无拘无束地互相尊重、合作交流的空间,使学生真正成为学习的主人,全身心地融入到阅读实践之中,体会出文本要表达的情感。教学《问银河》时,我设计了这样的情境导入新课:课件演示夏夜美景,同时配乐叙述。 1

“在夏天的晚上,我们抬头看天空,星星在向我们眨眼,月亮躲在云朵里。我们还可以看到一条云状的光带,那就是银河。看着它,我们也会有不少的想法。有一个小朋友就按耐不住心中的疑惑,问了好多问题,你们是否也有问题要问呢?看看他问的和你要问的一样吗?”老师设计这样的情境学习,使学生在学习中产生了迫切的求知欲望,顿时进入了学习情境,为体会课文内容打下了坚实的基础。我们也可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、实物等导入,吸引学生注意,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。另外还要及时肯定小学生在阅读中的点滴进步,多鼓励,让孩子快乐地阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。例如:《晚上的“太阳 ”》导言:“晚上有太阳吗?题目中的太阳为什么加上引号?晚上的“太阳”指的是什么?”又如:《母亲的恩情》可以用歌曲《世上只有妈妈好》导入。《蜗牛的奖杯》可用一段录像播放“蜗牛被评为飞行冠军动画”的导入。这些多形式的导入新课,无形中唤醒了孩子们读书的欲望,为后面进一步阅读、感悟课文情感奠定了基础。

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篇六 :阿基拉和拼字比赛观后感

阿基拉和拼字比赛观后感

篇一:阿基拉和拼字比赛>观后感

为大家推荐一部电影《阿基拉和拼字比赛》,我和儿子前几天在电影频道观看的,虽然是晚上 10 点多,当时我发现儿子看的特别专心,我也这部电影的情节深深吸引,就和儿子一同观看起来。

阿基拉是美国的一个 7 岁小女孩,她很淘气,以至于妈妈都不喜欢她。但阿基拉从小受爸爸的影响,喜欢拼字大赛,拼字大赛我的理解是和单词比赛差不多,不过它不仅仅局限于单词 ,包括句子,所以难度很大。阿基拉在拼字上面有着与众不同的天赋,经常在拼字大赛中获胜。

阿基拉参加了一年一度的全国拼字大赛,并进入到了最后一关,就是和获得两年拼字大赛亚军进行冠亚军的决赛。

在比赛前夕,阿基拉得到了一位高人的指点,并专门为她设计了一套训练方案,使阿基拉又有了更大的飞跃。

比赛快开始了,阿基拉听到了>对手的爸爸大声教训他,:“今年已是最后一次参加比赛了,你一定要那打败那个女孩子,拿到冠军。”

紧张的决赛开始了,阿基拉坐在了主考官面前,当主考官说出一个考题时,阿基拉故意将答案说错了,因为她听到了亚军爸爸的话,她觉得自己还有机会,想把这个冠军让给这个亚军。儿子看到这里很失望,因为刚才我们俩还在争论谁能得第一名,他认为阿基拉一定能赢,但没想到会这样。接下来是最关键的时候了,如果这个亚军男孩回答对了,那么这个冠军一定是他的了,但出人意料的是他的回答也出了差错,这个孩子看出了阿基拉的心思,他不需要这个让出来的冠军,他要凭实力拿到真正的冠军。

看到这里儿子终于松了一口气,他说如果这个男孩真的这样取得的冠军一点儿都不光荣。

在拼字大赛中有这样一个规定,如果拼字到最后,两个孩子把所处的 20 个冠军词都答对的话,就可以获得并列冠军,最后结局您应该猜到了,两个孩子凭着自己的实力获得了全国拼字大赛的并列第一。

电影最精彩的地方就是决赛的最后时刻,儿子看的特别紧张,他一直为阿基拉加油,希望阿基拉能取得胜利。后来我问儿子认为阿基拉在比赛时故意说错对不对,儿子说:“也对,友谊第一,比赛第二!那个男孩儿以后没有机会了,阿基拉明年还可以参加比赛。”

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篇七 :读后感读后感读后感读后感

我们身处其中的宇宙,生机勃勃,奥妙无穷。人类对宇宙的不懈探索已经经历了漫长的过程。宇宙是什么?人与宇宙有什么关系?这是人类不能不回答的问题。

《宇宙与人》这部影片汲取了现代天文学、物理学、生物学、地质学、人类学和生命科学等诸多学科的最新研究成果,运用了大量科学数据、图像和实例,揭示了宇宙奥秘的真相,解答着一个个令人类曾经迷惘的问题。让我深刻领悟到了生命和人的自然本质。 在这部影片里,我们不仅能更仔细、更清晰、更完整地去观察这个创造了人类的物质系统,而且还能弄清楚这个物质系统是怎样操作的。这部影片中,我们可以看到人类是如何被创造出来的,可以了解这浩然的宇宙有着多少我们所不知道的神秘色彩。以前总是很疑惑,为什么人类的产生会与马克思的唯物精神有关系,可是在这部影片中,我们可以发现,人类的诞生是物质一点一滴的积累,通过一次又一次的量变从而形成的质变过程,一次次的进化,都为我们展现了唯物主义中,物质第一性的观点。从没有生命到产生地球这个生命星球,再到诞生了生物,诞生了人,上百亿年的宇宙物质运动的种种细节都被前所未有地"缝合"起来,并且始终追究着人类的存在和这些物质运动之间的千丝万缕的头绪。我们不难发现,事物都是联系的,这个世界上并没有一个可以单独存在的个体,事物之间都存在着不可分割的联系。一点一点的量变的积累,一次一次质变的飞跃,才造就了我们人类如此辉煌的今天。

至此,我由衷的相信马克思的那句话"世界上没有不可认识的事物,只有尚未被认识的事物"。实践是认识的基础。鉴于这些事实,我们坚信世界是可以被认识的。剩下的只是时间早晚的事。

然而,这并不能让我产生“人类是万物之灵”这样的观点。虽然人类拥有智慧,拥有思维,但这也无法改变人类不过是庞大生物链中的一个环节这一事实。茫茫宇宙中,人类是渺小的,就连地球也不过是宇宙中的一粒沙!滥用上天赋予人类的智慧去破坏生态,最终将遭到我们所在的宇宙无情的报复!

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篇八 :读同学傅明漪“《一年级的小朵朵》读后感”的读后感

读同学傅明漪“《一年级的小朵朵》读后感”的读后感

一(3)班蔡宇涵

老师给我们留了一个“网络作文”的作业,要我们读一个故事写读后感。

回到家,我让爸爸帮我完成作业。以前奶奶给我读了许多《一年级的小豆豆》的故事,可是我现在一个也想不起来了。妈妈又重新给我读了其中两个故事,问我有什么想法,我一个也说不出来。爸爸用电脑在学校的邮箱里看到了同学傅明漪写的《一年级的小朵朵》读后感。爸爸把读后感给我读了一遍,告诉我什么是读后感。我想起来在学校里看到傅明漪同学在课间读书的事情。

为什么她会写读后感,我不会写呢?爸爸告诉我,那是因为我平时课外书读的少,读过的故事又不去思考,所以写不出读后感。

我和爸爸约好以后要多读书,多思考,写好自己的读后感!

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