《天行者》读后感

刘醒龙这部茅盾文学奖获奖作品《天行者》在此前已经读过了的，当看到这次读书节活动也推荐了这本书时，不忍又读了一次。

小说中以三个在一个名叫届岭的偏僻山村教书的民办教师为主线，讲述了民办教师在偏远、落后、贫困地区，为了广大贫困农民的孩子能够早日走出贫困，早日摆脱无知，早日融入现代社会而默默、无私地奉献着。

那个地区偏远。离最近的小镇也有30里的山路，一到大雪天，几乎和外界隔绝。

那个地区落后。村民几乎都是文盲，被外界称成为男苕和女苕。苕，即为白薯。让孩子们上学受教育，得用各种手段去动员，去强制家长将孩子送来上学。这样才将适龄孩子的入学率从10%多一点提高到60%多。让村里出一个大学生是这些人多少代的愿望，也是这些民办教师的终生奋斗目标。

那个地区贫穷，贫穷得最好吃的就是油盐饭，即用一点油将剩饭炒一下，然后加点盐水；贫穷得许多孩子交不起学费；贫穷得许多孩子的衣着和身材都象非洲难民。

民办教师就是那些农村中受到教育程度较高些的、愿意为当地农村中的孩子摆脱文盲、愚昧状态而甘于奉献的、而被选拔到当地学校中任课的那批人员。

小说中的几个民办教师，完全不同于公办教师，他们与公办教师的待遇和工作条件有着天壤之别。

公办教师拿着国家工资，退休后可以无忧无虑地领取退休金，安度晚年生活；而他们不在国家正式编制之内，他们的收入甚至不及在城镇家庭保姆的收入。小说中的几位民办教师的工资是70元，其中35元由地方教育系统支付，另外35元由村里支付。而在当地县城当保姆第一个月的工资是120元。

公办教师从来不用担心开支的问题；而他们由于工作在偏远、落后、贫困地区，所以该由村里支付的那一半儿工资，经常因为村里没钱、或是教育不被村长重视而被长期拖欠。

公办教师在课外可以用开办各种补习班、特长班的名义，再挣些额外收入；而他们由于上学的孩子因贫困而交不起学费，买不起书本，学校没钱维修教室等等，为了使教学能够进行下去，他们经常要将自己的钱垫进去。在业余时间还不得不进行些开荒种地等额外工作，以创些收入，维持学校的各种开支和补贴贫困孩子的学习生活之用。

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《天行者》读后感

刘醒龙，凭反映民办教师生活和民办教育状况的长篇小说《天行者》，获第八届茅盾文学奖。在假期10本必读书目中我首选读这本不仅是这个原因，还因为我喜欢小说，更喜欢写我们教师内容的小说。 全书由《凤凰琴》、《雪笛》、《天行者》三部分构成，深入细致地描摹了乡村民办教师的心灵世界。我是带着异常沉重的心情读完了《天行者》。从书中我体会出三种精神，为之敬重感动。

一、默默、无私地奉献

文中民办教师余校长、邓有米和孙四海在极其艰苦的环境下默默的为学生，为同事，为乡村发展，为教育事业无私地奉献着。

届岭地处偏僻，离最近的小镇也有30里的山路，一到大雪天，几乎和外界隔绝。村民几乎都是文盲，让村里出一个大学生是民办教师的愿望，也是这些民办教师的终生奋斗目标。为了让孩子们上学受教育，民办教师得用各种手段去动员，去强制家长将孩子送来上学。 届岭地区贫穷，贫穷得最好吃的就是油盐饭，即用一点油将剩饭炒一下，然后加点盐水；许多孩子交不起学费。民办教师的工资是70元，其中35元由地方教育系统支付，另外35元由村里支付。该由村里支付的那一半儿工资，经常因为村里没钱、或是教育不被村长重视而被长期拖欠。上学的孩子因贫困有的交不起学费，有的买不起书本，学校被大石块撞塌后没钱维修教室等等，为了使教学能够进行下去，民办教师经常要将自己的钱垫进去。在业余时间还不得不进行些开荒种地等额外工作，以创些收入，维持学校的各种开支和补贴贫困孩子的

学习生活之用。他们在放学后，还要照顾那些离家很远不能天天回家的学生。到了周末，还要步行一、二十里路，护送那些远道的孩子回家。条件这么艰苦，他们也没有放弃教书育人，相比之下，我们现在物欲横流，教师工资是我们经常挂在嘴边谈论的话题，那时民办教师的无私奉献精神太高尚了。奉献的是民族的希望。他们是我们这个社会站在人格高地的人，对照他们，我们更应该象他们那样去服务社会、奉献社会。

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天行者

《天行者》是刘醒龙在其著名中篇小说《凤凰琴》基础上再创作的长篇小说，故事围绕一群民办教师“转正”这一主线，叙述了当代中国乡村知识分子令人喟叹的生活与命运。曾获第八届茅盾文学奖。

作者刘醒龙，湖北黄冈人，19xx年生。历任英山县创作室主任，黄冈地区群艺馆文学部主任。现为武汉市文联副主席，《芳草》文学杂志总编辑，湖北省作协副主席，中国作协第七届全委会委员。19xx年开始发表作品，代表作有中篇小说《凤凰琴》《分享艰难》《秋风醉了》等。出版有《威风凛凛》《至爱无情》《生命是劳动和仁慈》《圣天门口》等长篇小说和多部中短篇小说集。部分作品曾多次获奖。

中国农村的民办教师，一度有四百万人之多。

他们在极其艰苦的环境里，担负着为义务教育阶段

的一亿几千万农村中小学生“传道授业解惑”的重

任，将现代文明播撒到最偏僻的角落，付出巨大而

所得甚少。十多年前，一曲“凤凰琴”让多年在山

乡村落默默奉献的民办教师站在了全国民众面前，

无数读者曾为之动容，流下眼泪作者刘醒龙意犹未

尽，而今又以一部《天行者》继续讲述民办教师艰

苦卓绝而充满希望的故事，为这些“在二十世纪后

半叶中国大地上默默苦行的民间英雄”献上感天动

地的悲壮之歌。

《天行者》描写了大山窝里的一所村办小学的

几名民办教师的日常生活，但那绝不是我们所熟悉

的日常生活，那是一种令我们心灵震颤的日常生活。届岭地处偏僻，离最近的小镇也有30里的山路，一到大雪天，几乎和外界隔绝。村民几乎都是文盲，为了让孩子们上学受教育，得用各种手段去动员，去强制家长将孩子送来上学。这样才将适龄孩子的入学率从10%多一点提高到60%多。让村里出一个大学生是这些人多少代的愿望，也是这些民办教师的终生奋斗目标。那个地区贫穷，贫穷得最好吃的就是油盐饭，即用一点油将剩饭炒一下，然后加点盐水；贫穷得许多孩子交不起学费。小说中的几位民办教师的工资是70元，其中35元由地方教育系统支付，另外35元由村里支付。由于工作在偏远、落后、贫困地区，所以该由村里支付的那一半儿工资，经常因为村里没钱、或是教育不被村长重视而被长期拖欠。由于上学的孩子因贫困有的交不起学费，有的买不起书本，学校被大石块撞塌后没钱维修教室等等，为了使教学能够进行下去，他们经常要将自己的钱垫进去。在业余时间还不得不进行些开荒种地等额外工作，以创些收入，维持学校的各种开支和补贴贫困孩子的学习生活之用。他们在放学后，还要照顾那些离家很远不能天天回家的学生。到了周末，还要步行一、二十里路，护送那些远道的孩子回家。他们是将学生当成自己的孩子来教。能让民办教师坚持下来，还有一个重要原因，就是偶然会有一两个民办教师转为公办教师的名额，小说中几位民办教师，十几年来一起工作，同甘苦，共患难，使得他们有了生死之情。每当有了一个转正指标后，他们既想自己转正，又不愿意舍弃自己共患难的同事，

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读《天行者》有感

巫晶晶

必须承认我真的很少读纸质的书，最多也就是那这个手机看一些小说。有时候想想，自己确实很少有静下心来读一本书，品味一本书的时候。碌碌于世，却不知终让在忙些什么。这一次尝试安静的读一读刘醒龙的《天行者》

民办教师，本书中重点讲述的一群人。我是从学校图书馆借的书，书的背面这样介绍：中国农村的民办教师，一度有四百万人之多。他们在极其艰苦的环境里，担负着为义务教育阶段的一亿几千万农村中小学生“传道授业解惑”的重任，将现代文明播撒到最偏僻的角落，付出巨大而所得甚少。 书中的几位人物是界岭小学民办教师余校长，邓有米，孙四海，他们在极其艰苦的条件下坚持着界岭的教育。界岭地处偏僻，里最近的小镇也要30里的山路，一到大雪天，几乎和外界隔绝。村民几乎都是文盲，为了让孩子们上学受教育，得用各种手段动员，去强制家长将孩子送来上学。这样适龄孩子的入学率也才到了百分之六十。小说里描述的那些艰难的情形真的让人读了有一种泪流的冲动。我也是农村的孩子，随着国家经济和政策的发展，我们这一代的孩子还是有上学的机会的，大多数家长也愿意让孩子来上学，完成九年义务教育。在我上学的经历里，稀少的几例中途辍学的孩子，有的真的是因为家庭经济困难，父母重病或早逝，为了承担起家庭的重担不得不退学回家，有的是因为父母偏见，认为女孩子上学没必要，不如去挣钱给儿子上等等。这也就是我们90一代的孩子，还存在这样的问题，所以对于书中提到的艰苦情况我还能想象的到。

像书中有提到这样一段：有一个叫叶萌的五年级孩子，才12岁，“五年级最聪明的一个”，因为父亲在外面挖煤，出事故死了。家里就剩下他一个男人，要辍学回家顶大梁。听到父亲的死，他只红了红眼圈，硬是犟着没有哭出来，收拾书包时一点方寸也没有乱，就连借别人的橡皮擦都记得还。要离开时反过来劝余校长，说自己会抽空读书，将来若是出息，一定要回学校给老师们磕头谢恩。还说，他家那儿望的见学校的红旗，每天早晨他会家里一边想着和同学，一边唱国歌。只要能唱歌，他就什么也不怕。这只是一个12岁孩子的稚语，确感动的人想哭，生活的困苦不会击败他，因为他心目中的希望还在。

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《天行者》读后感

《天行者》，为什么是天行者？什么人是天行者？什么人配得上称为天行者？这几天读完了第八届茅盾文学奖获奖作品《天行者》，我被书里的一群人牵绊住了，梦里都是他们的身影。书中说，和他们在一起呆一段时间就会中毒，我信！

这本书描写了界岭小学的几位民办老师艰难曲折的转正过程。为了孩子们，他们付出了自己的一生。然而到头来，他们依然贫穷，依然痛苦，依然在替天行道。他们背负着教书育人的神圣使命，安抚着全国所有乡村儿童痛苦的灵魂，让他们识了字，认识了国旗，学会了做人，懂得了爱。

当看到“由于上学的孩子因贫困而交不起学费，买不起书本，学校没钱维修教室等等，为了使教学能够进行下去，他们经常要将自己的钱垫进去。在业余时间还不得不进行些开荒种地等额外工作，以创些收入，维持学校的各种开支和补贴贫困孩子的学习生活之用。他们在放学后，还要照顾那些离家很远不能天天回家的学生。到了周末，还要步行一、二十里路，护送那些远道的孩子回家。他们是将学生当成自己的孩子来教。正因为这一点，他们一直在那里坚持着”的时候，回想起自己这十六年班主任工作中所发生的件件事情，我不敢说我在

这些年付出了多少，但我可以肯定的是我们的收获远远大于我们微薄的付出。此时，我思想感情的潮水也跟随他们肆意地奔涌着??

感谢这些天行者，向他们致敬！

李 慧

2012、5、6 修理好的kuzi收到了，向你所说掉一两颗正常，收到货后确实只掉了两颗，缺的钻并没有补，痕迹还在，裤子后面的4行有一行大钻根本都没有了，老板根本就没粘，我想都不容易也不计较了，可回家后一洗，没敢向您老婆那样用洗衣机，用手洗的，大大小小又掉了将尽30颗，老板您的态度再好，可裤子的质量更重要，还有我愿意相信您卖的是正品，好评也多，但我的这条实在不能恭维，4百多的裤子钻掉成这样，实在让人接受不了，而且您一再的强调货的批次不同造成的，可我只是个纯买家，只认卖家，

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这里的界岭静悄悄

青云湖小学 那晓辉

“一般的老师，只可能将学生当学生，民办教师不一样，他们是土生土长的，总是将学生当成自己的孩子，成绩再差也是自己的亲骨肉!”

——摘自《天行者》

夜色阑珊，困意了无，放下案桌上的《天行者》，捏一撮苦菊，轻轻的放在杯中，玩味着一丝丝沁入鼻息中苦涩与清香融合的微妙感觉，古典茶道中称之为“回甘”，“回甘”？即苦尽甘来，人生百态轮回反复，教师何尝不是？刘醒龙笔下的“天行者”，一个个在乡村中默默耕耘着的亟待转正的乡村教师们，在风雨飘摇贫寒疾苦中，历经着属于自我的人生百色，纠缠的人性、心酸的生活，痛苦夹杂欲望中仍然怀揣着一颗颗炽烈的教育之心，我想这就是属于“天行者”——乡村苦待转正教师们的真实心路，舒张着人性的教师生活。 人性视角——蒺藜中残生着铁梨花

《天行者》一书，作者在有限的篇幅中雕刻着饶有个性的小人物，大量的笔墨渲染了一个广阔的乡村教育园地，不同的面孔、迥然别致的人物性格、错位复杂的心理描写，同嚼苦味的乡村生活，不同的人物，每天和大城市的广场指针一样日升日落，辗转着他们的乡村教育生活。

小说主要人物余校长，一位在自己的岗位上默默耕耘着大半辈子的老校长，对于工作、家庭还是生活都是那么的一丝不苟，对妻子有

情有义，用智慧和深沉的爱去呵护自己的学生，一位位被他早已看成是自己孩子的学生，在他的教导下快乐的生长着；一次次转正指标迎面袭来，他把那些滚烫的转正机会毫无吝惜让给了别人，在余校长的内心中转正早已是一种形式，而自己已经拥有了教育的本身和真义。

余校长展现了中国传统知识分子的形象，品行纯正充满了对他人的仁义关怀。中国传统知识分子正襟危坐，面目严峻的从古代走来，经历着门客、士大夫、谏臣等诸多的角色，不变的是一样正直无私的性格，光明磊落的风度，做事睿智充满情义，无论是在汨罗江边哀哭着的屈原，还是那个在易水寒风临别的荆轲，亦或是老泪纵横遥望故原的苦难诗人杜子美，每一位知识分子都显示了传统教育的铮铮铁骨和匡然正义，我想这就是传统教育的力量。

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《天行者》读后感

刘醒龙这部茅盾文学奖获奖作品《天行者》在此前已经读过了的，当看到这次读书节活动也推荐了这本书时，不忍又读了一次。

小说中以三个在一个名叫届岭的偏僻山村教书的民办教师为主线，讲述了民办教师在偏远、落后、贫困地区，为了广大贫困农民的孩子能够早日走出贫困，早日摆脱无知，早日融入现代社会而默默、无私地奉献着。

那个地区偏远。离最近的小镇也有30里的山路，一到大雪天，几乎和外界隔绝。

那个地区落后。村民几乎都是文盲，被外界称成为男苕和女苕。苕，即为白薯。让孩子们上学受教育，得用各种手段去动员，去强制家长将孩子送来上学。这样才将适龄孩子的入学率从10%多一点提高到60%多。让村里出一个大学生是这些人多少代的愿望，也是这些民办教师的终生奋斗目标。

那个地区贫穷，贫穷得最好吃的就是油盐饭，即用一点油将剩饭炒一下，然后加点盐水；贫穷得许多孩子交不起学费；贫穷得许多孩子的衣着和身材都象非洲难民。

民办教师就是那些农村中受到教育程度较高些的、愿意为当地农村中的孩子摆脱文盲、愚昧状态而甘于奉献的、而被选拔到当地学校中任课的那批人员。

小说中的几个民办教师，完全不同于公办教师，他们与公办教师的待遇和工作条件有着天壤之别。

公办教师拿着国家工资，退休后可以无忧无虑地领取退休金，安度晚年生活；而他们不在国家正式编制之内，他们的收入甚至不及在城镇家庭保姆的收入。小说中的几位民办教师的工资是70元，其中35元由地方教育系统支付，另外35元由村里支付。而在当地县城当保姆第一个月的工资是120元。

公办教师从来不用担心开支的问题；而他们由于工作在偏远、落后、贫困地区，所以该由村里支付的那一半儿工资，经常因为村里没钱、或是教育不被村长重视而被长期拖欠。

公办教师在课外可以用开办各种补习班、特长班的名义，再挣些额外收入；而他们由于上学的孩子因贫困而交不起学费，买不起书本，学校没钱维修教室等等，为了使教学能够进行下去，他们经常要将自己的钱垫进去。在业余时间还不得不进行些开荒种地等额外工作，以创些收入，维持学校的各种开支和补贴贫困孩子的学习生活之用。

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