篇一 :读《学生管理的心理学智慧》后有感

读《学生管理的心理学智慧》后有感 如果你现在正在困恼,不知道怎样与学生交流和沟通,不知道如何治得了你的学生,那么你应该细细品读这本《学生管理的心理学智慧》。全书以实例带入理论,以理论回馈实际,妙用心理学知识管理学生,应用价值可见一斑。其实,这些智慧不仅可以应用在学生管理,还可以应用在日常生活等更多层面。学一学,你会发现,心理学真的不神秘,很有用。 作者迟毓凯是华南师范大学教育心理学博士,华东师范大学应用心理学博士后;华南师范大学应用心理系、人才测评与人力资源研究所副教授,所长,硕士研究生导师;中国学校心理学专业委员会秘书长,世纪心理沙龙网主持人。书本中作者言语幽默,理论性也不会特别强,通过案例分析深入浅出,让我们了解到班级管理的策略。 专家们沉醉于心理学理念的生成和传递,疏于或者不屑于谈具体操作;而教师们则苦恼于专家的理念虽好,但对于如何将其具体应用于教育实践却毫无头绪。这本书把专家的理念与教师的实践联系起来,努力架设一座横亘在心理学原理与学生管理工作之间的桥梁。在书中,作者遵循心理学原理原则,总结了影响学生的七种常用策略:赞美;承诺;活动;成功;榜样;人情;强化。把这七种常用策略穿插在第二编学生管理中的影响策略中,结合案例,让读者更好地掌握这七种“武器”。 案例加娓娓道来的分析,让我如沐春风,同时也引导我对自己平时学生管理中容易忽略的问题进行反思,这让我对学生管理有新的认识与理解。

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篇二 :《学生管理的心理学智慧》读后感

《学生管理的心理学智慧》读书报告

一、选取此书阅读的原因:

时光荏苒,岁月如梭。不知不觉中,我的教学生涯已经一年了,这一年说长不长,说短也不短。我任职于新疆阿克苏地区二中,担任的是一位高中数学老师,一年的高一数学老师让我经历了很多!上学期只是一位任课老师,带着2个班,这2个班有着学习成绩上的差异。一个班成绩相对好些,但是班级团结和同学之间的交流相对较少。也就是说,部分同学有点自私,当时就想在他们成绩好的基础上,如何可以愉快地学习,如何在班级里大家可以团结合作地进行学习等这些问题困扰着我。另外一个班成绩总体相对较差些,但是班级课堂很活跃,也很配合老师的课堂教学,在这个班上课比较轻松、愉快!同学和老师之间的关系也比较融洽,但是存在最大的问题就是,感觉平时上课效果不错,反应也还好,作业的反馈却不尽人意,考试成绩也差强人意。总体来说,第一学期的困惑就是:一、学生如何在课堂上有效的学习以及掌握所学内容。二、学生如何做到劳逸结合,快乐地度过高中生活。下学期我校进行了分科,我带了2理科以及其中一个理科班的班主任。班主任的工作是我这学期最大的挑战,常常因为班级里的大小事务不知所措。比如说,该怎样应对“破罐子破摔”的学生,如何应对早恋的学生,该怎样合情合理的表扬学生,又该如何去惩罚犯错误的学生,以及如何培养班干部。当了班主任,就想如何让学生喜欢,钦佩自己,而不是害怕自己。针对我自己在工作中的困惑,我翻看了一些有关教育方面的书籍,最后决定阅读迟毓凯教授所编著的《学生管理的心理学智慧》。这本书吸引我的地方是“不谈屠龙术,只谈杀猪法”。'对于工作在教学的第一线的我来说,在教学过程中学生出现的问题实例和解决方法是我最欠缺的,大理论和大道理太空洞了!

二、著着简介、书的内容简介:

迟毓凯是华南师范大学的教育心理学的博士,华东师范大学的应用心理学的博士后等等。在《学生管理的心理学智慧》一书中,分为了三编。第一编是谁来管——学生管理中的教师定位问题,教师如何塑造自己和如何塑造一个对学生有影响力的教师。第二编是如何管——学生管理中的影响策略,人心有哪些规律,学生发展有哪些规律,按照这些应该采取什么样的管理方式。第三编是何时管——学生管理中的情境策略,也就是说什么时候用什么方式来管①。

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篇三 :读《学生管理的心理学智慧有感》

读《学生管理的心理学智慧》有感

《学生管理的心理学智慧》是由华南师范大学教育心理学博士迟毓凯编著的,本书共有三大编十二章。其中,三大编由学生管理中的教师定位、学生管理中的影响策略、学生管理中的情境策略组成。里边从心理学角度对学生喜欢的十种教师是什么、如何做一名有影响力的教师、如何成为学生心目中的重要他人、学生管理的“七种武器”是什么等问题进行了解答。这是一本给一线带班老师看的实用书,有利于帮助我们处理学生常见的心理问题。

如何进行班级管理。这是属于大规模杀伤性武器,针对的是整个班级团体,涵盖所有人。作者从管理心理学中的团队发展过程入手,结合班级学生的实际,分析了班级发展的四个阶段:组建阶段——磨合阶段——规范阶段——成就阶段。然后依据班级发展的这四个阶段,指导教师采取相对应的策略,分别是班级管理的指挥策略——教练策略——支持策略——授权策略。其中,在班级管理的教练策略里,还着重指导教师如何手把手培养学生干部,也有四步走战略:牵着走——扶着走——放开走——跟着走。每个阶段,每个步骤的重点工作,具体要怎么做,为什么要那样做,以及要达到什么样的目的和效果,书中都有详细介绍了。

这部分内容对于新教师,尤其是新班主任,就是一盏明灯。不但能指引着路的方向,而且更像作者特地派了辆车,把新教师请上车并送一程,顺利度过这无助摸索探路的启程之路。我们现在都是大班教育,甚至是超大班,班级人数普遍达到50人上下(比较合理的班级规模在20到30人之间)。班级人数越多,对班级管理的需求和要求就越高。如果强行把管理和教育分开,可以这么说,班级是先有管理,之后才有教育,而且管理比教育更直接,见效更快。可是,在我们的教师教育之中,恰恰是极少涉及到班级管理这一块。绝大部分的教师,他们关于班级管理的经验,大多来自其本人的摸索和同校老教师传授的心得。而每位老教师的经验和心得却很不一样,因为每个人最终都只会形成适用于自身的方法。另外,我们民族虽有管理的智慧,但缺乏管理的文化。我们都是处于乡土社会和熟人社会,要求的是克己修身,而且对持不同身份的人适用不同的规则。而管理更多是运用于生人社会,利用规则让别人去做管理者想做的事。

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篇四 :读书笔_《学生管理的心理学智慧》

读书笔记——《学生管理的心理学智慧》

第一章、学生管理中的教师定位

有效领导力与人格特质的关系

自信——有助成员建立信心

谦逊——人格魅力

诚信——指言行一致

外倾——有助积极承担,参与集体活动

果断——有助目标达成

情绪稳定——满足成员对领导态度连贯性的需要

热情——有助成员间良性关系

幽默——有助人情味,易接近

温情——有助团队气氛融洽,提升领导魅力

学生喜欢的十种老师

严而有度

像妈妈——知心姐姐功能,耐心的指点和满意的答案

实习老师——无正职老师的压力,因而和学生更亲近

宽容老师

爱学生的帅哥老师

温柔的美女老师

风趣幽默

充满爱心——关注弱势群体

以身作则——自己做不到就不强求学生

真才实学——表率榜样作用

不同时期,不同学生,不同阶段学生倾向的老师不同。

如何让学生喜欢你

1、人们喜欢漂亮的人,美即佳效应,人们倾向认为漂亮外表的人有聪明、诚实、机智等特点。

——要注意自己的仪容仪表,管理好自己的外在形象,对一个管理者而言,这是正确到被管理者美即佳偏见的重要步骤。注意自己是否对学生产生美即佳的偏爱而忽视其他学生。

2、人们喜欢喜欢自己的人,当被真诚赞扬时人们容易立刻对对方产生亲密感,同时会产生一种回报情感,而男人对美人的抵抗力差,女人对花言巧语的抵抗力差。

——不吝啬真诚赞美。

3、人们喜欢自己相近的人。相近的人让人有一种自己的对的的感觉。

——谈话技巧:“老师在你这个年龄,也??”或者,为了树立威严,保持距离,“曾经有一个人也有和你相似的经历,他就是老师最要好的朋友,你这样的人老师理解??”先跟后带:先重复对方的话,肯定对方的正面动机,在带,提出一些让对方一定回答“是的”,“对啊”,的问话,随后带着对方到你想要的地方。

关于日记

小学生日记是给老师看的作业;中学生日记是孤独的自我对话,大学生日记是为了勉励自己。 日记无论记录痛苦的情绪或者快乐的事情,都会最总让人开心,痛苦日记让人焦虑而后加深

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篇五 :读书笔_《学生管理的心理学智慧》

读书笔记——《学生管理的心理学智慧》

第一章、学生管理中的教师定位

有效领导力与人格特质的关系

自信——有助成员建立信心

谦逊——人格魅力

诚信——指言行一致

外倾——有助积极承担,参与集体活动

果断——有助目标达成

情绪稳定——满足成员对领导态度连贯性的需要

热情——有助成员间良性关系

幽默——有助人情味,易接近

温情——有助团队气氛融洽,提升领导魅力

学生喜欢的十种老师

严而有度

像妈妈——知心姐姐功能,耐心的指点和满意的答案

实习老师——无正职老师的压力,因而和学生更亲近

宽容老师

爱学生的帅哥老师

温柔的美女老师

风趣幽默

充满爱心——关注弱势群体

以身作则——自己做不到就不强求学生

真才实学——表率榜样作用

不同时期,不同学生,不同阶段学生倾向的老师不同。

如何让学生喜欢你

1、人们喜欢漂亮的人,美即佳效应,人们倾向认为漂亮外表的人有聪明、诚实、机智等特点。

——要注意自己的仪容仪表,管理好自己的外在形象,对一个管理者而言,这是正确到被管理者美即佳偏见的重要步骤。注意自己是否对学生产生美即佳的偏爱而忽视其他学生。

2、人们喜欢喜欢自己的人,当被真诚赞扬时人们容易立刻对对方产生亲密感,同时会产生一种回报情感,而男人对美人的抵抗力差,女人对花言巧语的抵抗力差。

——不吝啬真诚赞美。

3、人们喜欢自己相近的人。相近的人让人有一种自己的对的的感觉。

——谈话技巧:“老师在你这个年龄,也??”或者,为了树立威严,保持距离,“曾经有一个人也有和你相似的经历,他就是老师最要好的朋友,你这样的人老师理解??”先跟后带:先重复对方的话,肯定对方的正面动机,在带,提出一些让对方一定回答“是的”,“对啊”,的问话,随后带着对方到你想要的地方。

关于日记

小学生日记是给老师看的作业;中学生日记是孤独的自我对话,大学生日记是为了勉励自己。 日记无论记录痛苦的情绪或者快乐的事情,都会最总让人开心,痛苦日记让人焦虑而后加深

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篇六 :《学生管理的心理学智慧》读书报告

《学生管理的心理学智慧》读书报告

摘要:《学生管理的心理学智慧》是迟毓凯的著作,带着如何管理、转变破罐子破摔学生的问题,我阅读了这本书,《学生管理的心理学智慧》主要写了学生管理中的教师定位、影响策略和情景策略,运用心理学的原理和实际例子来讲述如何进行有效的学生管理。读了本书后,了解了通过认知失调理论来管理破罐子破摔学生的方法。

关键词:班级管理 心理学 认知失调与平衡

一 《学生管理的心理学智慧》简介

在《学生管理的心理学智慧》中,作者迟毓凯主要分三部分论述:

1、学生管理中的教师定位。首先论述了学生管理的关键及其三要素:教师的自身定位、相关的影响策略、管理的情境因素。根据心理学的规律提高教师自身的影响力,以及在学生发展的不同阶段如何成为学生的重要他人。

2、学生管理中的影响策略。认知策略,教师要会利用认知上的失调与协调去转变学生。情绪策略,把握学生的情绪情感特点,用“情”管理学生。人际策略,他人认同和榜样作用,还有人际关系也是管理学生的好方法。行为策略,怎样的表扬和怎样的批评才能最好地促进学生的发展。

3、学生管理中的情境策略。指挥策略,一个班级有四个发展阶段,在组建阶段教师应该树立自己的威信并进行指挥式管理。教练策略,处于磨合阶段的班级,教师要善于处理各种矛盾,并发现、选拔和培养班级干部。支持策略,在班级发展的正常运作阶段,教师的管理方式要从“诸葛亮式”向“李世民式”转变,适度“放权”并帮助班干部树立其威信。授权策略,一个优秀的班主任应该善于授权于学生。

二 如何管理“破罐子破摔”的学生

简单介绍了《学生管理的心理学智慧》的主要内容后,现在着重叙述一个让

绝大多数教师都头疼的问题——如何对付“破罐子破摔”的学生。结合作者迟毓凯介绍的通过认知失调理论的方法和本人的理解,进行下面的叙述。

《学生管理的心理学智慧》读书报告 经验告诉我们,同样一个错误,不同的学生修正起来难度是不一样的。对于那些老师家长认为是好学生好孩子、自我感觉也良好的孩子,他们犯了错误很容易改正。对于这样的学生,教师不用过多批评,只要向其表明,他犯了错误,那么他自己就会懊悔不已,随后在深深自责中修正自己的行为;但是,对于另外一些学生,教师认为他是班级的“害群之马”,家长也觉得他“不可救药”,个人也觉得自己“天憎人恶”,那么他做起坏事来便心安理得了,既然我不是好人,为什么要做好事呢,做好事也对不起大家给我的这么多称号啊,所以,他们往往“破罐子破摔”。这种学生是本人认为最难管理的了,但是,迟毓凯就介绍了通过费斯廷格的认知失调理论来管理这类学生。

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篇七 :读《学生管理的心理学智慧》有感

读《学生管理的心理学智慧》有感

学用心理学中的管理'武器'

——读《学生管理的心理学智慧》有感

汪竹君 松江区实验小学青年教师工作坊

为了提高课堂效率,提升自己作为教师的专业素养,前阵子抽空拜读了迟毓凯老师《学生管理的心理学智慧》一书,感触颇多。迟老师开篇就为本书定下基调:'不讲屠龙术,只谈杀猪法!'自嘲理念可能不够先进,招法可能也不够漂亮,甚至姿势有些难看,但就是要实用有效。他志在让一线教师学会将一些基本的,甚至在心理学人中已经是常识的心理学规律,具体应用于教育管理实践,以提高教师的工作效率。

本书大致分为三个板块内容,第一板块首当其冲直指教师自我认识,第二板块指向'问题学生',第三板块教你如何管理班级。根据自身任教情况,我对第二板块——'问题学生'更为感兴趣。

几乎每个班级都存在那么一两个'问题学生',老师在他们身上花费的精力比一般学生要多出好几倍,纷纷感叹尽管时而严厉训斥,时而苦口婆心,各种软硬兼施,家校联动,可往往还是收效甚微。迟老师提供给我们'七种武器'来解决问题学生,分别是赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化。每种武器,作者都详细介绍了其所包含的心理学原理原则,还有其适用范围和功能功效,最后还配上相应的现实案例。我对其中的两种武器特别有体会,写来与大家一同分享:

武器一:赞美(培养自尊心,先扬后抑)

迟老师深知孙子兵法中的'知己知彼,百战不殆',于是在运用七种武器之前,已经充分探清了对手的底细。他说:对于师生关系,虽不至于成为敌我矛盾,但也绝非同盟伙伴,明争暗斗还是普遍存在的,就像没有永远的朋友,也没有永远的敌人,只有永远的国家利益。

对于'破罐子破摔'的学生,他们总摆出一副'我是流氓我怕谁',或者'我就这样,你能把我怎么样',甚至直接就是'死猪不怕开水烫',很多教师对这样的学生简直失去了耐心,不知如何是好。

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篇八 :读《学生管理的心理学智慧》有感

读《学生管理的心理学智慧》有感

新荣区第三小学任莲

我阅读了迟毓凯老师著的《学生管理的心理学智慧》,当拿到这本书第一眼看到封面上有这样一句话“把心理学知识用于学生管理实践,用心理学智慧提升教师工作效能”,这句话把专家的先进心理学理念和基层教师的管理实践紧紧联系到了一起,并且通俗易懂。整本书讲的不是心理学高端的研究,讲的都是基本的、实用有效的心理学知识,谈到的都是如何利用心理学知识,去提升教师的工作效率,如何具体应用于教育管理实践。正如开篇序所言“不讲屠龙术,只讲杀猪法”!

这本书让我感触最深的是书中讲到的“爱心价值几何”。专家学者,万语千言;学生管理,千头万绪。在繁杂的管理工作中,必须找出一个关键的突破口,这个突破口究竟是什么呢?每个教师都可能有自己的答案,但许多教师会首先考虑一个因素——“爱心”。许多全国知名的教师在谈及学生管理经验时都会首提“爱心”,如全国知名班主任任小艾给出教师职业伟大的一个理由是:教育行业之外的人,只是爱自己的孩子,这是谁都能做得到的,但教师职业之所以伟大,就是当教师的不仅要爱自己的孩子,还要爱别人的孩子。因此,当教师的必须有“爱心”。再如知名的中学教师李镇西的第一本书就名为《爱心与教育》,书中记录了他教育实践中的大量感人故事。我们教师自己也非常看重并且常常将“爱心”放在首位,在做工作各种总结时常常也把“爱心”挂在嘴边;书中迟老师在讲“爱心价值几何”却说到爱心并不能成为学生管理、教育影响的关键因素。迟老师说了三点理由,其中一点是这样的“如果爱心能教育好孩子,那么教师这个职业似乎都是多余的了,教育工作由家长来做最好了”。因为如果比“爱心”的话,当然是家长爱得更深。简单明了的理由让我恍然大悟,常常挂在嘴边的“爱心”并不是那么的关键,而只是一种道德的诉求。的确,单比对孩子的爱,老师比得过孩子的父母吗?既然父母都爱自己的孩子,可为什么有那么多家长无法教育好自己的子女?很多教师也很爱自己的学生,但为什么就无法取得良好的教育效果呢?归根结底,教育是一门科学,而爱心只是一种道德的诉求。其中还有一点“爱心是教育的关键”这种观点对教师职业是一种简化甚至侮辱。高尔基说过,“爱孩子是母鸡也会的事。可是要教育好他们,就是国家的一桩大事,需要才能和全部的生活知识。”如果我们那么多优秀的教师在多年教育实践后得到教育秘诀就是“爱心”,教师的重点是做“老母鸡都会做的事”,这也太小瞧教育的复杂性了。还有一点这样讲到“把教育的关键归结为爱心因素还给许多教师

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