篇一 :小学生写读后感指导及范文

小学生如何写读后感

读后感,是指看了某篇文章或某部作品后,根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想,叫“观后感”,与“读后感”的性质性同)

读后感属于议论文的范畴,但又不同于一般的议论文。

一、格式和写法

读后感通常有三种写法:一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》,也可以用《读×××有感》。

二、要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像开杂货铺一样,把自己所有的感受都一股脑地写上去,什么都有一点,什么也不深不透,重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过,必然使文章平淡,不深刻。所以写感受前要认真思考、分析,对自己的感想加以提炼,选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写,也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,总之,感受越深,表达才能越真切,文章才能越感人。

三、要密切联系实际,这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感。

四、要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记,要用切身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙述,又必须说理。叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合。 读后感以“感”为主。要适当地引用原文,当然引用不能太多,应以自己的语言为主。在表现方法上,可用夹叙夹议的写法,议论时应重于分析说理,事例不宜多,引用原文要简洁。在结构上,一般在开头概括式提示“读”,从中引出“感”,在着重抒写感受后,结尾又回扣“读”。

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篇二 :学写读后感教学设计

学写读后感(作文指导)

一、能力发展目标:培养学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,写出独特的感受和体验的能力。

二、突破措施:

1、让学生课前进行充分的朗读,要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

2、指导学生准确选择感受点,一篇读后感不能写出诸多的感想或体会,要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写,从众多的头绪中选择最恰当的感受点。

3、指导学生从原文的内容出发,并由此联想别的内容,可以谈自己生活、做人和学习中的得失打算,也可以联系社会家庭和学校的事情谈体会,还可以联系自己成功的实践道理,爱到了什么教育等等,写出自己的真切感受。

三、教学过程

(一)导入新课

1、引导回忆:同学们最近读了哪些书?看过哪些影视剧?印象最深的是什么?学生小组交流。

2、师小结:同学们刚才表达的想法,就是读后的感悟。悟,要从不同的角度来想,用不同的方法来想。把自己的想法和感悟写出来,就是读后感。

(二)激发情趣,游戏引路

1、 师预设:现在我们做一个小游戏:让我们假设一下历史,回到一百多年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”,如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣,如果你是保卫国家领土的士兵,如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做?请自己选择一个角色静静想一想,一会儿请你实话实话。

2、学生自由发言,谈自己的感想。

预设A:我是当时的皇帝,但我没有兵权,我的兵权掌握在老佛爷慈禧的手中。我会号召所有的百姓团结起来,即使用长矛、弓箭,也能对付洋枪洋炮。只要团结,就有希望。

预设B:假如我是皇帝,我不会造圆明园,我会把所有的钱用作军费。当英法联军闯进圆明园时,我会派出军队与他们战斗。如果打不赢,我会与他们谈判。

预设C:如果我是朝中大臣,我会给皇帝建议,派人去留洋,学成归来后制造自己的枪炮。

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篇三 :《学写读后感》

《学写读后感》教学设计

莱西市城关小学 陈秀华

教学目标:

1.认识、了解读后感这种文体。

2.明确读后感的基本要求,初步了解写读后感的方法。 3.通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。 教学重点:掌握读后感写作方法

教学难点:如何写出真情实感。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛,咱班有没有同学参加过征文比赛?看来同学们都身经百战。陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖,正好咱们第四次习作就要来学写读后感,这节课,咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感,好吗?(板书:学写读后感)

二、阅读范文,感悟写法

《狼来了》读后感

寒假里,我读了《狼来了》这个寓言故事。让我明白了一个道理:做人要诚实,不能说谎,否则后果很严重。

(介绍题目,点名感受)

这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊,便大喊:“狼来了,救命呀!”在山下干农活的村民听了他的喊叫,第一次,第二次都信以为真,发现小孩撒谎后都很生气,第三次狼真的来了,小孩再喊狼来了,村民不再相信他了,最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。

(概括内容,紧扣感受)

读了这个故事,我不禁一身冷汗,说谎的后果是多么可怕啊!狼来了不可怕,可怕的是失去别人对你的信任。诚实是多么重要。要是你多次欺骗别人,就会失去别人对你的信任。如果你失去别人的信任,那你还能干什么呢?

(详谈体会,围绕感受)

读了这个故事,也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。记得有一次,寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业,妈妈便相信了我的鬼话,说:“做完了就

去玩吧。”结果,等到放假最后几天,妈妈检查我的作业时,我才手脚忙乱地做起作业来,那几天,妈妈怎么也不相信我的话。当时我真后悔,为什么我要像那小孩一样说谎,害得连妈妈都不信我呢?想起来,我就觉得很惭愧。

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篇四 :学写读后感

《学写读后感》教学设计

一、教材解读:

“写读后感”在五年级的教学中是一个起点,同时也是一个难点。由于学生是初次接触,为降低习作的难度,让学生尽快“上路”,教师应该先行示范。教师通过示范,给学生讲清楚写这类文章的基本要求。写读后感,“读”是基础,要读懂文章想告诉我们什么;“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过度地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。力求学生完成的初稿中能明确自己的感受点,并呈现出了多个角度,将感受写具体,有说服力。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时,注意开拓他们的思维,培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。

二、教学理念:

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”从这层面意义来看,写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的“感受点”,联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。

三、教学目标:

1.认识、了解读后感这种文体。

2.明确读后感的基本要求和初步掌握写法。

3.进一步培养学生“好读书”、“读好书”的习惯。

四、教学重难点:

“会写读后感”是教学的重点。

“将感受写具体”是教学的难点。

五、教学过程:

(一)谈话导入,揭示课题。

1、读书是获得知识的源泉。读后感就是真实记录自己阅读后的内心感受,它可以提高我们的阅读和写作水平,让我们的视野更广阔。因此,写读后感是语文学习很重要的一环。

2、揭示课题:这节课我们就要学习写读后感。

(二)范文引路,了解写法。

1、什么是读后感?与平时写的作文有什么不同?

2、学习例文,梳理各段大意。

第1自然段:一句话概括了作者读了课文的内心感受。

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篇五 :学写读后感

2015秋五年级第2讲【学写读后感】知识点总结

【博古通今】

1、《儒林外史》基本信息介绍:

作者:吴敬梓

成书时间:清代,成书于1749年(乾隆十四年)或稍前

主要内容:是一部以知识分子为主要描写对象的长篇章回体小说,全书共五十六回,约四十万字,描写了近二百个人物。小说假托明,实际描写了康乾时期科举制度下读书人的功名和生活,塑造了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象,反映了当时世俗风气的败坏。 地位:是一部典型的现实主义讽刺小说,代表着中国古代讽刺小说的高峰,开创了以小说直接评价现实生活的范例。

2、主要人物:

【二进】:周进,范进

【四大奇人】:季遐年、王太、盖宽、姓荆元

【写好读后感】

一、什么是读后感:

是指读了一本书,一篇文章,一段话,几句名言,或一段视频后,把具体的感受、看法或得到的启示、引起的思考写成文章,付诸于文字。读后感也可以叫做读书笔记,是一种常用的应用文体,简单说就是看完书后的感触。

二、写好读后感的步骤:

1、引:引出所读之物,简述感点(开篇点题)

2、概:高度概括所读之物的主要内容或重点篇目

3、议:针对感受最深的内容发表议论(观点、看法等)

一般有“边读边感”和“先读后感”两种形式。

4、联:联系生活实际谈感受(依据感点找生活实例)

5、结:总结全文,升华感点(照应开头)

三、如何找准感点

1、多角度分析人物性格、品质等特点。

2、通过情节分析本文所讲道理或启示。

三、如何拟题:

1、《***》读后感或读《***》有感

2、主标题加副标题的形式

如:感恩母爱

——读《荔枝》有感

四、注意事项:

1、一篇文章选取一个感点谈透彻就可以了。

2、不要引用过多的原文,坚持以“感”为主。

3、读和感之间要有过渡词句,如:“当我读到??时,我体会到??”“文中写到??,我知道了??”“从??中,我懂得了??”等。

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篇六 :学写读后感

习作:学写读后感

神龙小学 五(6)班 孙雪芹

教学目标:1、了解读后感的意义,学会写简单的读后感;

2、尝试多视角感受文本,丰富读后感内容;

3、学习将感受写具体的方法,并尝试运用。

教学重难点:学习将感受写具体的方法,并尝试运用

教学过程:

一、故事激趣,适兴导入。

张小多读书不思考,失去思考能力被书本封印,需要闯三关解救他。

二、感受文本,适时指导。

(一)引入解密任务一。

1、出示解密任务一

默读文章《小麻雀》

(1)用一句话表达你读后的感受。

(2)想想你的感受从文中何处而来?

2、生自读阅读材料《小麻雀》

3、师生交流读后感受。

4、解密任务一密码:用心阅读,处处可感。

(二)出示解密任务二

快速浏览文章《这条小鱼在乎》《跳水板》,选出自己最感兴趣的一篇,

认真阅读,勾画、批注自己的感受,想想怎样把感受写具体。

1、生自读《这条小鱼在乎》《跳水板》。

2、全班交流《这条小鱼在乎》读后感受。

3、总结方法。

4、交流《跳水板》读感受。

5、解密节目任务二:感受具体,妙法多多。

(三)出示解密任务三:

选择《这条小鱼在乎》或《跳水板》,写一段读后的感受。注意:至少

用上一种方法把感受写具体。

1、学生写作,教师巡视指导。

2、全班交流。

3、全体起立大声朗读自己的读后感。

4、展示习作。

5、解密任务三成功。

三、整体回归,适性小结。

1、板书课题:学写读后感。

2、总结方法。

板书设计:

学写读后感

文章 方法

句子 推想

段落 联系生活实际

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篇七 :学写“读后感”的教学设计

学写“读后感”的教学设计

一、 教学背景分析

㈠、学生情况分析:

针对学生在写读后感时无从入手,不是照抄原文,就是漫无目的写些感受,总之没有章法,不得要领。因此特借本次作文的机会,向学生系统的介绍一些写读后感的方法,使学生能够掌握读后感的写作要领,从而激发写作学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

㈡、题目分析:

1、内容

《读×××有感》习作要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地,写一篇读后感。

2、 题目

题目可以用“《读×××有感》”或“《×××》读后感”,也可以根据写的内容拟定题目,如“我与扬科比童年——《小音乐家扬科》读后感”。

3、 要求

写读后感或观后感,要写清楚读的是什么书或看的是什么节目,要联系什么生活实际和思想实际,写出自己真实的想法,也可以写对其中某些内容的不同见解,侧重点在“感”。

二、 教学设计理念:

本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念:

1、重视学生准备读后感写作材料的过程。读好文是写好读后感的基础

和关键。

2、减少对学生写作的束缚,教师不能以一个模式来要求学生,更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容,自读自悟,自主拟题,自由写作。 3紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法,忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受,从不同角度表达自己真实的想法和情感,不写空话、大话、套话。

三、 教学过程:

㈠揭示课题。

1、音乐导入:听一首优美的乐曲,你们感觉舒服吗?其实如果你是个细心观察生活的人,你就会发现,一首动听的乐曲、一幅美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想,把自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。

2、出示读后感的定义。在这些感想中有的是学到的知识,有的是弄懂的道理,有的是受到的启发教育??能够及时地写下这些所思所感,既有利于知识的积累、认识的提高,又能提高写作能力,我们何乐而不为呢?那么怎样写读后感或观后感呢?这节课我们就来进行学习。

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篇八 :学写读后感

语文S版五年级下册 学写读后感

四川省泸州市梓橦路小学 毛静

课前谈话

1、谈桂林的市花——桂花,介绍自己的城市泸州。

2、游戏:寻宝活动。老师带来了一份神秘的礼物,让一个学生藏起来,请另外一个学生去找,学生很快就找到了。礼物盒里面到底是什么呢?下课再揭晓。

教学过程

一、故事激趣,引入习作任务。

(一)师讲故事,引入解密任务一。

一个五年级的同学张小多,不爱看书,看书时慢慢悠悠,突然消失了,大家都去寻找。这时传出声音:孔子说;“学而不思则罔”,这个张小多不读书,不思考,终于失去思考能力,想要拯救张小多,请在他消失的地方解开三道读书密码!

1、出示解密任务一

默读文章《小麻雀》

(1)你最想说什么?用一句话表达。

(2)想想你的感受从文中何处而来?

2、生自读阅读材料《小麻雀》

4、师生交流读后感受。

5、解密任务一密码:

用心阅读,处处可感。

(二)出示:解密任务二

快速浏览文章《这条小鱼在乎》《跳水板》,选出自己最感兴趣的一篇,认真阅读,勾画、批注自己的感受,想想怎样把感受写具体。

1、生自读《这条小鱼在乎》《跳水板》。

2、全班交流《这条小鱼在乎》读后感受。

3、总结方法。

(1)提示学生交流时用上“如果……如果……如果……”推想不救鱼的后果。

板书方法:推想(请学生把这个方法写到黑板)

(2)举例说明自己的感受。

板书:联系生活实际。(请学生把这个方法写到黑板)

(3)运用对比谈感受。

板书:对比。(请学生把这个方法写到黑板)

4、交流《跳水板》读感受。

5、解密节目任务二:

感受具体,妙法多多。

(三)解密任务三:

1、选择《这条小鱼在乎》或《跳水板》,写一段读后的感受。注意。至少用上一种方法把感受写具体。时间:7分钟。

2、学生写作,教师巡视指导。

3、全班交流。

(1)请两位生上台展示《这条小鱼在乎》读后感。

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